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【摘 要】部编版小学一年级语文教材，凝聚了多年来课程改革的先进理念和成功经验，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中让学生大胆尝试，建立学生自主学习的自信心；注重学中积累，让学生掌握学习方法；课堂上营造师生之间、生生之间的平等对话模式，是实现一年级语文自主学习的可行策略，有利于全面提高学生的语文素养。
【关键词】自主学习；大胆尝试；学中积累；平等对话
部编版小学一年级语文教材，提炼了语文课程改革的最新成果，凝聚了多年来课程改革的先进理念和成功经验，更注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。自主学习是把学生作为主动的求知者，在学习中培养学生主动学习，主动探究，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。一年级的孩子有着成长中独有的特点，好奇心强，思维直观、具体、形象。同时，一年级的孩子行为动摇不定，不善于控制。情绪变化快，注意力不稳定，不善于使自己的思维活动服从于一定的目的任务，这对一年级学生自主学习存在一定制约。在课堂教学中，笔者从鼓励学生大胆尝试自主学习，建立自主学习的信心入手，把课堂还给学生。这样，真正实现学生在学习过程中的主体地位，引导学生主动积极地、创造性地学习，从而使一年级学生学会自主学习，有效提高语文学习能力。
一、大胆尝试，建立自主学习信心
在部编版小学一年级语文《雨点儿》教学的第一个环节，笔者让学生尝试自主学习。让学生在自主学习中思考：“为什么小雨点要去有花有草的地方，大雨点要去没有花没有草的地方。谁能从课文中找到答案？”“大雨点儿”跟“小雨点儿”这些富有童真的故事人物，学生极感兴趣。同学们很快投入课文的阅读，很想弄个明白。虽然一年级的孩子阅读速度比较慢，独立思考能力不强，但是，当教师创设了轻松愉快的学习氛围，大胆放手，孩子可以全身心投入进行阅读。很快，学生就根据自己的理解，举手回答问题：
“因为没有花没有草的地方需要更多的雨水，所以大雨点儿就要去没有花没有草的地方，让这些地方快快长出花儿草儿。”
“因为有花有草的地方只需要一点点雨点儿就行了，太多的话会淹死花草的。”
“我觉得大雨点儿喜欢去没有花没有草的地方。”
“因为有花有草的地方想把更多的雨点儿让给没有花没有草的地方。”
……
学生的回答非常真切、精彩，所说的都是他们内心的独白。如“把更多的雨水让给没有花没有草的地方”。让学生自主感悟，远远胜于老师生硬跟学生讲谦让的道理。这正是部编版语文教材的指向，在语文教学中潜移默化地使学生受到精神的滋养。尝试让学生自主学习感悟，更好地将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育渗透在语文课堂中。
在一年级语文课堂教学中，教师常常会担心孩子读得慢，感悟不深，很容易以教师的讲代替了学生的阅读，久而久之，孩子真的就不会读书、不会感悟了。在学生回答后，笔者根据学生的回答进行鼓励性的评价，实时点拨引导。听到老师的鼓励，学生的自信心就更强了，在学生心中已经种下了“我能行”的种子。一年级学生自主学习的重要性不亚于高年级学生，放手让孩子尝试自主学习，尊重学生的主体地位，关注学生的身心发展特点，才能真正培养学生的语文能力。在尝试让一年级学生大胆尝试时，需要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。对于感悟不那么到位的学生，教师要鼓励学生，增强学生的自信心。
二、学中积累，教给自主学习方法
建立了学生自主学习的自信心，还需要对学生“授之以渔”，即教给学生语文学习的方法。学生一旦掌握了正确的学习方法，自主学习兴趣会更浓厚，学习效果也会更显著。在部编版一年级语文第一学期的教学中，教材安排学生先认识部分常见常用的生字，再系统地学习拼音。而教材后面附页，附有“常用笔画名称表”及“偏旁名称表”。
在教学“天地人”时，笔者让学生认识生字的同时认识笔画名称：横、竖、撇、捺，认识“提土旁”。笔者还让学生站起来，同学之间互相观察，观察“人”字的写法跟站在面前的同学有什么相似。学生很快发现汉字里象形字的特点。因为汉字是由基本笔画构成的，要学好汉字，先要认识常用笔画，认识常用偏旁部首。而象形字也是低年级识字的一个重要方法，在一年级语文教学中要让学生知道。很快，学生就可以通过笔画笔顺识记生字，归纳出通过偏旁部首加一加、减一减、换一换等识字方法。
在“日月水火”的识字教学中，笔者问学生：“你是怎么记住山字的？”
“我是记住山字的笔画：竖、横折、竖。”
“我觉得山字就像顺峰公园里的山，中间很高，两边低一点，我想到顺峰公园的山，就会写山字了。”
一年级的学生虽然知识积累不多，但是课堂上学会的方法，就像一颗丰硕的种子深深扎根学生心中，还会结出意想不到的硕果。
后来，教学“和”字，笔者同样问学生：“你有什么办法记住和字？”
“我用加一加的方法，在禾木旁右边加个口就是和好的和字了。”
“我把禾木旁右边的口换成中，就变成了种田的种字了。”
学习生字“去”时，学生分享以下识字方法：
“用减一减的方法，办法的法字去掉三点水就是去字。”
“用加一加的方法，土字下面加撇折和点两笔就是去字。”
……
一年级学生的识字量大，如果只是教师在课堂上拼命灌输，枯燥乏味，学生变成呆板的接收器。让学生自主识字，成为学习的主人，就能發挥学生更大的潜能，提高学生的语文学习能力。
在教给学生自主学习的方法时，笔者在每一节课都让学生担任小老师，小老师带同学一起拼读生字，领同学一起读课文，向同学分享自己的学习方法。每节课的小老师不固定人员，人人都可以争当课堂的小老师。久而久之，每个同学都能当上课堂小老师，在课堂上展示自己，分享自己的方法，而其他学生也能吸纳适合自己的、优秀的学习方法，自主学习有了方法作为指引，学生知道自主学习时应该怎样学，有效提高了学生的合作精神、参与意识。 三、平等对话，成就自主学习舞台
一年级学生抽象逻辑思维发展不平衡，不能自觉意识到自己的思维过程，经常会出现一些大人认为不可理喻的事情。在语文课堂教学中，需要构建师生之间、生生之间民主、和谐的课堂氛围。在教学部编版一年级课文《青蛙写诗》时，笔者刚刚讲到：“小蝌蚪游过来说：‘我要当个小逗号。’”正要板书“逗号”的写法，因为这是一年级学生第一次认识“逗号”，要让学生认真看清楚逗号的写法。这时候，一位男同学一边举手一边兴奋地说：“我会写。”笔者很快意识到，让他出来黑板写的话，可能写得不规范，但是，如果不让他出来写的话，将会大大打击他及其他同学学习的积极性。于是，笔者说：“请你出来把逗号写给同学们看看。”不料，这孩子站在黑板前，认认真真地模仿笔者平时板书的样子，写了个标准的大“逗号”。这规范的大“逗号”，正因为老师果断地请他出来，学生接收到老师信任的信号，很自然把自己最大的潜力发挥出来。
在教学《青蛙写诗》最后一段时，学生自由朗读青蛙写成的诗：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”自由朗读后，笔者让学生个别读，每一个同学读完后，由其他同学点评。同学的点评让人惊喜。
“泽润同学朗读的声音很小，他读的是小青蛙写的诗。”
“玲燕同学读得很温柔，这是青蛙女孩子写的诗。”
“智锋同学的声音很响亮，这是一首大青蛙寫的诗。”
……
一节课在轻松愉悦的气氛中结束。课堂上，因为老师与学生之间、学生与学生之间共同参与共同学习、互相尊重、互相倾听、互相欣赏，共同分享，课堂气氛平等和谐，课堂成为学生自主学习的平台，教室达到最佳学习效果。
部编版语文教材，要求语文学科在育人方面发挥独特的优势，让学生通过自主学习的策略，在课堂教学实现自我发现和自我发展。一年级的语文课堂要大胆尝试，让学生收获自己尝试获取知识的快乐，建立学生自主学习的自信心。在语文教学中还要引导学生积累知识，积累方法，鼓励学生用已有的知识和方法探索新知识，自主用已有知识和方法解决学习问题。课堂上营造师生之间、生生之间的平等对话模式，把自主学习的权利还给学生，以多样的教学方法与手段积极地引导学生自主学习，主动发展，才能全面提高学生的语文素养。
参考文献
[1]珍妮特·沃斯，林嘉豫.自主学习的革命[M].北京：中国友谊出版公司，2016.
[2]芭芭拉·奥克利.学习之道[M].北京：机械工业出版社，2016.
【关键词】自主学习；大胆尝试；学中积累；平等对话
部编版小学一年级语文教材，提炼了语文课程改革的最新成果，凝聚了多年来课程改革的先进理念和成功经验，更注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。自主学习是把学生作为主动的求知者，在学习中培养学生主动学习，主动探究，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。一年级的孩子有着成长中独有的特点，好奇心强，思维直观、具体、形象。同时，一年级的孩子行为动摇不定，不善于控制。情绪变化快，注意力不稳定，不善于使自己的思维活动服从于一定的目的任务，这对一年级学生自主学习存在一定制约。在课堂教学中，笔者从鼓励学生大胆尝试自主学习，建立自主学习的信心入手，把课堂还给学生。这样，真正实现学生在学习过程中的主体地位，引导学生主动积极地、创造性地学习，从而使一年级学生学会自主学习，有效提高语文学习能力。
一、大胆尝试，建立自主学习信心
在部编版小学一年级语文《雨点儿》教学的第一个环节，笔者让学生尝试自主学习。让学生在自主学习中思考：“为什么小雨点要去有花有草的地方，大雨点要去没有花没有草的地方。谁能从课文中找到答案？”“大雨点儿”跟“小雨点儿”这些富有童真的故事人物，学生极感兴趣。同学们很快投入课文的阅读，很想弄个明白。虽然一年级的孩子阅读速度比较慢，独立思考能力不强，但是，当教师创设了轻松愉快的学习氛围，大胆放手，孩子可以全身心投入进行阅读。很快，学生就根据自己的理解，举手回答问题：
“因为没有花没有草的地方需要更多的雨水，所以大雨点儿就要去没有花没有草的地方，让这些地方快快长出花儿草儿。”
“因为有花有草的地方只需要一点点雨点儿就行了，太多的话会淹死花草的。”
“我觉得大雨点儿喜欢去没有花没有草的地方。”
“因为有花有草的地方想把更多的雨点儿让给没有花没有草的地方。”
……
学生的回答非常真切、精彩，所说的都是他们内心的独白。如“把更多的雨水让给没有花没有草的地方”。让学生自主感悟，远远胜于老师生硬跟学生讲谦让的道理。这正是部编版语文教材的指向，在语文教学中潜移默化地使学生受到精神的滋养。尝试让学生自主学习感悟，更好地将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育渗透在语文课堂中。
在一年级语文课堂教学中，教师常常会担心孩子读得慢，感悟不深，很容易以教师的讲代替了学生的阅读，久而久之，孩子真的就不会读书、不会感悟了。在学生回答后，笔者根据学生的回答进行鼓励性的评价，实时点拨引导。听到老师的鼓励，学生的自信心就更强了，在学生心中已经种下了“我能行”的种子。一年级学生自主学习的重要性不亚于高年级学生，放手让孩子尝试自主学习，尊重学生的主体地位，关注学生的身心发展特点，才能真正培养学生的语文能力。在尝试让一年级学生大胆尝试时，需要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。对于感悟不那么到位的学生，教师要鼓励学生，增强学生的自信心。
二、学中积累，教给自主学习方法
建立了学生自主学习的自信心，还需要对学生“授之以渔”，即教给学生语文学习的方法。学生一旦掌握了正确的学习方法，自主学习兴趣会更浓厚，学习效果也会更显著。在部编版一年级语文第一学期的教学中，教材安排学生先认识部分常见常用的生字，再系统地学习拼音。而教材后面附页，附有“常用笔画名称表”及“偏旁名称表”。
在教学“天地人”时，笔者让学生认识生字的同时认识笔画名称：横、竖、撇、捺，认识“提土旁”。笔者还让学生站起来，同学之间互相观察，观察“人”字的写法跟站在面前的同学有什么相似。学生很快发现汉字里象形字的特点。因为汉字是由基本笔画构成的，要学好汉字，先要认识常用笔画，认识常用偏旁部首。而象形字也是低年级识字的一个重要方法，在一年级语文教学中要让学生知道。很快，学生就可以通过笔画笔顺识记生字，归纳出通过偏旁部首加一加、减一减、换一换等识字方法。
在“日月水火”的识字教学中，笔者问学生：“你是怎么记住山字的？”
“我是记住山字的笔画：竖、横折、竖。”
“我觉得山字就像顺峰公园里的山，中间很高，两边低一点，我想到顺峰公园的山，就会写山字了。”
一年级的学生虽然知识积累不多，但是课堂上学会的方法，就像一颗丰硕的种子深深扎根学生心中，还会结出意想不到的硕果。
后来，教学“和”字，笔者同样问学生：“你有什么办法记住和字？”
“我用加一加的方法，在禾木旁右边加个口就是和好的和字了。”
“我把禾木旁右边的口换成中，就变成了种田的种字了。”
学习生字“去”时，学生分享以下识字方法：
“用减一减的方法，办法的法字去掉三点水就是去字。”
“用加一加的方法，土字下面加撇折和点两笔就是去字。”
……
一年级学生的识字量大，如果只是教师在课堂上拼命灌输，枯燥乏味，学生变成呆板的接收器。让学生自主识字，成为学习的主人，就能發挥学生更大的潜能，提高学生的语文学习能力。
在教给学生自主学习的方法时，笔者在每一节课都让学生担任小老师，小老师带同学一起拼读生字，领同学一起读课文，向同学分享自己的学习方法。每节课的小老师不固定人员，人人都可以争当课堂的小老师。久而久之，每个同学都能当上课堂小老师，在课堂上展示自己，分享自己的方法，而其他学生也能吸纳适合自己的、优秀的学习方法，自主学习有了方法作为指引，学生知道自主学习时应该怎样学，有效提高了学生的合作精神、参与意识。 三、平等对话，成就自主学习舞台
一年级学生抽象逻辑思维发展不平衡，不能自觉意识到自己的思维过程，经常会出现一些大人认为不可理喻的事情。在语文课堂教学中，需要构建师生之间、生生之间民主、和谐的课堂氛围。在教学部编版一年级课文《青蛙写诗》时，笔者刚刚讲到：“小蝌蚪游过来说：‘我要当个小逗号。’”正要板书“逗号”的写法，因为这是一年级学生第一次认识“逗号”，要让学生认真看清楚逗号的写法。这时候，一位男同学一边举手一边兴奋地说：“我会写。”笔者很快意识到，让他出来黑板写的话，可能写得不规范，但是，如果不让他出来写的话，将会大大打击他及其他同学学习的积极性。于是，笔者说：“请你出来把逗号写给同学们看看。”不料，这孩子站在黑板前，认认真真地模仿笔者平时板书的样子，写了个标准的大“逗号”。这规范的大“逗号”，正因为老师果断地请他出来，学生接收到老师信任的信号，很自然把自己最大的潜力发挥出来。
在教学《青蛙写诗》最后一段时，学生自由朗读青蛙写成的诗：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”自由朗读后，笔者让学生个别读，每一个同学读完后，由其他同学点评。同学的点评让人惊喜。
“泽润同学朗读的声音很小，他读的是小青蛙写的诗。”
“玲燕同学读得很温柔，这是青蛙女孩子写的诗。”
“智锋同学的声音很响亮，这是一首大青蛙寫的诗。”
……
一节课在轻松愉悦的气氛中结束。课堂上，因为老师与学生之间、学生与学生之间共同参与共同学习、互相尊重、互相倾听、互相欣赏，共同分享，课堂气氛平等和谐，课堂成为学生自主学习的平台，教室达到最佳学习效果。
部编版语文教材，要求语文学科在育人方面发挥独特的优势，让学生通过自主学习的策略，在课堂教学实现自我发现和自我发展。一年级的语文课堂要大胆尝试，让学生收获自己尝试获取知识的快乐，建立学生自主学习的自信心。在语文教学中还要引导学生积累知识，积累方法，鼓励学生用已有的知识和方法探索新知识，自主用已有知识和方法解决学习问题。课堂上营造师生之间、生生之间的平等对话模式，把自主学习的权利还给学生，以多样的教学方法与手段积极地引导学生自主学习，主动发展，才能全面提高学生的语文素养。
参考文献
[1]珍妮特·沃斯，林嘉豫.自主学习的革命[M].北京：中国友谊出版公司，2016.
[2]芭芭拉·奥克利.学习之道[M].北京：机械工业出版社，2016.