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摘要：在小学阶段，写字是教学的重要内容之一，因此课堂的教学效率对于学生的语言表达能力、分析能力、组织能力等都有很大的作用，甚至对于其他学科的学习质量也会产生影响。但是对于小学生来说，无论是认知能力还是学习能力还存在一些不足，所以对于小学语文低段教学的问题分析和解决的措施在教学过程中具有重要的意义。
关键词：部编版；小学语文；低段写字教学
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0035
写字是语文学习的基础，也是提升语文学习必备的知识技能。当学生学会将自身的想法通过书面表达出来，对于提升学生的语感、逻辑、思维等方面都是一个很大的提升。但是其学习中所存在的问题也让学习成为一个重点，难点。只有掌握好发展的规律，才能采取正确的、有效的策略应对学习中的问题，从而促进学生全面发展。
一、小学语文低段写字教学存在的问题分析
1.学习任务重
现阶段，小学生的学习任务愈来愈重，对学生的要求愈来愈高，对于要掌握的一系列知识点，学生压力大，积极性不高，学习效率就不理想。加上对于学习的控制力不足，坏习惯相对较多，更是拉低了学习的质量。
2.认知规律不符
在识字过程中，为了达到教学目标的要求，学生只能死记硬背，学习过程枯燥乏味不说，还得不到应有的效率，无法达到汉字学习和教学的价值。正是教学没有切合学生的认知规律，因此加大了教学和学习的难度，使其教学活动受到影响。
3.学习难度大
汉字本身的難度超出了学生可以掌握的范围，对于近义词、反义词、结构、种类等复杂多样的知识点，让学生记忆难度加大。高强度、长时间的学习容易让学生产生厌恶甚至逆反的心理，影响了教学效率的同时也不利于学生的身心健康。
二、小学语文低段写字教学的有效对策
1.引导学生学习，提高学习的积极性
兴趣是学习中最好的教师，小学作为开始接受系统教育的初始阶段，学习已经成了生活的重点内容。教师应该注重培养学生的学习兴趣，让学生明白汉字的魅力和学会汉字的价值。教师可以通过一些成语典故，如王羲之学字或者岳飞沙上练字的故事来教导学生，激发学生的学习热情，为学生的识字创造自主探索的空间。
例如在学习部编版小学一年级语文的《汉字拼音》这一节课时，教师可以把所要学习的拼音字母编成通俗易懂的、朗朗上口的儿歌，在课堂上让学生通过唱的方式来记忆。或者利用儿童好奇心的特点，增强学习的趣味性。在识字教学中，根据字形特点，编成谜语，通过组织课堂活动来让学生参与到学习中。通过游戏形式，让枯燥无味的课堂教学变成寓学习于游戏的有趣的过程，营造轻松愉快的课堂氛围，让孩子们在学习中耳濡目染，体会到学习的乐趣。同时，教师可以利用多样化的教学手段，如视频展示、图片展示等具有冲击性、动态性的形式来吸引学生的注意力，在图像记忆中提高知识积累的乐趣。
2.注重积极的示范作用
日常教学中，可以发现小学生的模仿意识特别强，会对教师的语言、文字、行为等有意识地模仿，因此教师本身要对自身的言行和喜欢做出要求，因为身教的影响也是十分巨大的。在教学中的板书，要尽量美观、工整。对于每一个字都要认真书写、注意细节，在生字教学前要提前练习，对不同的字用不同的颜色标注，避免出现错误，对学生的学习造成不好的影响。工整、美观的字迹对于学生来说是一个学习的标准，因此对于板书的要求，每一个教师都要严格落实，积极加以练习。对于汉字的结构，教师要针对其笔画、笔顺等方面做出区别，提炼写字规范的方法并教导学生，让学生融会贯通。一个良好的写字习惯也是需要重视的方面，正确的写字习惯能有助于学生写出美观、规范的汉字，比坐姿不对、握笔姿势不对的学生写出的汉字要工整。所以在平时的教学中，教师要严格把关，时刻提醒和纠正学生的写字习惯。
例如在学习部编版一年级语文《文字的演变》这一节课时，可以从最简单的汉字开始，逐渐增加难度，让学生慢慢地认识偏旁、部首再到汉字的整体，注重培养学生的写字习惯，从写字的姿势到落笔都要逐一地练习和纠正。但是教师在指导过程中要注意的是不能过急，要关注学生的习惯再进行慢慢地纠正并做出示范，让学生逐渐适应写字的过程。同时，教师要利用田字格练习本来严格规范学生的字体结构，通过强化训练，让学生观察到每一个汉字的字形结构，掌握正确的落笔位置、力度、技巧等知识。在教学过程中，不仅学生要学习，教师也要学习，提高自身的业余能力、规范写字的过程、养成良好的行为习惯，为学生做出正确的示范作用。
3.适当对学生加以鼓励
汉字的数量庞大，学习的难度系数也相应增加，所以在学习中学生难免自信心受挫。这时候，教师的鼓励能帮助学生及时调整自身的情绪，发现问题所在并纠正过来。正所谓，良言一句三冬暖，一个鼓励的眼神、一句安抚的话语能让学生增强自信心。因此在写字教学中，教师要学会赏识学生、发现学生的潜力、培养学生的自信和积极性，给予学生在学习上的肯定和支持。
例如在学习部编版二年级语文《小蝌蚪找妈妈》这一节课时，教师可以让学生对文章内容有趣的部分进行模仿，并在田字格上书写。期间，教师要对良好的现象加以发扬，对于不规范的行为在纠正的过程中注意言辞要委婉，多以鼓励性的语言为主。再者，教师可以开展相关的班会活动，让学生之间相互评价、取长补短，提高写字的热情和主动性。
三、总结
小学低段是语文写字教学的初始阶段。教师要注重把握学生的认知特点和水平，在课堂教学中要用不同的形式来引导学生对知识的掌握方法，学会正确的写字方式，养成良好的习惯，并结合生活的实际来学以致用，在知识的应用中得到新收获，提高教学的效率和奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王芳.小学语文低年级写字教学刍议[J].语文教学通讯？ D刊（学术刊），2016（5）：30-31.
[2]顾琼.小学语文低段写字教学初探[J].考试周刊，2013（35）：52-52.
[3]卞文君.提升小学语文低年级写字教学的实效性[J].文学教育（中），2014（8）：128-128.
（作者单位：浙江省乐清市雁荡镇第一小学325600）
关键词：部编版；小学语文；低段写字教学
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0035
写字是语文学习的基础，也是提升语文学习必备的知识技能。当学生学会将自身的想法通过书面表达出来，对于提升学生的语感、逻辑、思维等方面都是一个很大的提升。但是其学习中所存在的问题也让学习成为一个重点，难点。只有掌握好发展的规律，才能采取正确的、有效的策略应对学习中的问题，从而促进学生全面发展。
一、小学语文低段写字教学存在的问题分析
1.学习任务重
现阶段，小学生的学习任务愈来愈重，对学生的要求愈来愈高，对于要掌握的一系列知识点，学生压力大，积极性不高，学习效率就不理想。加上对于学习的控制力不足，坏习惯相对较多，更是拉低了学习的质量。
2.认知规律不符
在识字过程中，为了达到教学目标的要求，学生只能死记硬背，学习过程枯燥乏味不说，还得不到应有的效率，无法达到汉字学习和教学的价值。正是教学没有切合学生的认知规律，因此加大了教学和学习的难度，使其教学活动受到影响。
3.学习难度大
汉字本身的難度超出了学生可以掌握的范围，对于近义词、反义词、结构、种类等复杂多样的知识点，让学生记忆难度加大。高强度、长时间的学习容易让学生产生厌恶甚至逆反的心理，影响了教学效率的同时也不利于学生的身心健康。
二、小学语文低段写字教学的有效对策
1.引导学生学习，提高学习的积极性
兴趣是学习中最好的教师，小学作为开始接受系统教育的初始阶段，学习已经成了生活的重点内容。教师应该注重培养学生的学习兴趣，让学生明白汉字的魅力和学会汉字的价值。教师可以通过一些成语典故，如王羲之学字或者岳飞沙上练字的故事来教导学生，激发学生的学习热情，为学生的识字创造自主探索的空间。
例如在学习部编版小学一年级语文的《汉字拼音》这一节课时，教师可以把所要学习的拼音字母编成通俗易懂的、朗朗上口的儿歌，在课堂上让学生通过唱的方式来记忆。或者利用儿童好奇心的特点，增强学习的趣味性。在识字教学中，根据字形特点，编成谜语，通过组织课堂活动来让学生参与到学习中。通过游戏形式，让枯燥无味的课堂教学变成寓学习于游戏的有趣的过程，营造轻松愉快的课堂氛围，让孩子们在学习中耳濡目染，体会到学习的乐趣。同时，教师可以利用多样化的教学手段，如视频展示、图片展示等具有冲击性、动态性的形式来吸引学生的注意力，在图像记忆中提高知识积累的乐趣。
2.注重积极的示范作用
日常教学中，可以发现小学生的模仿意识特别强，会对教师的语言、文字、行为等有意识地模仿，因此教师本身要对自身的言行和喜欢做出要求，因为身教的影响也是十分巨大的。在教学中的板书，要尽量美观、工整。对于每一个字都要认真书写、注意细节，在生字教学前要提前练习，对不同的字用不同的颜色标注，避免出现错误，对学生的学习造成不好的影响。工整、美观的字迹对于学生来说是一个学习的标准，因此对于板书的要求，每一个教师都要严格落实，积极加以练习。对于汉字的结构，教师要针对其笔画、笔顺等方面做出区别，提炼写字规范的方法并教导学生，让学生融会贯通。一个良好的写字习惯也是需要重视的方面，正确的写字习惯能有助于学生写出美观、规范的汉字，比坐姿不对、握笔姿势不对的学生写出的汉字要工整。所以在平时的教学中，教师要严格把关，时刻提醒和纠正学生的写字习惯。
例如在学习部编版一年级语文《文字的演变》这一节课时，可以从最简单的汉字开始，逐渐增加难度，让学生慢慢地认识偏旁、部首再到汉字的整体，注重培养学生的写字习惯，从写字的姿势到落笔都要逐一地练习和纠正。但是教师在指导过程中要注意的是不能过急，要关注学生的习惯再进行慢慢地纠正并做出示范，让学生逐渐适应写字的过程。同时，教师要利用田字格练习本来严格规范学生的字体结构，通过强化训练，让学生观察到每一个汉字的字形结构，掌握正确的落笔位置、力度、技巧等知识。在教学过程中，不仅学生要学习，教师也要学习，提高自身的业余能力、规范写字的过程、养成良好的行为习惯，为学生做出正确的示范作用。
3.适当对学生加以鼓励
汉字的数量庞大，学习的难度系数也相应增加，所以在学习中学生难免自信心受挫。这时候，教师的鼓励能帮助学生及时调整自身的情绪，发现问题所在并纠正过来。正所谓，良言一句三冬暖，一个鼓励的眼神、一句安抚的话语能让学生增强自信心。因此在写字教学中，教师要学会赏识学生、发现学生的潜力、培养学生的自信和积极性，给予学生在学习上的肯定和支持。
例如在学习部编版二年级语文《小蝌蚪找妈妈》这一节课时，教师可以让学生对文章内容有趣的部分进行模仿，并在田字格上书写。期间，教师要对良好的现象加以发扬，对于不规范的行为在纠正的过程中注意言辞要委婉，多以鼓励性的语言为主。再者，教师可以开展相关的班会活动，让学生之间相互评价、取长补短，提高写字的热情和主动性。
三、总结
小学低段是语文写字教学的初始阶段。教师要注重把握学生的认知特点和水平，在课堂教学中要用不同的形式来引导学生对知识的掌握方法，学会正确的写字方式，养成良好的习惯，并结合生活的实际来学以致用，在知识的应用中得到新收获，提高教学的效率和奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王芳.小学语文低年级写字教学刍议[J].语文教学通讯？ D刊（学术刊），2016（5）：30-31.
[2]顾琼.小学语文低段写字教学初探[J].考试周刊，2013（35）：52-52.
[3]卞文君.提升小学语文低年级写字教学的实效性[J].文学教育（中），2014（8）：128-128.
（作者单位：浙江省乐清市雁荡镇第一小学325600）