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摘要：随着现代社会的快速发展，初中教学理念和教育目标也发生了一定的改变。在当前形势下，教师不仅需要提高学生的知识能力，同时还需要着重培养学生的实践能力和社会适应能力，让学生的核心素养能够得到提高。在历史与社会教学中，教师要能够从实际情况出发，着重培养学生的核心素养，为学生日后走向社会打下基础。
关键词：核心素养；初中；历史与社会；教学
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0025
隨着人们生活水平的提高，社会竞争也越来越激烈。在当前教学中，教师不仅需要提高学生的专业素养和知识能力、知识技能，同时还需要着重培养学生的核心能力，让学生能够正确面对社会挑战，提高学生的自身素养，使其具备相关的竞争能力，从而更好地适应社会。本文主要对初中历史与社会教学进行分析和探讨。
一、初中历史与社会教学中存在的问题
1.教学内容固定
在实际教学中，很多教师主要依据教材对学生进行教学，这在很大程度上限制了学生学习，让学生拘束在教材中无法与社会实际进行结合，这也影响了课堂教学质量。尽管现在教材也在不断地发生改变，但是如果教师在教学过程中不能够根据实际情况融入一些社会知识，那么就无法开阔学生的眼界，不利于锻炼学生的思想。
2.教学目标与学习目标混淆
很多教师在教学中会依据教学大纲设定教学目标。而在教学过程中，却不能根据学生实际情况对学习目标进行调整，这样就无法激发学生的学习热情，使学生在学习过程中陷入困境，甚至降低了学生的学习自信，在一定程度上阻碍了学生的深度学习。
二、基于核心素养的初中历史与社会教学策略
1.优化教学形式，提高学生课堂地位
教师在教学的时候要能够根据学生实际情况调整教学形式，使学生能够在教师的引导下更具有活力，提高学生的思维活性和想象能力，让课堂教育发挥更大的价值，而不是采用填鸭式的教学方法。通过灵活多变的教学方式不仅可以营造良好的学习氛围，同时还能够提高学生的自身学习能力和思考能力，让学生感受到学科的魅力，促使学生深入学习。这对于激发学生的学习兴趣，促进学生学习体验有很重要的影响作用[1]。另外，在教学过程中，教师也需要结合多种教育形式提高学生的课堂地位，让学生在课堂中能够表达自己的想法和意见，通过与学生进行有效的互动，提高课堂教学质量。例如，在学习《辽阔的疆域》这篇课文的时候，教师要能够结合多媒体教学方式帮助学生更好地理解相关知识，促进学生深入学习，通过展示相关的画面，提高学生的自主意识，使学生能够进行自主思考。这比教师对学生进行理论教学更具有教学价值。通过展示相关的画面，发挥学生的课堂主体作用，培养学生的独立学习能力，学生的思维得到锻炼。另外，在教学中，教师也可以鼓励学生提出自己的看法以及学习中所存在的问题，然后帮助学生进行解答，纠正学生错误的思路。这样既可以起到落实对学生文化知识的教育，也可以有效地提高学生的学习能力。
2.利用实践活动，提高教学质量
历史与社会这门学科不仅仅是理论性的，更是实践性的。因此，在教学中，教师要能够将教材知识与实践活动进行有效的结合，通过提高学生的情感，让学生能够进行深入学习[2]。在教学中，教师也可以组织学生进行一些实践活动，从而提高学生的理解能力，培养学生的学习兴趣。例如，在学习《追寻原始先民的足迹》这篇课文的时候，教师可以带领学生参观博物馆，通过实践方式拓展学生的知识内容，让学生有真实的感悟，拉近学生与历史的距离，这样学生有更加深刻的体验，在学习的时候也会更加深入。另外，教师也可以结合课堂辩论和探讨的方式，鼓励学生进行相互探讨，从而加深对知识的理解和印象。
3.依据时间线索，培养学生的时空观念
对于初中学生来说，他们对于在历史中发生的一些事情往往存在理解性的困难。这一方面是学生时空观念不足；另一方面是学生自身社会精力有限，对于过去的事情没有充分的认识。因此，在教学中教师要能够建立时间线索，让分散的历史知识能够通过时间线索进行连接，从而更好地帮助学生记忆。例如，在学习《农民起义与汉朝的建立》的时候，教师可以根据历史事件并且依据时间线索为学生深入讲解，从农民起义到汉朝的最终建立，让学生能够系统地掌握相关知识。通过利用时间线索将所有内容串联起来，让所学知识呈现规律化，从而使学生能够更好地记忆，这对于提高课堂教学质量有很大的促进作用。
4.联系古今，培养学生的家国情怀
历史事件是古人生活和社会发展中所发生的一些事情，与我们当代社会也有着一些关联。因此，在教学过程中，教师要能够结合教材内容与现实生活。通过综合分析和讲解，借鉴历史知识，提高学生的自我审查能力，让学生能够得到更好的培养[3]。针对一些历史事件和相关人物事迹，教师要能够结合当前社会环境进行讲解，以此培养学生正确的人生观和价值观。例如，在学习《进步思潮与世俗文化》的时候，教师可以根据实际情况并结合我们当代的社会事件进行讲解，以便培养学生的家国情怀，提高学生的自身素养。
三、结语
总而言之，在初中历史与社会教学中，教师要能够将教材内容与社会实践进行有效的结合，通过这种方式提高学生的思想能力和自身素养，使学生真正学有所得、学有所进，从而更好地发挥历史与社会这门学科的教育价值，为学生日后走向社会打下基础。
参考文献：
[1]汪文渊.初中历史与社会教学中核心素养的培养策略[J].科学咨询，2020（11）：219.
[2]陈香仁.基于核心素养的初中历史与社会教学探究[J].文渊（高中版），2020（7）.
[3]徐辉.浅议初中历史与社会教学中学生核心素养的培养[J].中学课程辅导·教学研究，2020，14（13）：39-40.
（作者单位：浙江省温州市南浦实验中学325000）
关键词：核心素养；初中；历史与社会；教学
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0025
隨着人们生活水平的提高，社会竞争也越来越激烈。在当前教学中，教师不仅需要提高学生的专业素养和知识能力、知识技能，同时还需要着重培养学生的核心能力，让学生能够正确面对社会挑战，提高学生的自身素养，使其具备相关的竞争能力，从而更好地适应社会。本文主要对初中历史与社会教学进行分析和探讨。
一、初中历史与社会教学中存在的问题
1.教学内容固定
在实际教学中，很多教师主要依据教材对学生进行教学，这在很大程度上限制了学生学习，让学生拘束在教材中无法与社会实际进行结合，这也影响了课堂教学质量。尽管现在教材也在不断地发生改变，但是如果教师在教学过程中不能够根据实际情况融入一些社会知识，那么就无法开阔学生的眼界，不利于锻炼学生的思想。
2.教学目标与学习目标混淆
很多教师在教学中会依据教学大纲设定教学目标。而在教学过程中，却不能根据学生实际情况对学习目标进行调整，这样就无法激发学生的学习热情，使学生在学习过程中陷入困境，甚至降低了学生的学习自信，在一定程度上阻碍了学生的深度学习。
二、基于核心素养的初中历史与社会教学策略
1.优化教学形式，提高学生课堂地位
教师在教学的时候要能够根据学生实际情况调整教学形式，使学生能够在教师的引导下更具有活力，提高学生的思维活性和想象能力，让课堂教育发挥更大的价值，而不是采用填鸭式的教学方法。通过灵活多变的教学方式不仅可以营造良好的学习氛围，同时还能够提高学生的自身学习能力和思考能力，让学生感受到学科的魅力，促使学生深入学习。这对于激发学生的学习兴趣，促进学生学习体验有很重要的影响作用[1]。另外，在教学过程中，教师也需要结合多种教育形式提高学生的课堂地位，让学生在课堂中能够表达自己的想法和意见，通过与学生进行有效的互动，提高课堂教学质量。例如，在学习《辽阔的疆域》这篇课文的时候，教师要能够结合多媒体教学方式帮助学生更好地理解相关知识，促进学生深入学习，通过展示相关的画面，提高学生的自主意识，使学生能够进行自主思考。这比教师对学生进行理论教学更具有教学价值。通过展示相关的画面，发挥学生的课堂主体作用，培养学生的独立学习能力，学生的思维得到锻炼。另外，在教学中，教师也可以鼓励学生提出自己的看法以及学习中所存在的问题，然后帮助学生进行解答，纠正学生错误的思路。这样既可以起到落实对学生文化知识的教育，也可以有效地提高学生的学习能力。
2.利用实践活动，提高教学质量
历史与社会这门学科不仅仅是理论性的，更是实践性的。因此，在教学中，教师要能够将教材知识与实践活动进行有效的结合，通过提高学生的情感，让学生能够进行深入学习[2]。在教学中，教师也可以组织学生进行一些实践活动，从而提高学生的理解能力，培养学生的学习兴趣。例如，在学习《追寻原始先民的足迹》这篇课文的时候，教师可以带领学生参观博物馆，通过实践方式拓展学生的知识内容，让学生有真实的感悟，拉近学生与历史的距离，这样学生有更加深刻的体验，在学习的时候也会更加深入。另外，教师也可以结合课堂辩论和探讨的方式，鼓励学生进行相互探讨，从而加深对知识的理解和印象。
3.依据时间线索，培养学生的时空观念
对于初中学生来说，他们对于在历史中发生的一些事情往往存在理解性的困难。这一方面是学生时空观念不足；另一方面是学生自身社会精力有限，对于过去的事情没有充分的认识。因此，在教学中教师要能够建立时间线索，让分散的历史知识能够通过时间线索进行连接，从而更好地帮助学生记忆。例如，在学习《农民起义与汉朝的建立》的时候，教师可以根据历史事件并且依据时间线索为学生深入讲解，从农民起义到汉朝的最终建立，让学生能够系统地掌握相关知识。通过利用时间线索将所有内容串联起来，让所学知识呈现规律化，从而使学生能够更好地记忆，这对于提高课堂教学质量有很大的促进作用。
4.联系古今，培养学生的家国情怀
历史事件是古人生活和社会发展中所发生的一些事情，与我们当代社会也有着一些关联。因此，在教学过程中，教师要能够结合教材内容与现实生活。通过综合分析和讲解，借鉴历史知识，提高学生的自我审查能力，让学生能够得到更好的培养[3]。针对一些历史事件和相关人物事迹，教师要能够结合当前社会环境进行讲解，以此培养学生正确的人生观和价值观。例如，在学习《进步思潮与世俗文化》的时候，教师可以根据实际情况并结合我们当代的社会事件进行讲解，以便培养学生的家国情怀，提高学生的自身素养。
三、结语
总而言之，在初中历史与社会教学中，教师要能够将教材内容与社会实践进行有效的结合，通过这种方式提高学生的思想能力和自身素养，使学生真正学有所得、学有所进，从而更好地发挥历史与社会这门学科的教育价值，为学生日后走向社会打下基础。
参考文献：
[1]汪文渊.初中历史与社会教学中核心素养的培养策略[J].科学咨询，2020（11）：219.
[2]陈香仁.基于核心素养的初中历史与社会教学探究[J].文渊（高中版），2020（7）.
[3]徐辉.浅议初中历史与社会教学中学生核心素养的培养[J].中学课程辅导·教学研究，2020，14（13）：39-40.
（作者单位：浙江省温州市南浦实验中学325000）