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摘要：探究性学习模式是新课改下与时代发展下，共同衍生的一种有效教学方式。将其运用在高中生物教学课堂中，能够使学生主动学习生物知识，加强对生物知识的理解，培养学生的生物自主学习意识与能力，进而提高教师的生物教学有效性。
关键词：探究性学习；高中；生物教学
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0056
之所以高中生的生物学习效果极为低下，都是源于学生只能依赖于教师的教学讲解学习，不能在自己的探究下透彻理解与掌握生物知识。但是运用探究性教学方式在高中生物教学中，教师能够引导学生一步步深入探究生物知识，加深学生对生物知识的理解与记忆，提高学生的生物自主学习能力与效果，促使学生生物学习的长远发展。
一、探究性学习在高中生物教学中应用的意义
1.提升学生的团队协作能力
在高中生物教学课堂中，运用探究性学习的教学方式，能够提升学生的团队协作能力，促使学生生物学科素养的有效提升，提高学生的生物学习能力。小组合作探究学习是一种普遍的探究性教学方式，运用这种方式在生物教学中能够使小组学生之间相互带动与促进学习，帮助学生降低单独学习生物知识的难度，并使学生能够相互进行生物思维的有效碰撞，有效地培养学生的团队协作精神与能力，使学生快速且高效地理解生物知识，提高班级整体学生的生物学习水平。
2.改变学生对生物学习的态度
运用探究性学习的教学方式能够彻底解决传统高中生物教学中存在的问题，消除学生对教师教学的依赖性，改变学生对生物学习的态度，使学生能够积极地学习生物知识并逐步深入探究生物知识，有助于学生加强对生物知识本质的理解与掌握，使之能够不断地提高学生的生物学习效果。此外，还能将学生作为学习主体，教师作为教学指导者，将教学理念贯彻落实在探究性学习教学中，使学生能够自主学习生物知识并在教师的指导下掌握课本中的生物知识，实现对学生的自主化教学。
二、在高中生物教学中开展探究性学习的相应措施
1.以学生为主体，全面贯彻探究性学习
在高中生物教学课堂中，教师应运用小组合作探究学习的教学方式，以学生为学习的主体，全面贯彻探究性学习的教学理念，提高教师生物教学的有效性。让学生能够根据教师布置的小组学习任务，合作探究课本中的生物知识，在无形中将学生的“我要学”的学习态度转变为“我想学”，使学生能够充分发挥自身的学习主体性，在探究中提高自身的生物学习能力，并在与教师的学习互动中提高自身的生物学习效果。
举例来说，在学习《细胞通过分裂产生新细胞》这节课时，先将不同生物学习能力的学生，合理地分配到不同的生物学习小组中，让学生以“探究细胞分裂的过程”为学习目标，进行合作探究学习相关的生物知识。之后，学生能够在主动探究中与小组学生进行有效的学习沟通，提高学生的团队协作能力，让学生在相互促进与探究学习中初步掌握细胞分裂的基本过程和其中染色体变化的结果。在之后，教师根据学生的探究情况对学生进行生物教学讲解，使学生在教师的指导下自主学会本节课的生物知识，提高自身的生物自主学习能力。
2.及时解决学生的问题，完善教学体系
在高中生物教学课堂中，教师还应及时为学生解决在探究中遇到的问题，完善对学生的探究性教学体系，确保对学生进行探究教学的实效性。结合课本中的生物教学内容以及高中生的学习需求与心理特点，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的探究学习兴趣，进而引导学生自主探究学习生物知识。同时，教师还应时刻观察学生的探究情况，在适当的教学时机对学生进行必要的教学指导，使学生能够明确自身的探究学习目标，提高学生的生物学习效果，进一步强化学生的生物自主学习能力。
举例来说，在学习《DNA是主要的遗传物质》这节课时，教师为了能够激发学生的学习兴趣，则应当先利用多媒体等教学设备搜寻一些与DNA有关联的视频，并让学生观看这些视频，让学生对本节课的内容能够进行自主探究，研究DNA的结构中的遗传物质。当学生在自主探究中发现问题并及时说出本节课难点认识的不足之处后，教师再及时解决这些问题，及时对学生进行教学指导，使学生能够改正错误的探究学习思想，并在學生无法进行下一步的探究学习时适当对学生进行教学点拨，使学生能够在探究中真正理解和学会说明DNA是主要的遗传物质，使教师的生物教学效果不断提升。
3.改善硬件设施，科学规划课程
为确保探究性教学方式在高中生物教学中的应用效果，学校还应改善对学生的生物教学硬件设施，将生物实验室、多媒体教学设备、生物实验器材等引入生物教学课堂中，使教师能够科学地为学生规划生物探究学习课程，促使学生顺利地进行探究学习。由此，让学生能够在各种生物课程中运用相关的硬件设施进行有效探究，培养学生的生物实践能力，使学生能够享受生物学习的快乐，不断地提高自身的生物综合学习能力。
三、结语
由此可见，以探究性的教学方式进行高中生物教学，能够为学生构建高效的学习课堂。教师应该根据不同的生物教学内容，通过不同的探究性教学方式培养学生的自主探究学习意识，使学生能够真正学会课本中的生物知识，不断地提高自身的生物自主学习能力，从而有效地推动学生生物学习的全面发展。
参考文献：
[1]布云吾列扎？尼木加甫.探讨探究性学习在高中生物教学中的应用[J].科学咨询，2018（37）：90.
[2]陈英水，陈欣.基于核心素养下高中生物探究性学习的设计与实践[J].中学生物学，2017（11）：59-61.
[3]牟铭.高中生物教学中开展探究性学习遇到的困难及解决对策[C].2019.
（作者单位：江西省南昌市第三中学330009）
关键词：探究性学习；高中；生物教学
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0056
之所以高中生的生物学习效果极为低下，都是源于学生只能依赖于教师的教学讲解学习，不能在自己的探究下透彻理解与掌握生物知识。但是运用探究性教学方式在高中生物教学中，教师能够引导学生一步步深入探究生物知识，加深学生对生物知识的理解与记忆，提高学生的生物自主学习能力与效果，促使学生生物学习的长远发展。
一、探究性学习在高中生物教学中应用的意义
1.提升学生的团队协作能力
在高中生物教学课堂中，运用探究性学习的教学方式，能够提升学生的团队协作能力，促使学生生物学科素养的有效提升，提高学生的生物学习能力。小组合作探究学习是一种普遍的探究性教学方式，运用这种方式在生物教学中能够使小组学生之间相互带动与促进学习，帮助学生降低单独学习生物知识的难度，并使学生能够相互进行生物思维的有效碰撞，有效地培养学生的团队协作精神与能力，使学生快速且高效地理解生物知识，提高班级整体学生的生物学习水平。
2.改变学生对生物学习的态度
运用探究性学习的教学方式能够彻底解决传统高中生物教学中存在的问题，消除学生对教师教学的依赖性，改变学生对生物学习的态度，使学生能够积极地学习生物知识并逐步深入探究生物知识，有助于学生加强对生物知识本质的理解与掌握，使之能够不断地提高学生的生物学习效果。此外，还能将学生作为学习主体，教师作为教学指导者，将教学理念贯彻落实在探究性学习教学中，使学生能够自主学习生物知识并在教师的指导下掌握课本中的生物知识，实现对学生的自主化教学。
二、在高中生物教学中开展探究性学习的相应措施
1.以学生为主体，全面贯彻探究性学习
在高中生物教学课堂中，教师应运用小组合作探究学习的教学方式，以学生为学习的主体，全面贯彻探究性学习的教学理念，提高教师生物教学的有效性。让学生能够根据教师布置的小组学习任务，合作探究课本中的生物知识，在无形中将学生的“我要学”的学习态度转变为“我想学”，使学生能够充分发挥自身的学习主体性，在探究中提高自身的生物学习能力，并在与教师的学习互动中提高自身的生物学习效果。
举例来说，在学习《细胞通过分裂产生新细胞》这节课时，先将不同生物学习能力的学生，合理地分配到不同的生物学习小组中，让学生以“探究细胞分裂的过程”为学习目标，进行合作探究学习相关的生物知识。之后，学生能够在主动探究中与小组学生进行有效的学习沟通，提高学生的团队协作能力，让学生在相互促进与探究学习中初步掌握细胞分裂的基本过程和其中染色体变化的结果。在之后，教师根据学生的探究情况对学生进行生物教学讲解，使学生在教师的指导下自主学会本节课的生物知识，提高自身的生物自主学习能力。
2.及时解决学生的问题，完善教学体系
在高中生物教学课堂中，教师还应及时为学生解决在探究中遇到的问题，完善对学生的探究性教学体系，确保对学生进行探究教学的实效性。结合课本中的生物教学内容以及高中生的学习需求与心理特点，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的探究学习兴趣，进而引导学生自主探究学习生物知识。同时，教师还应时刻观察学生的探究情况，在适当的教学时机对学生进行必要的教学指导，使学生能够明确自身的探究学习目标，提高学生的生物学习效果，进一步强化学生的生物自主学习能力。
举例来说，在学习《DNA是主要的遗传物质》这节课时，教师为了能够激发学生的学习兴趣，则应当先利用多媒体等教学设备搜寻一些与DNA有关联的视频，并让学生观看这些视频，让学生对本节课的内容能够进行自主探究，研究DNA的结构中的遗传物质。当学生在自主探究中发现问题并及时说出本节课难点认识的不足之处后，教师再及时解决这些问题，及时对学生进行教学指导，使学生能够改正错误的探究学习思想，并在學生无法进行下一步的探究学习时适当对学生进行教学点拨，使学生能够在探究中真正理解和学会说明DNA是主要的遗传物质，使教师的生物教学效果不断提升。
3.改善硬件设施，科学规划课程
为确保探究性教学方式在高中生物教学中的应用效果，学校还应改善对学生的生物教学硬件设施，将生物实验室、多媒体教学设备、生物实验器材等引入生物教学课堂中，使教师能够科学地为学生规划生物探究学习课程，促使学生顺利地进行探究学习。由此，让学生能够在各种生物课程中运用相关的硬件设施进行有效探究，培养学生的生物实践能力，使学生能够享受生物学习的快乐，不断地提高自身的生物综合学习能力。
三、结语
由此可见，以探究性的教学方式进行高中生物教学，能够为学生构建高效的学习课堂。教师应该根据不同的生物教学内容，通过不同的探究性教学方式培养学生的自主探究学习意识，使学生能够真正学会课本中的生物知识，不断地提高自身的生物自主学习能力，从而有效地推动学生生物学习的全面发展。
参考文献：
[1]布云吾列扎？尼木加甫.探讨探究性学习在高中生物教学中的应用[J].科学咨询，2018（37）：90.
[2]陈英水，陈欣.基于核心素养下高中生物探究性学习的设计与实践[J].中学生物学，2017（11）：59-61.
[3]牟铭.高中生物教学中开展探究性学习遇到的困难及解决对策[C].2019.
（作者单位：江西省南昌市第三中学330009）