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摘要：《英语课程标准》强调了形成性评价的地位。形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素，作业批语是一种重要而又常用的形成性评价形式，英语教师要用好作业批语这种评价形式。但是面对学生每天上百本作业，写作业评语是不是比传统的作业批改增加教师的负担呢？本文探讨了该如何面对及解决相关问题
关键词：英语教学;批语;现状;对策
在英语教学中，我们重视课堂用语，但是忽视作业评语。翻开学生的作业本，看到的多是简单的对、错符号或分数或等级。几乎没有评语，至多是千篇一律的All right， OK或Good。作业评语是英语教学中的一个重要环节，有其自身的特点和功能。
一、作业评语是对课堂教学的弥补
教师使用课堂用语是为了提高学生的英语口语理解和表达能力，对于知识点和书面表达的掌握程度则要通过作业来练习和检验。教师多使用作业评语可以提高学生的书面理解和表达能力。教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业，便于因材施教，个别指导。可以说，评语可弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种方式。例如：
1.单词：Good！ Nice！ Great！ Okay！ Lovely！ Perfect！ Marvelous！ Pleasant！ Wonderful！ Correct！ In correct！ Careless！ Unclear！ Untidy！
2.短语：Very nice！ Quite correct！ Quite OK （Okay）！ Neat and tidy！ D. What good work you've done！ /What a good boy you are！
3.句型：A. That's all right！ /That's OK. /That's wrong. /That's incorrect！ B. It is clever of you to do so. /It's nice of you to say so.
二、英语作业批语要有针对性
我采用的作业方式是，先把自己的学生按照学科成绩分为A、B、C三个等级即优等生、中等生及差生进行排队，然后根据他们在英语学习过程中的实际情况即他们英语阅读能力的高低、学习主动性的高低和作业，利用学生已学的单词、短语、句型时态、语态、语气或篇章结构等分别给他们的作业写评语，这既可评价作业，又能帮助他们巩固和运用语言。具体措施如下：
1.对A组学生的作业评语，如有错误则要求学生自己去发现，评语中只告诉他们作业有错或几处错误，然后要求他们自己去分析和改正错误。
Excellent， ×××！ You’ve done very well in your homework expect for one mistake / two （three， four…， a few） mistakes.
同时对有些优等生存在的一些小毛病如书法较零乱、粗心等，我会在他们的作业上写上：Well done！ But you’ll be more perfect if you can write neatly or you are more careful.
2.对B组学生作业的评语，则是指出错误所在，要求学生自己去分析和改正，但对这类学生的作业须慎重评价。因为他们往往是大错不犯，小错不断，所以我在他们的评语中多为督促，给他们些推动力。
例如：对动词时态、语态掌握不够好的中等生，我就这样写出评语：You should be more careful and pay more attention to verb tenses， voices and their uses. Please correct the underlined mistakes by yourself.
對常犯有单词拼写错误的中等生，我的评语则为：Your work is quite good. But there are still some spelling mistakes. Try to spell your words correctly.
对学习还不够努力、刻苦的中等生，我就写上：Work harder and you’ll make greater progress.
3.在给C组学生的作业写评语（英语评语附上相应的汉语）时，除了指出错误所在外，还作必要的分析，并指出改正的方法。我认为，对差生的作业要批评，但更需要多鼓励。因为一份差生的作业尽管会出现各种各样的错误，但他的作业中也许会有好的方面，如果教师全盘否定并无情地打个红叉或给零分，这就像倒洗澡水连同把孩子也倒掉了一样，而该生的自尊心在一定程度上也会受到伤害，甚至会产生厌学的情绪。面对这种情况，我的评语就定格在对他们进行的知识补漏补缺、学习方法的指导和心理品质的培养上。例如：
对书法漂亮、美观的差生，我就写：Glad to see your beautiful handwriting. I really like it. Please keep on.
对善于表达自己的思想却无法用正确的英语表述，且语法错误又多的评语是：From your composition / passage， I know you are very good at expressing yourself. But you should pay much attention to English expressions.
对于聪明但学习不努力、不专心的差生，我就写：You’re a clever boy / girl. You look healthy. I believe you will do well in English if you put your heart into it and work harder.等等。
对于很难掌握的句型，有的差生竟然做对了，且写的句子也很精彩，我就在相应的地方写上：Wonderful， ×××！ What a beautiful sentence it is！ I like it very much.
三、让批语架起教师与学生沟通的桥梁
评语是一种“无声语言”，学生们都能视其字如见其人，都能心领神会。教师针对成绩不同的学生及其作业，在不同场合所作的评语可激发学生们的斗志，教师可以凭借自己的教学艺术去唤醒、激励和鼓舞学生，使学习知而知、好而学，最后达到乐而学的境界，使学习成为学生的第二天性。
由此可见，作业（含测试或考试）评语已成了英语教学中不可缺少的环节，也是当今“素质教育”的需要，是师生互相沟通思想、进行情感交流的需要，是帮助学生树立自信心、自尊心，提高学生素质、促进身心的健康成长的重要手段。
关键词：英语教学;批语;现状;对策
在英语教学中，我们重视课堂用语，但是忽视作业评语。翻开学生的作业本，看到的多是简单的对、错符号或分数或等级。几乎没有评语，至多是千篇一律的All right， OK或Good。作业评语是英语教学中的一个重要环节，有其自身的特点和功能。
一、作业评语是对课堂教学的弥补
教师使用课堂用语是为了提高学生的英语口语理解和表达能力，对于知识点和书面表达的掌握程度则要通过作业来练习和检验。教师多使用作业评语可以提高学生的书面理解和表达能力。教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业，便于因材施教，个别指导。可以说，评语可弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种方式。例如：
1.单词：Good！ Nice！ Great！ Okay！ Lovely！ Perfect！ Marvelous！ Pleasant！ Wonderful！ Correct！ In correct！ Careless！ Unclear！ Untidy！
2.短语：Very nice！ Quite correct！ Quite OK （Okay）！ Neat and tidy！ D. What good work you've done！ /What a good boy you are！
3.句型：A. That's all right！ /That's OK. /That's wrong. /That's incorrect！ B. It is clever of you to do so. /It's nice of you to say so.
二、英语作业批语要有针对性
我采用的作业方式是，先把自己的学生按照学科成绩分为A、B、C三个等级即优等生、中等生及差生进行排队，然后根据他们在英语学习过程中的实际情况即他们英语阅读能力的高低、学习主动性的高低和作业，利用学生已学的单词、短语、句型时态、语态、语气或篇章结构等分别给他们的作业写评语，这既可评价作业，又能帮助他们巩固和运用语言。具体措施如下：
1.对A组学生的作业评语，如有错误则要求学生自己去发现，评语中只告诉他们作业有错或几处错误，然后要求他们自己去分析和改正错误。
Excellent， ×××！ You’ve done very well in your homework expect for one mistake / two （three， four…， a few） mistakes.
同时对有些优等生存在的一些小毛病如书法较零乱、粗心等，我会在他们的作业上写上：Well done！ But you’ll be more perfect if you can write neatly or you are more careful.
2.对B组学生作业的评语，则是指出错误所在，要求学生自己去分析和改正，但对这类学生的作业须慎重评价。因为他们往往是大错不犯，小错不断，所以我在他们的评语中多为督促，给他们些推动力。
例如：对动词时态、语态掌握不够好的中等生，我就这样写出评语：You should be more careful and pay more attention to verb tenses， voices and their uses. Please correct the underlined mistakes by yourself.
對常犯有单词拼写错误的中等生，我的评语则为：Your work is quite good. But there are still some spelling mistakes. Try to spell your words correctly.
对学习还不够努力、刻苦的中等生，我就写上：Work harder and you’ll make greater progress.
3.在给C组学生的作业写评语（英语评语附上相应的汉语）时，除了指出错误所在外，还作必要的分析，并指出改正的方法。我认为，对差生的作业要批评，但更需要多鼓励。因为一份差生的作业尽管会出现各种各样的错误，但他的作业中也许会有好的方面，如果教师全盘否定并无情地打个红叉或给零分，这就像倒洗澡水连同把孩子也倒掉了一样，而该生的自尊心在一定程度上也会受到伤害，甚至会产生厌学的情绪。面对这种情况，我的评语就定格在对他们进行的知识补漏补缺、学习方法的指导和心理品质的培养上。例如：
对书法漂亮、美观的差生，我就写：Glad to see your beautiful handwriting. I really like it. Please keep on.
对善于表达自己的思想却无法用正确的英语表述，且语法错误又多的评语是：From your composition / passage， I know you are very good at expressing yourself. But you should pay much attention to English expressions.
对于聪明但学习不努力、不专心的差生，我就写：You’re a clever boy / girl. You look healthy. I believe you will do well in English if you put your heart into it and work harder.等等。
对于很难掌握的句型，有的差生竟然做对了，且写的句子也很精彩，我就在相应的地方写上：Wonderful， ×××！ What a beautiful sentence it is！ I like it very much.
三、让批语架起教师与学生沟通的桥梁
评语是一种“无声语言”，学生们都能视其字如见其人，都能心领神会。教师针对成绩不同的学生及其作业，在不同场合所作的评语可激发学生们的斗志，教师可以凭借自己的教学艺术去唤醒、激励和鼓舞学生，使学习知而知、好而学，最后达到乐而学的境界，使学习成为学生的第二天性。
由此可见，作业（含测试或考试）评语已成了英语教学中不可缺少的环节，也是当今“素质教育”的需要，是师生互相沟通思想、进行情感交流的需要，是帮助学生树立自信心、自尊心，提高学生素质、促进身心的健康成长的重要手段。