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摘要：本文从徒弟学师父上课、师父指导徒弟上课、师父对徒弟其他的工作指导等方面阐述了“师徒结对”的具体做法，使“结对”更具实效性，从而促进青年教师的专业成长。
关键词：“师徒结对”；听课；反思；实效性
目前，学校实行的“师徒结对”是学校全面提升青年教师素质、促进青年教师专业成长、营造学习型学校的一项长期而深远的举措，是非常有效且切实可行的。它使教师们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会，从而让年轻教师得到了很大的提高。下面，笔者从徒弟学师父上课、师父指导徒弟上课、师父对徒弟其他的工作指导等方面来谈谈“师徒结对”的具体做法。
一、徒弟学师父上课
听课不是目的，听课是手段、是途径。青年教师要通过听课提升自己的课堂教学水平和质量，从听中学，在学中做，在做中提炼，尽快形成自己的教学风格，早日成为一名合格的教师。
1.听好师父的示范课
听课之前要熟知课本内容，备好课。在听课时，把自己预设的环节和师父所上的环节作对比，仔细揣摩师父设计的意图。这种充分准备后的听课能发挥徒弟的主观能动性，使徒弟从中体会、领悟与收获。记听课笔记要讲究实用，不要一字不漏地记，而是要拣重点的。徒弟若把师父的每一字每一句都记录下来，就没时间思考，又怎能提高自己？因此，徒弟可以记录师父主要的上课环节和活动方法，对一些个别的细节或操作精彩的地方详细记录，旁边用红笔画框，打个 ，表示这个地方有价值、有借鉴意义或感受最深。
2.上好模仿课
一名研究型徒弟必须要弄清“听什么、怎么听、听了以后怎么做”三个问题。通过听课、整理备课，徒弟明白了设计过程及意图，接下来就应解决“听了以后怎么做”的问题——到自己班按部就班地上一节模仿课。师父要求的模仿课不要求有自己的东西，只要求像师父一样呈现教材，突破教学重点、难点，运用好各种教学技巧，如朗读技巧、竞赛操作、课堂调控、指令语、过渡语等。只有在徒弟一招一式模仿的基础上，才会有徒弟以后的灵活借鉴运用，从而提高课堂的实效性。等到以后徒弟熟练了，就自然不用再上模仿课了。
3.写好反思
叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”由此可见，教育反思对提高教师素质的重要性。鼓励徒弟每次上完课后详细地总结出自己这堂课的成败得失，及时捕捉课堂中的“智慧火花”和“创新火花”，总结教学方面有何新招，训练是否到位；也可通过学生对教学内容的掌握情况进行反思等等。及时记下这些得失，写“再教设计”。有话则长、无话则短，贵在坚持、贵在及时，长期积累，必有一定的收获。师父经常给徒弟提供一些优秀课后反思范文让徒弟学习。明确方向以后，在平时教学中，不断总结反思。
二、师父指导徒弟上课
为了指导徒弟更具实效性，师父就必须先了解徒弟的教法和学生的学情，因此，师父要多听徒弟上课，并多加点拨、指导。
1.指导教学设计，突破重点，分解难点
对新授课中的“Presentation”这一核心部分，看徒弟如何突破重点、分散难点，并进行学法指导。刚开始上课时，徒弟往往抓不住教学的重难点，师父就耐心的给教方法，让徒弟先做与授课内容相配套的习题，然后从题中提炼知识点，这样上课就有针对性了。对于教学重点，每次要及时突破；对难点进行适度分解，并进行逐个击破。不要留积压。否则，学生上课 的“积极性”未必会持久。在听课过程中，对徒弟的教学步骤环节、所采用的教学方法、学生反应等，师父用随堂短评形式记录下来，从教育教学理论角度，对徒弟的做法或加以肯定或提出建议，或进行理论上的总结。
2.关注活动形式及参与面
英语教学活动的形式很多。例如：教师提问有全班齐答、举手回答、点名回答、抢答式和快速反应等；挨个儿做的活动有横的整排的（row activity）、竖的整组的（team activity）、斜的整队的（可用手势表明，学生一看就明白）；小组活动有两人一组（pair work），三或四人一组、六或八人合作小组（group work），男孩问女孩答，四大组问四大组答，If you know， just stand up.及各种游戏活动等。活动的形式决定了教学的有效性与学生的参与面。小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，在Presentation环节后、Practice阶段、Consolidation阶段主张多用小组合作形式，让每个学生都有机会展示自我，从而加大课堂密度，培养学生的合作精神与竞争意识。
3.注意激励评价及口头禅
教师的只言片语、一举手、一投足，都对学生产生极大的影响，而教师的鼓励又会极大地激发学生的学习兴趣和学习动机。如在课堂中或批改作业时，常用Very good， Excellent， Great， Better now， Clever boy/girl， I am proud of you等激励性语言，使学生始终保持积极、健康、愉快的心境。但值得一提的是，教师切不可因为迎合学生而一味的表扬学生，如OK/Good等成为课堂教师的口头禅。实际上，这样的评价已失去作用和意义了。有些教师时不时地说 “Oh”、 “Yes” 、“Do you know？”等口头禅。如果把这些口头禅的次数记下来，数量是相当可观的，应加以注意。教师也要多用激励性评价行为，如依据不同的表现反应，对个人和小组给相应的“能量柱”加注，使能量柱上升，这样动态化使学生在乐于接受的过程中，更想主动学习。又如对在学习过程中能积极参与的学生给予赏识、赞扬的目光，惊喜的面部表情，鼓励、赞叹的肢体动作，给学生发小奖品等。
4.指导语音、书写及教态
英语是一门语言的艺术，教师的语音要纯正，优美。语调要快慢适度，抑扬顿挫。因此，师父要求徒弟多模仿磁带，多听中央10台每天中午12：15、每晚17：06播放的“希望—英语杂志”和FM87.9中国国际广播电台下午3：00播放的空中“英语教室节目”，多欣赏原版的英美电影，多到网上听和交流等，坚持听、看，数月或一个学期下来肯定有效，自己的语音语调会很大程度上得以规范。平时要把心静下来，练练自己的书法及黑板字，使得自己的字迹工整美观，板画娴熟。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、富有感染力的并且仪表端庄、态度热情、师生情感交融。
关键词：“师徒结对”；听课；反思；实效性
目前，学校实行的“师徒结对”是学校全面提升青年教师素质、促进青年教师专业成长、营造学习型学校的一项长期而深远的举措，是非常有效且切实可行的。它使教师们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会，从而让年轻教师得到了很大的提高。下面，笔者从徒弟学师父上课、师父指导徒弟上课、师父对徒弟其他的工作指导等方面来谈谈“师徒结对”的具体做法。
一、徒弟学师父上课
听课不是目的，听课是手段、是途径。青年教师要通过听课提升自己的课堂教学水平和质量，从听中学，在学中做，在做中提炼，尽快形成自己的教学风格，早日成为一名合格的教师。
1.听好师父的示范课
听课之前要熟知课本内容，备好课。在听课时，把自己预设的环节和师父所上的环节作对比，仔细揣摩师父设计的意图。这种充分准备后的听课能发挥徒弟的主观能动性，使徒弟从中体会、领悟与收获。记听课笔记要讲究实用，不要一字不漏地记，而是要拣重点的。徒弟若把师父的每一字每一句都记录下来，就没时间思考，又怎能提高自己？因此，徒弟可以记录师父主要的上课环节和活动方法，对一些个别的细节或操作精彩的地方详细记录，旁边用红笔画框，打个 ，表示这个地方有价值、有借鉴意义或感受最深。
2.上好模仿课
一名研究型徒弟必须要弄清“听什么、怎么听、听了以后怎么做”三个问题。通过听课、整理备课，徒弟明白了设计过程及意图，接下来就应解决“听了以后怎么做”的问题——到自己班按部就班地上一节模仿课。师父要求的模仿课不要求有自己的东西，只要求像师父一样呈现教材，突破教学重点、难点，运用好各种教学技巧，如朗读技巧、竞赛操作、课堂调控、指令语、过渡语等。只有在徒弟一招一式模仿的基础上，才会有徒弟以后的灵活借鉴运用，从而提高课堂的实效性。等到以后徒弟熟练了，就自然不用再上模仿课了。
3.写好反思
叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”由此可见，教育反思对提高教师素质的重要性。鼓励徒弟每次上完课后详细地总结出自己这堂课的成败得失，及时捕捉课堂中的“智慧火花”和“创新火花”，总结教学方面有何新招，训练是否到位；也可通过学生对教学内容的掌握情况进行反思等等。及时记下这些得失，写“再教设计”。有话则长、无话则短，贵在坚持、贵在及时，长期积累，必有一定的收获。师父经常给徒弟提供一些优秀课后反思范文让徒弟学习。明确方向以后，在平时教学中，不断总结反思。
二、师父指导徒弟上课
为了指导徒弟更具实效性，师父就必须先了解徒弟的教法和学生的学情，因此，师父要多听徒弟上课，并多加点拨、指导。
1.指导教学设计，突破重点，分解难点
对新授课中的“Presentation”这一核心部分，看徒弟如何突破重点、分散难点，并进行学法指导。刚开始上课时，徒弟往往抓不住教学的重难点，师父就耐心的给教方法，让徒弟先做与授课内容相配套的习题，然后从题中提炼知识点，这样上课就有针对性了。对于教学重点，每次要及时突破；对难点进行适度分解，并进行逐个击破。不要留积压。否则，学生上课 的“积极性”未必会持久。在听课过程中，对徒弟的教学步骤环节、所采用的教学方法、学生反应等，师父用随堂短评形式记录下来，从教育教学理论角度，对徒弟的做法或加以肯定或提出建议，或进行理论上的总结。
2.关注活动形式及参与面
英语教学活动的形式很多。例如：教师提问有全班齐答、举手回答、点名回答、抢答式和快速反应等；挨个儿做的活动有横的整排的（row activity）、竖的整组的（team activity）、斜的整队的（可用手势表明，学生一看就明白）；小组活动有两人一组（pair work），三或四人一组、六或八人合作小组（group work），男孩问女孩答，四大组问四大组答，If you know， just stand up.及各种游戏活动等。活动的形式决定了教学的有效性与学生的参与面。小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，在Presentation环节后、Practice阶段、Consolidation阶段主张多用小组合作形式，让每个学生都有机会展示自我，从而加大课堂密度，培养学生的合作精神与竞争意识。
3.注意激励评价及口头禅
教师的只言片语、一举手、一投足，都对学生产生极大的影响，而教师的鼓励又会极大地激发学生的学习兴趣和学习动机。如在课堂中或批改作业时，常用Very good， Excellent， Great， Better now， Clever boy/girl， I am proud of you等激励性语言，使学生始终保持积极、健康、愉快的心境。但值得一提的是，教师切不可因为迎合学生而一味的表扬学生，如OK/Good等成为课堂教师的口头禅。实际上，这样的评价已失去作用和意义了。有些教师时不时地说 “Oh”、 “Yes” 、“Do you know？”等口头禅。如果把这些口头禅的次数记下来，数量是相当可观的，应加以注意。教师也要多用激励性评价行为，如依据不同的表现反应，对个人和小组给相应的“能量柱”加注，使能量柱上升，这样动态化使学生在乐于接受的过程中，更想主动学习。又如对在学习过程中能积极参与的学生给予赏识、赞扬的目光，惊喜的面部表情，鼓励、赞叹的肢体动作，给学生发小奖品等。
4.指导语音、书写及教态
英语是一门语言的艺术，教师的语音要纯正，优美。语调要快慢适度，抑扬顿挫。因此，师父要求徒弟多模仿磁带，多听中央10台每天中午12：15、每晚17：06播放的“希望—英语杂志”和FM87.9中国国际广播电台下午3：00播放的空中“英语教室节目”，多欣赏原版的英美电影，多到网上听和交流等，坚持听、看，数月或一个学期下来肯定有效，自己的语音语调会很大程度上得以规范。平时要把心静下来，练练自己的书法及黑板字，使得自己的字迹工整美观，板画娴熟。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、富有感染力的并且仪表端庄、态度热情、师生情感交融。