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摘要：历史教育是初中素质教育的一个重要组成部分。在新课标的教育理念中，如何提高学生学习历史的兴趣，以及如何提高历史课堂的活力是新课改实施以来教师有待思考和解决的问题。本文就采取哪些措施能增强初中历史的活力进行探究。
关键词：历史；新课标；活力
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0042
初中历史这门学科中包含了很多文化底蕴，是初中生了解我国发展历程的一个有效途径。在历史中包含了很多有意义的故事，但由于某些历史教师在授课时并没有提前备课，只是按照课本的内容进行教授，很难让学生对历史知识产生兴趣，没有达到历史教学的有效目标。
一、初中历史教学的现状
历史新课标体现了新时代对历史教学的课改要求，需要教师根据时代的发展不断地探求历史教学改革，增强和学生之间的互动。为能吸引学生对历史知识的关注，这就需要教师能够在教学中通过相应的媒体技术展现历史产生与发展的背景，让学生感同身受。同时让教师的人格魅力和历史文化相结合，以达到增强课堂活力的目的。在初中阶段，学生总是把主要的精力放在语数外这三科上，将历史看作副科不重视。针对这种情况，教师在提升自身专业技能的前提下也要注意自身语言的表达方式，从学生的角度出发，用学生更容易接受的方式进行教学。
二、增强课堂活力的措施
1.认真分析教材内容，提高课堂活跃度
与以往的教材不同，新课标的教材更加注重趣味性和感染力。在每个章节都设置了讨论的话题，带动学生进行思考，吸引学生的注意力。初中生正处于好奇心较强的阶段，对于多年前未知的世界依然有一探究竟的求知欲，如果教师能抓住这个特点，充分利用教材，并将其中有意思的故事展开，就一定能使课堂更加活跃。例如，教师在讲商朝的兴衰这一节知识点时，可以用学生都比较熟悉的电视《封神榜》引入，让学生讨论商朝灭亡的原因，讲述其中有名的历史事件，再回归课本，让学生带着疑问听课，循序渐进，进而学生能对知识点的掌握更加深刻，并形成个人的知识体系。
2.利用各种信息化手段教学
通过借助多媒体工具可以给学生展示很多相关的图片和音像并茂的历史信息，这是传统的教学所不能达到的。通过媒体如思维导图，可以将原来较为琐碎的知识点整体归纳，让学生能够对知识体系一目了然。通过信息化手段，也可以将原来较难、学生不易理解的知识点通过简单明了的方式，如通过搜集相关事件的图片、具体的数字、著名的人物的讲话内容等，给学生以视觉上的冲击，增强学生的理解。
例如，教师在讲解《南京大屠杀》这一节的内容时，可以利用多媒体播放一些大屠杀时的图片以及伤亡人数，还可以播放当时的幸存者对于事件的描述的视频，增强学生对当时的日本侵略者在我国领土上犯下的罪行的了解，勿忘国耻，同时也增强了学生的爱国情怀。这样的方式会比书本上的文字更具有冲击力，引导学生讨论当前国家强盛带来的影响，加强课堂的活力。
3.注重语言的表达方式
同样的知识点，不同的教師采用不同的表达方式所呈现出的效果也是完全不同的。教师若能提前做足功课，将教材中的知识点转化成自己的语言，有利于学生理解和记忆，能加深对学习内容记忆的深刻性。
4.增强学生的主体性，关注学生
学生在课堂上主体地位的发挥主要体现在学生在课堂上的活动，这种活动是学生带着问题深入的探究与思索。在课堂上，教师应该发挥教书育人的思想。成绩不好的学生不能放弃，要一视同仁，不能根据成绩对学生进行排序或者有看法。对于平时历史成绩较差的学生，在不断鼓励和促进的同时，也要让学生感受到教师的关心，以增强其学习的自信心。
例如，在讲秦朝的时候，可以让学生互相讨论秦朝有名的人物以及相关故事，并讨论秦朝为什么会在一统天下以后，很快就灭亡？其灭亡给后人的警戒是什么？秦始皇对中国当前的发展有什么样的贡献？另外，还可以让学生组成正反两方进行辩论，辩论的内容为秦始皇是否是暴君？并给出有力的证据。让学生对秦朝的历史加深了解，并可以询问学生是否去过西安兵马俑，让去过的学生给大家分享去过的感受。经过讨论以后，学生不仅收获了快乐，还学到了很多的历史知识。
5.加强历史与现实的联系
教学是一个有目标、有计划的活动。然而以往的教学过于重视教学程序，就难免会出现教学方式不够灵活的情况。在新课标的要求下，教师需要打破陈规，不再拘泥于固定的模式，需要根据学生的情况、时代的需要做出必要的改变。历史常常被人们比喻成为一面镜子，大到社会，小到个人的发展，都时刻具有警醒的作用。教师在讲解历史的相关内容时，可以把历史和现实生活有意识地进行结合或者比较，引发学生的思考。例如，在讲解康乾盛世时，有意识地引导学生思考康熙和乾隆的共同点，对于现实具有什么借鉴意义呢？让学生思考国家要繁荣富强，除了人才的培养，科技的进步还有哪些是必要的元素呢？
6.创新教学的模式
现如今，创新无处不在，唯有创新教学，才能有所突破，才能让教学活动达到事半功倍的效果。历史教师在进行教学设计时，除了要合理利用教材知识以外，还要增加活动的策划，将历史知识和活动有效地结合起来，鼓励学生自主学习相关章节的内容。
例如，在学习清朝末期这一章节的内容时，因涉及的历史战争多，时间事件的线索多，且大多历史内容都需要学生掌握，如果只是一味地进行背诵，效果是很差的，而且学生也很容易产生抵触情绪。在这种情况下，教师可以通过设计有奖竞猜的活动，在活动中设置闯关的环节，将清朝末期有关的知识点根据难易程度都设计在闯关的环节中，让学生可以抢答也可以竞猜，活动的过程中也将所有重难点进行了巩固复习，学生也通过自己的努力获得了知识和小礼物，增强了成就感。
参考文献：
[1]梅钰.初中历史高效课堂教学探究[J].中学政史地（教学指导版），2019（12）.
[2]王金芳.基于家国情怀理念的初中历史教学实践探析[J].考试周刊，2020（13）.
（作者单位：山东省平度市大泽山镇长乐中学266700）
关键词：历史；新课标；活力
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0042
初中历史这门学科中包含了很多文化底蕴，是初中生了解我国发展历程的一个有效途径。在历史中包含了很多有意义的故事，但由于某些历史教师在授课时并没有提前备课，只是按照课本的内容进行教授，很难让学生对历史知识产生兴趣，没有达到历史教学的有效目标。
一、初中历史教学的现状
历史新课标体现了新时代对历史教学的课改要求，需要教师根据时代的发展不断地探求历史教学改革，增强和学生之间的互动。为能吸引学生对历史知识的关注，这就需要教师能够在教学中通过相应的媒体技术展现历史产生与发展的背景，让学生感同身受。同时让教师的人格魅力和历史文化相结合，以达到增强课堂活力的目的。在初中阶段，学生总是把主要的精力放在语数外这三科上，将历史看作副科不重视。针对这种情况，教师在提升自身专业技能的前提下也要注意自身语言的表达方式，从学生的角度出发，用学生更容易接受的方式进行教学。
二、增强课堂活力的措施
1.认真分析教材内容，提高课堂活跃度
与以往的教材不同，新课标的教材更加注重趣味性和感染力。在每个章节都设置了讨论的话题，带动学生进行思考，吸引学生的注意力。初中生正处于好奇心较强的阶段，对于多年前未知的世界依然有一探究竟的求知欲，如果教师能抓住这个特点，充分利用教材，并将其中有意思的故事展开，就一定能使课堂更加活跃。例如，教师在讲商朝的兴衰这一节知识点时，可以用学生都比较熟悉的电视《封神榜》引入，让学生讨论商朝灭亡的原因，讲述其中有名的历史事件，再回归课本，让学生带着疑问听课，循序渐进，进而学生能对知识点的掌握更加深刻，并形成个人的知识体系。
2.利用各种信息化手段教学
通过借助多媒体工具可以给学生展示很多相关的图片和音像并茂的历史信息，这是传统的教学所不能达到的。通过媒体如思维导图，可以将原来较为琐碎的知识点整体归纳，让学生能够对知识体系一目了然。通过信息化手段，也可以将原来较难、学生不易理解的知识点通过简单明了的方式，如通过搜集相关事件的图片、具体的数字、著名的人物的讲话内容等，给学生以视觉上的冲击，增强学生的理解。
例如，教师在讲解《南京大屠杀》这一节的内容时，可以利用多媒体播放一些大屠杀时的图片以及伤亡人数，还可以播放当时的幸存者对于事件的描述的视频，增强学生对当时的日本侵略者在我国领土上犯下的罪行的了解，勿忘国耻，同时也增强了学生的爱国情怀。这样的方式会比书本上的文字更具有冲击力，引导学生讨论当前国家强盛带来的影响，加强课堂的活力。
3.注重语言的表达方式
同样的知识点，不同的教師采用不同的表达方式所呈现出的效果也是完全不同的。教师若能提前做足功课，将教材中的知识点转化成自己的语言，有利于学生理解和记忆，能加深对学习内容记忆的深刻性。
4.增强学生的主体性，关注学生
学生在课堂上主体地位的发挥主要体现在学生在课堂上的活动，这种活动是学生带着问题深入的探究与思索。在课堂上，教师应该发挥教书育人的思想。成绩不好的学生不能放弃，要一视同仁，不能根据成绩对学生进行排序或者有看法。对于平时历史成绩较差的学生，在不断鼓励和促进的同时，也要让学生感受到教师的关心，以增强其学习的自信心。
例如，在讲秦朝的时候，可以让学生互相讨论秦朝有名的人物以及相关故事，并讨论秦朝为什么会在一统天下以后，很快就灭亡？其灭亡给后人的警戒是什么？秦始皇对中国当前的发展有什么样的贡献？另外，还可以让学生组成正反两方进行辩论，辩论的内容为秦始皇是否是暴君？并给出有力的证据。让学生对秦朝的历史加深了解，并可以询问学生是否去过西安兵马俑，让去过的学生给大家分享去过的感受。经过讨论以后，学生不仅收获了快乐，还学到了很多的历史知识。
5.加强历史与现实的联系
教学是一个有目标、有计划的活动。然而以往的教学过于重视教学程序，就难免会出现教学方式不够灵活的情况。在新课标的要求下，教师需要打破陈规，不再拘泥于固定的模式，需要根据学生的情况、时代的需要做出必要的改变。历史常常被人们比喻成为一面镜子，大到社会，小到个人的发展，都时刻具有警醒的作用。教师在讲解历史的相关内容时，可以把历史和现实生活有意识地进行结合或者比较，引发学生的思考。例如，在讲解康乾盛世时，有意识地引导学生思考康熙和乾隆的共同点，对于现实具有什么借鉴意义呢？让学生思考国家要繁荣富强，除了人才的培养，科技的进步还有哪些是必要的元素呢？
6.创新教学的模式
现如今，创新无处不在，唯有创新教学，才能有所突破，才能让教学活动达到事半功倍的效果。历史教师在进行教学设计时，除了要合理利用教材知识以外，还要增加活动的策划，将历史知识和活动有效地结合起来，鼓励学生自主学习相关章节的内容。
例如，在学习清朝末期这一章节的内容时，因涉及的历史战争多，时间事件的线索多，且大多历史内容都需要学生掌握，如果只是一味地进行背诵，效果是很差的，而且学生也很容易产生抵触情绪。在这种情况下，教师可以通过设计有奖竞猜的活动，在活动中设置闯关的环节，将清朝末期有关的知识点根据难易程度都设计在闯关的环节中，让学生可以抢答也可以竞猜，活动的过程中也将所有重难点进行了巩固复习，学生也通过自己的努力获得了知识和小礼物，增强了成就感。
参考文献：
[1]梅钰.初中历史高效课堂教学探究[J].中学政史地（教学指导版），2019（12）.
[2]王金芳.基于家国情怀理念的初中历史教学实践探析[J].考试周刊，2020（13）.
（作者单位：山东省平度市大泽山镇长乐中学266700）