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在进行班级环境的创设活动中，会根据幼儿的兴趣，会结合当下的流行，会考虑到环保的意义，其实班级环境的创设，归根结底，还是为了孩子们的生活和学习的需要。
生活，是一本最好的教科书，它会告诉我们孩子们现在已有的生活经验，感兴趣的内容以及今后需要发展的方向，对于幼儿园创设的环境能够起到很大的决定性作用。在日常教学活动中，我们可以看到，每一屆的孩子都带有他们特有的个性标签，比如他们喜欢的玩具，他们看的动画片，他们喜欢的卡通形象以及家长的教育理念都有着自己的特色，我们要从孩子的个性方面出发，找到班级幼儿的规律，在活动的时候，能够有更加独到的见解。抓住这个方面，在班级环境的创设中，可以更加贴合幼儿的喜好，幼儿会更加乐于享受班级环境带来的感受以及达到教育的目的。
一、环境对于幼儿的潜在教育意义
环境是每天孩子们看得见，摸得着的东西，我们的孩子天天生活中班级里，感受班级环境带来的视觉体验，心理暗示等等，这些都会让我们的孩子从环境中自然而然得到的东西，是一种潜移默化的作用。
环境是一种“隐形课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿良好个性发展方面，越来越引起大家的重视。《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园环境是儿童赖以生存的基本条件，幼儿教育发展至今，无论是孩子们生活的环境，还是周围公共服务设施，都会受到大家的关注。班级环境更加是我们重要的关注对象。近几年，不少新开设的幼儿园室内环境检测，户外场地塑胶跑道的检测，都是家长非常关注的话题。那么如何利用环境给孩子带来不一样的教育体育，促进幼儿身心发展呢？什么是幼儿园环境呢？
幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和，主要是由幼儿园内的工作人员、幼儿以及各种物质、人文等综合起来。那么环境如此重要，它又能呈现或者表达出什么教育意义呢？
二、环境中所能表达的教育内容
环境会对幼儿产生很重要的教育影响，首先我觉得可以从环境的一些基本特性来考量，比如环境是孩子置身其中的感受，一种潜移默化的能力。其次，环境有一种共鸣，能够让幼儿通过周围的环境，产生情感上、视觉上以及其他的方面的共鸣。再次，环境的表现形式多样化，可以从多种方面给予幼儿教育的目的，例如游戏环境、主题环境、生活环境、户外环境等等。最后，是环境的主体性展示明确，以孩子为主体的体现意识更加的明确。
1.潜移默化的特性
这是我们最常看到的，环境具有的这些特性，潜移默化，一种润物细无声的魅力。在我们老师感叹自己撕心裂肺甚至呕心沥血的付出在教师讲台上时，环境这个教育的重要大师，正在不经意间，给我们的幼儿上了一堂又一堂生动有趣的生活课。为什么是生活课，真正幼儿所能够摸得到、看得见的可不就是生活吗？在一个班集体中，幼儿每天欣赏着班级的环境，游戏的环境，通过观察和比较，幼儿自有一套他们的审美观念，比如哪个班级是什么样的装饰，我喜欢哪个样子，又或者我们这个游戏区的布置真漂亮，材料真丰富。对于幼儿自身的骄傲，自我认知方面的探索也很不同。班级标志的设计和摆放，班级中环境材料的搜集、制作，自我评价的张贴，无不展示着孩子们自己的审美，锻炼孩子们独立思考的能力。
2.共鸣的特性
在我们说到孩子自我认知的发展，不得不谈谈孩子们交往能力的提升，从小班到大班，幼儿的交往能力的发展最为明显。从不爱交流，到有说不完的话，内向的孩子不再内向，更愿意区表达，当然这也得益于语言能力的提高，那么这些话题来自于哪里？所见、所闻、所想，环境中有那么多有趣的话题等待着孩子们来探讨，交流必然产生共鸣，共鸣更有朋友的组成。幼儿与幼儿之间的共鸣，幼儿与环境之间更多默默无声的共鸣。
3.多样性
环境可以呈现出很多不同的形式，比如可操作的环境材料，比如半成品材料，比如大自然材料，这些丰富的环境给力孩子们更多的思考空间，让他们乐于去探索，乐于去思考，并且能够牢牢地抓住孩子们的注意力和兴趣点。
4.主体性
在我们越来越强调幼儿是教育的主体，要围绕幼儿开展形式多样的教育教学活动的时候，环境其实最能体现孩子们的想法。他们的兴趣、他们的想法以及用他们独有的形式进行展现。不可否认，孩子们是最有想法也乐于想象的人，时不时冒出无厘头的鬼主意，总能让老师措手不及，这些美好的童真，我们可以通过环境保留下来，让他们在班级里不断尝试，主动去寻找答案。生活是本无字书，环境给他们记录下来。比如“我的小问号”把孩子自己想到的疑问画下来，张贴起来，相互交流，翻找资料，最终得到答案。
三、生活化的环境给幼儿创造无限可能
我们一直说，要给孩子插上想象的翅膀，在翅膀能撑起孩子的梦想之前，我们要让孩子们先站稳，站在哪里？生活会教会孩子勇敢站立。在创设环境的时候，要结合幼儿目前生活中所感兴趣的内容。幼儿很多关注点都来自于生活，跟爸爸妈妈外出的所见所闻，每天耳濡目染的东西，最近流行的动画片等等，都能成为环境布置的主题。幼儿对于自己的想法，去搜集需要的材料，动手制作的过程，都是环境对生活的理解。可以给孩子多一些创造的空间，多一些对于生活理解，体现孩子们的发展特性，环境能够成为幼儿成长过程中最好的良师益友。
生活，是一本最好的教科书，它会告诉我们孩子们现在已有的生活经验，感兴趣的内容以及今后需要发展的方向，对于幼儿园创设的环境能够起到很大的决定性作用。在日常教学活动中，我们可以看到，每一屆的孩子都带有他们特有的个性标签，比如他们喜欢的玩具，他们看的动画片，他们喜欢的卡通形象以及家长的教育理念都有着自己的特色，我们要从孩子的个性方面出发，找到班级幼儿的规律，在活动的时候，能够有更加独到的见解。抓住这个方面，在班级环境的创设中，可以更加贴合幼儿的喜好，幼儿会更加乐于享受班级环境带来的感受以及达到教育的目的。
一、环境对于幼儿的潜在教育意义
环境是每天孩子们看得见，摸得着的东西，我们的孩子天天生活中班级里，感受班级环境带来的视觉体验，心理暗示等等，这些都会让我们的孩子从环境中自然而然得到的东西，是一种潜移默化的作用。
环境是一种“隐形课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿良好个性发展方面，越来越引起大家的重视。《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园环境是儿童赖以生存的基本条件，幼儿教育发展至今，无论是孩子们生活的环境，还是周围公共服务设施，都会受到大家的关注。班级环境更加是我们重要的关注对象。近几年，不少新开设的幼儿园室内环境检测，户外场地塑胶跑道的检测，都是家长非常关注的话题。那么如何利用环境给孩子带来不一样的教育体育，促进幼儿身心发展呢？什么是幼儿园环境呢？
幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和，主要是由幼儿园内的工作人员、幼儿以及各种物质、人文等综合起来。那么环境如此重要，它又能呈现或者表达出什么教育意义呢？
二、环境中所能表达的教育内容
环境会对幼儿产生很重要的教育影响，首先我觉得可以从环境的一些基本特性来考量，比如环境是孩子置身其中的感受，一种潜移默化的能力。其次，环境有一种共鸣，能够让幼儿通过周围的环境，产生情感上、视觉上以及其他的方面的共鸣。再次，环境的表现形式多样化，可以从多种方面给予幼儿教育的目的，例如游戏环境、主题环境、生活环境、户外环境等等。最后，是环境的主体性展示明确，以孩子为主体的体现意识更加的明确。
1.潜移默化的特性
这是我们最常看到的，环境具有的这些特性，潜移默化，一种润物细无声的魅力。在我们老师感叹自己撕心裂肺甚至呕心沥血的付出在教师讲台上时，环境这个教育的重要大师，正在不经意间，给我们的幼儿上了一堂又一堂生动有趣的生活课。为什么是生活课，真正幼儿所能够摸得到、看得见的可不就是生活吗？在一个班集体中，幼儿每天欣赏着班级的环境，游戏的环境，通过观察和比较，幼儿自有一套他们的审美观念，比如哪个班级是什么样的装饰，我喜欢哪个样子，又或者我们这个游戏区的布置真漂亮，材料真丰富。对于幼儿自身的骄傲，自我认知方面的探索也很不同。班级标志的设计和摆放，班级中环境材料的搜集、制作，自我评价的张贴，无不展示着孩子们自己的审美，锻炼孩子们独立思考的能力。
2.共鸣的特性
在我们说到孩子自我认知的发展，不得不谈谈孩子们交往能力的提升，从小班到大班，幼儿的交往能力的发展最为明显。从不爱交流，到有说不完的话，内向的孩子不再内向，更愿意区表达，当然这也得益于语言能力的提高，那么这些话题来自于哪里？所见、所闻、所想，环境中有那么多有趣的话题等待着孩子们来探讨，交流必然产生共鸣，共鸣更有朋友的组成。幼儿与幼儿之间的共鸣，幼儿与环境之间更多默默无声的共鸣。
3.多样性
环境可以呈现出很多不同的形式，比如可操作的环境材料，比如半成品材料，比如大自然材料，这些丰富的环境给力孩子们更多的思考空间，让他们乐于去探索，乐于去思考，并且能够牢牢地抓住孩子们的注意力和兴趣点。
4.主体性
在我们越来越强调幼儿是教育的主体，要围绕幼儿开展形式多样的教育教学活动的时候，环境其实最能体现孩子们的想法。他们的兴趣、他们的想法以及用他们独有的形式进行展现。不可否认，孩子们是最有想法也乐于想象的人，时不时冒出无厘头的鬼主意，总能让老师措手不及，这些美好的童真，我们可以通过环境保留下来，让他们在班级里不断尝试，主动去寻找答案。生活是本无字书，环境给他们记录下来。比如“我的小问号”把孩子自己想到的疑问画下来，张贴起来，相互交流，翻找资料，最终得到答案。
三、生活化的环境给幼儿创造无限可能
我们一直说，要给孩子插上想象的翅膀，在翅膀能撑起孩子的梦想之前，我们要让孩子们先站稳，站在哪里？生活会教会孩子勇敢站立。在创设环境的时候，要结合幼儿目前生活中所感兴趣的内容。幼儿很多关注点都来自于生活，跟爸爸妈妈外出的所见所闻，每天耳濡目染的东西，最近流行的动画片等等，都能成为环境布置的主题。幼儿对于自己的想法，去搜集需要的材料，动手制作的过程，都是环境对生活的理解。可以给孩子多一些创造的空间，多一些对于生活理解，体现孩子们的发展特性，环境能够成为幼儿成长过程中最好的良师益友。