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摘要：高中数学是集紧密性、逻辑性、抽象性于一身的学科，为了更好地学习这门课程，相应的任课教师要根据本班学生的学习情况考量，科学合理地制定教学方式，激发高中生的学习兴趣思维，促使他们学习的积极主动性得到提升，促其发展。这一时期的学生大都比较畏惧数学，为了使得学生更好地学习，教师要高效地开展有利于高中数学课堂教学发展的教學活动。
关键词：高中数学；课堂教学；效率提升
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0054
作为高考的重点学科，数学教学深受应试教育观念的影响，教师往往直接将知识传授给学生，运用统一化的教学方法，学生在听讲的过程中遇到难度较高的知识会跟不上教师的步伐，也分不清哪些是需要重点掌握的知识。学生对于知识的理解主要来源于教师的讲解，分析知识的角度是片面的。针对这些存在的问题，数学教师要积极地优化教学，有针对性地引导学生，从而有效地提升了数学课堂教学效率。
一、创建教学情境
在高中数学的教育教学课堂上，情境式教学课堂一直很受学生与教师的欢迎，可以在很大程度上激发学生的数学兴趣，因此相应的任课教师可以良好地利用这一点来教学，使得高中生的学习思维得到开发，激发他们的学习欲望，使得他们自主地参与到活动中，促其发展，为他们的数学学习能力提供保障，有利于高中数学课堂教学的发展。
例如，在教学“基本立体图形”这一课时，相应的任课教师可以利用多媒体视频的技术来为学生呈现现实生活中的棱柱、棱锥、棱台场景，然后利用相应的实物来让学生直观地感受，让他们可以在丰富的教学环境下感受到它们的结构特征，并能很好地进行识别，同时也可以利用多媒体视频把它们的表面进行展开，让本班的学生丰富认识。通过实物演示与真实的触摸、多角度的观察，学生在这一学习过程中得到知识的掌握，促其发展，有利于高中数学课堂的教育教学发展。
二、促进合作学习
高中生处在特定的年龄阶段对于团体的认识有了一定的提升，因此教师应该抓住这样的切入点，合理地培养学生合作学习的意识，让其在团队学习中真正凸显自身的优势，实现优势互补的目标，在互帮互助中强化彼此的能力。对于高中生来说，科学合理的合作活动能够调动他们的参与积极性，使其更好地面对团队学习，激发团队意识，树立正确的合作认知。在开展学习活动的时候，教师应该抓住学生的身心发展特征，合理地运用教学思路，让学生积极地参与到团队学习中，努力释放自身的学习动力。合作学习的意义重大，对于每一名高中生均能产生正确的影响。教师应适当培养他们的合作学习意识，使其可以清楚地了解合作内涵，在与学生的共同配合下，为既定的目标而坚持不懈。高中数学问题具有一定的复杂性，很多学习任务如果仅仅依靠学生的个人力量，将会在任务完成过程中遇到较大的困难。为此，教师应该引导学生合作学习，使其通过团结合作提升学习效率。教师应该对学生的性格特点、兴趣爱好和学习水平等进行分析，保障分组的合理性，同时还要为每一个小组分派学习任务，并明确不同成员的职责，使每一名学生都能够在小组内获得提高与进步。在思想的激烈碰撞当中，学生能够获得思维拓展，促进自身灵感与创造性的激发。在小组内，学生能发现他人的长处与自身的不足，从而转变学习方法，更加高效地投入学习。通过合理开展团队合作学习活动，使得学生担负起自身的职责，努力发挥自身的优势和长处，主动彰显自身的学习力量，为合作学习贡献自己的一份力量。学生踊跃参与，学会取长补短，在相互配合中能够取得共同进步。
三、注重与现实生活相结合
教师在进行课程教学时应注意结合现实生活，数学知识与学生日常生活密切相关，数学知识从生活中获得，通过学习还可以在生活中运用数学知识。因此，高中数学教师在安排课堂内容时，应该结合数学知识找出和生活中有联系的知识点在课堂上提出来，并且让学生找到数学学习与现实生活的联系，加强学生对数学课堂知识的理解。数学本身也与现实生活息息相关，但由于学习数学的抽象性，学生忽视数学的实际应用性。教师在开展课程时可以通过生活化教育向学生展示学习数学的乐趣。比如，在学习“集合”这节数学知识点时，为了让学生更好地理解这一知识的内容，教师可以在课堂上列举生活的例子，通过直观的生活例子，加强学生对数学知识的理解，并且让学生更好地学习和掌握这一部分数学内容。学生的生日、年龄和出生年月都可以作为集合生活中的例子，通过身边的实际例子可以加深学生对数学概念的理解，从而提高数学课堂教学质量。
四、完善教学评价体系
客观的评价和鼓励对于学生来说是非常重要的。在日常教学活动中，教师要学会鼓励学生，善于发现每个学生的闪光点，并在课堂上及时地表扬。我们知道，教师对学生的一个普通的评价往往就能带来意想不到的收获。由此可见，高中数学教师要改变传统教学理念，就要在教学中建立起科学、客观、完善的评价体系，帮助学生增强学习的自信心，提高学生的数学学习兴趣，真正将新课改理念落实到教学当中。教师在批改作业时对每一份作业都要进行细致的检查和评价，尤其对学习能力较差的学生要给予更多的重视，找到学生进步的地方，采用发展性评价方式鼓励学生不断进步，对错误和不足之处进行委婉的说明，并在日常教学中多沟通、多交流。
五、结语
数学是高中生学习的重点和难点，在升学考试中占有很高的分值。所以，高中数学教师要不断地加强对教学活动的反思，结合教学过程中出现的不足，对教学方式和方法进行改进，才能不断地创新高中数学课堂教学，促进高中数学教学质量和水平的不断提升。
参考文献：
[1]李腾飞.核心素养视域下数学高效课堂的构建策略[J].数学大世界（下旬版），2019（5）：63.
[2]王友智.构建高中数学高效课堂的有效途径[J].中学数学教学参考，2019（12）：19-20.
（作者单位：安徽省明光市第三中学239400）
关键词：高中数学；课堂教学；效率提升
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0054
作为高考的重点学科，数学教学深受应试教育观念的影响，教师往往直接将知识传授给学生，运用统一化的教学方法，学生在听讲的过程中遇到难度较高的知识会跟不上教师的步伐，也分不清哪些是需要重点掌握的知识。学生对于知识的理解主要来源于教师的讲解，分析知识的角度是片面的。针对这些存在的问题，数学教师要积极地优化教学，有针对性地引导学生，从而有效地提升了数学课堂教学效率。
一、创建教学情境
在高中数学的教育教学课堂上，情境式教学课堂一直很受学生与教师的欢迎，可以在很大程度上激发学生的数学兴趣，因此相应的任课教师可以良好地利用这一点来教学，使得高中生的学习思维得到开发，激发他们的学习欲望，使得他们自主地参与到活动中，促其发展，为他们的数学学习能力提供保障，有利于高中数学课堂教学的发展。
例如，在教学“基本立体图形”这一课时，相应的任课教师可以利用多媒体视频的技术来为学生呈现现实生活中的棱柱、棱锥、棱台场景，然后利用相应的实物来让学生直观地感受，让他们可以在丰富的教学环境下感受到它们的结构特征，并能很好地进行识别，同时也可以利用多媒体视频把它们的表面进行展开，让本班的学生丰富认识。通过实物演示与真实的触摸、多角度的观察，学生在这一学习过程中得到知识的掌握，促其发展，有利于高中数学课堂的教育教学发展。
二、促进合作学习
高中生处在特定的年龄阶段对于团体的认识有了一定的提升，因此教师应该抓住这样的切入点，合理地培养学生合作学习的意识，让其在团队学习中真正凸显自身的优势，实现优势互补的目标，在互帮互助中强化彼此的能力。对于高中生来说，科学合理的合作活动能够调动他们的参与积极性，使其更好地面对团队学习，激发团队意识，树立正确的合作认知。在开展学习活动的时候，教师应该抓住学生的身心发展特征，合理地运用教学思路，让学生积极地参与到团队学习中，努力释放自身的学习动力。合作学习的意义重大，对于每一名高中生均能产生正确的影响。教师应适当培养他们的合作学习意识，使其可以清楚地了解合作内涵，在与学生的共同配合下，为既定的目标而坚持不懈。高中数学问题具有一定的复杂性，很多学习任务如果仅仅依靠学生的个人力量，将会在任务完成过程中遇到较大的困难。为此，教师应该引导学生合作学习，使其通过团结合作提升学习效率。教师应该对学生的性格特点、兴趣爱好和学习水平等进行分析，保障分组的合理性，同时还要为每一个小组分派学习任务，并明确不同成员的职责，使每一名学生都能够在小组内获得提高与进步。在思想的激烈碰撞当中，学生能够获得思维拓展，促进自身灵感与创造性的激发。在小组内，学生能发现他人的长处与自身的不足，从而转变学习方法，更加高效地投入学习。通过合理开展团队合作学习活动，使得学生担负起自身的职责，努力发挥自身的优势和长处，主动彰显自身的学习力量，为合作学习贡献自己的一份力量。学生踊跃参与，学会取长补短，在相互配合中能够取得共同进步。
三、注重与现实生活相结合
教师在进行课程教学时应注意结合现实生活，数学知识与学生日常生活密切相关，数学知识从生活中获得，通过学习还可以在生活中运用数学知识。因此，高中数学教师在安排课堂内容时，应该结合数学知识找出和生活中有联系的知识点在课堂上提出来，并且让学生找到数学学习与现实生活的联系，加强学生对数学课堂知识的理解。数学本身也与现实生活息息相关，但由于学习数学的抽象性，学生忽视数学的实际应用性。教师在开展课程时可以通过生活化教育向学生展示学习数学的乐趣。比如，在学习“集合”这节数学知识点时，为了让学生更好地理解这一知识的内容，教师可以在课堂上列举生活的例子，通过直观的生活例子，加强学生对数学知识的理解，并且让学生更好地学习和掌握这一部分数学内容。学生的生日、年龄和出生年月都可以作为集合生活中的例子，通过身边的实际例子可以加深学生对数学概念的理解，从而提高数学课堂教学质量。
四、完善教学评价体系
客观的评价和鼓励对于学生来说是非常重要的。在日常教学活动中，教师要学会鼓励学生，善于发现每个学生的闪光点，并在课堂上及时地表扬。我们知道，教师对学生的一个普通的评价往往就能带来意想不到的收获。由此可见，高中数学教师要改变传统教学理念，就要在教学中建立起科学、客观、完善的评价体系，帮助学生增强学习的自信心，提高学生的数学学习兴趣，真正将新课改理念落实到教学当中。教师在批改作业时对每一份作业都要进行细致的检查和评价，尤其对学习能力较差的学生要给予更多的重视，找到学生进步的地方，采用发展性评价方式鼓励学生不断进步，对错误和不足之处进行委婉的说明，并在日常教学中多沟通、多交流。
五、结语
数学是高中生学习的重点和难点，在升学考试中占有很高的分值。所以，高中数学教师要不断地加强对教学活动的反思，结合教学过程中出现的不足，对教学方式和方法进行改进，才能不断地创新高中数学课堂教学，促进高中数学教学质量和水平的不断提升。
参考文献：
[1]李腾飞.核心素养视域下数学高效课堂的构建策略[J].数学大世界（下旬版），2019（5）：63.
[2]王友智.构建高中数学高效课堂的有效途径[J].中学数学教学参考，2019（12）：19-20.
（作者单位：安徽省明光市第三中学239400）