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摘要：以培养创新能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律。创新教育对当今教师提出了更高的要求。在英语教学中，教师应以提供丰富的课内外语言时间环境，拓展语言及文化知识的范围，营造氛围，培养创新个性，设计情景，激发思维，改变教学模式，进行积极评价，鼓励大胆创新来实现初中英语课堂教学中学生创造能力的培养。
关键词：初中英语；课堂教学；培养；创新能力
英语教学，是通过语言学习和实践活动使学生获得语言知识和技能，提高语言实际运用能力，感受世界优秀文化，全面提高人文素养。对学生初步形成和发展创造性思维、拓展视野、丰富生活经历、发展个性、提高能力等起着不可替代的作用。学生的发展是教学的根本、培养学生的创新能力是素质教育的基本要求。
一、目前初中英语教学存在的主要问题
学生方面：缺乏自信心、良好的学习态度和正确的学习方法；教师方面：一是忽视学生的主体作用。二是忽略学生创造个性的发展。三是教师缺乏对教材内容的挖掘和把握，没有帮助学生形成有效的创新学习策略。
二、目前初中英语教学存在问题的原因
学生没有良好的学习方法、端正的学习态度、明确的学习目标，没有认识到踊跃参与教学活动对提高自身的实践能力与创新能力起到积极的作用；教师没有从素质教育的角度转变教学理念，没有把培养学生运用知识解决实际问题的能力作为当今教育的主要任务。
三、培养学生创新能力的具体做法
在英语教学中，培养创新能力就是要培养学生善于独立思考、积极主动参与课内外听说读写等语言实践活动，敢于大胆质疑，发现问题敢于提出自己的意见和看法。因此，英语教学过程中教学设计、教学方法要力求满足不同层次学生，全面为学生提供创新机会和条件。
1.提供课内外语言实践与创新的环境
根据以结构——功能为主要编排体系的教材特点，创设课内外语言实践环境，为学生提供语言实践的机会，是更好培养学生语言运用能力和创新能力的有效方法之一。教师要鼓励学生积极主动地参与语言实践活动，帮助学生创新使用语言的尝试，使新知识在实践中产生，让实践成为培养学生创新的源泉。例如，SEFC students’ 2A lesson 11 Autumn Festival 这一课，学生可能觉得话题陈旧、内容浅显。这样的课文可采用课后学生自找资料获取更多信息的学习模式，以中秋节来源、意义以及人们的中秋活动为主题，让学生课后通过自拟课题、收集并整理信息等进行学习，并用自己的语言组织成一篇英语短文。在以后的一周的时间里，每天以值日报告形式让学生交流有关中秋节内容，这样，学生在查阅和收集信息中拓展了思维，筛选和整理信息训练了他们的判断力。这种实践性的教学活动为学生创新意识的培养提供了平台。
2.拓展语言及文化知识的范围
教师应根据学生的年龄特点和认知基础，逐步扩展语言及文化知识的内容和范围。教学内容的确定要注意与学生的生活密切联系，要有时代气息，体现趣味性、活动性和开放性，发挥学生的想象力和独创力，指导学生尽可能多渠道、多形式接触和学习英语，直接感受、体验和运用英语。教师要经常鼓励和引导学生在课余时间阅读一些浅显易懂的英语报刊，培养学生跨文化交际的意识和能力，并从中学到有用的交际方法和经典的语言表达方式，语言文化的拓展有助于学生创新性的形成。
3.营造培养创新个性的氛围
（1）建立和谐的师生关系，使学生有一个良好的创新环境。在提倡创新教育的今天，必须建立起和谐的师生关系，用情感去点燃学生创新的火花，学生才会积极参与课堂活动并愿意表达自己的思想。
（2）营造有利于创新的校园文化环境。特定的英语情景能拓展思维，激发创新热情，激起学生学习英语的兴趣。校园文化环境是学生日常生活最为接近的大环境，良好的校园文化对丰富学生日常生活，培养学生开拓创新能力具有积极的作用。
4.创设激发创新思维的情境
（1）创设问题情境，变“教师讲解”为“问题探讨”。“创设问题情境”就是在教材内容与学生心理之间创造一种不协调，把学生引入一种与问题有关的情景中。教师应从多角度引导学生从问题出发，发展学生类比、联想等发散性思维，为学生提供展示其创造思维能力的空间。同时，教师也可以变“让教师提问教学”为“让学生提问为纽带教学”，鼓励学生带着问题进教室。教师可以通过设计情景，设疑问，讨论等多种活动形式解决问题，并在此基础上再次加深问题的深度，激发学生产生更多的问题，使其又带着新问题走出教室，以此激发学生的问题意识，促其努力探索解决问题的方法，形成自己的独立见解，提高学生自主解决问题的能力。
（2）创设合作情境。变“个人竞争”为“小组合作”。由于学生在学习能力、认知结构、学习动机等差异，发展不平衡，所以训练形式应避免单一。Pair work， group work， team work等不同形式下的小组活动使学生获得同等参与机会，这样既能让能力强的同学“吃得饱”，又能让能力弱的同学做得到。如在学习了JEFC Book A Lesson 33 The memory robot 以后，可组织小组讨论：Do you think how a robot work for people？ 因大部分同学对机器人都很感兴趣，极易引发学生兴趣，学生都会积极运用现学的知识结合已学知识去创新探讨，展开联想。对于那些性格内向、心理素质差的学生来说，这无疑也是表现自己的好机会。在合作中，学会了彼此沟通，取长补短，体会了集体的力量。
（3）创设想象情境，变“单一”思维为“多向拓展”。“图形想象”是培养学生想象力、联想能力、发散思维的好形式。在教学中，教师应抓住有利时机鼓励学生大胆想象。如：在黑板上画几种图形□△○，让学生发挥他们特有的联想力。如○，有学生可能把它说成It’s a/an sun（ball， bowl， mooncake， hole， zero， egg， head， apple等）。这些图形，使学生发散想象不受任何限制和约束，从中学到更多知识，增强创造想象的信心，并感到英语的趣味性，产生亲近感。
5.改变课堂教学模式，更改“讲解式教学”为“活动式教学”
在课堂上以各类活动为主线，以培养学生广泛使用英语进行创新交流的能力为教学重点。教师在教学中应当充分利用各种教具和教学资源，采用听、说、唱、演等方式进行活动式教学，利用手势、表演、多媒体等手段来让声音与图像、语言与情境相结合，鼓励学生积极参与活动。例如，在操练单词和句型时，鼓励学生自由发挥，避免操练的枯燥，促进学生的参与意识以及创造性运用知识的能力。在英语新单词学习中，有的单词可让学生通过绘画、声音模仿、图片展示等形式来帮助学生记忆。活动式教学可对学生进行视觉、听觉以及动作刺激的训练，符合学生好奇、好动的天性，使他们觉得生动、有趣，从而激发了他们的学习积极性、主动性与创新性。
6.进行积极评价，鼓励大胆创新
教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的想法，教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重、理解、宽容学生，对学生的行为给予积极性的评价和正确引导，鼓励学生大胆创新，这样学生的创新性才能得到发展和提高。
二十一世纪社会的竞争是创新人才的竞争。培养学生的创新能力应该是学校教育、课堂教学的最高追求目标，是素质教育的核心内容。因此，学生创新能力的培养需要教师正确地启发、训练、不断创造条件，发挥学生的主体作用，使每一位学生都全身心地投入到创新创造活动中去。
参考文献：
[1]李丽君，营造语言环境 提高英语教学质量[J].济宁师范专科学校学报，2004（33）.
[2]张雯.谈如何在英语教学中培养学生的创造力[J].济宁师范专科学校学报，2004（20）.
[3]徐汗明.浅谈学生的创新素质教育[M].北京：外语教学与研究，2004.
[4]华玮.初中英语开放式课堂教学研究[J].现代中小学教育，2004（3）.
[5]肖翔.初中英语课堂教学中的创新教育[J].湖南教育，2007（3）.
[6]路莲.谈英语教学的优化与学生创造能力的培养[J].大连教育学院学报，2004（6）.
[7]房恒如.教师在新课程课堂教学中的角色定位[J].教育探索，2003（7）.
关键词：初中英语；课堂教学；培养；创新能力
英语教学，是通过语言学习和实践活动使学生获得语言知识和技能，提高语言实际运用能力，感受世界优秀文化，全面提高人文素养。对学生初步形成和发展创造性思维、拓展视野、丰富生活经历、发展个性、提高能力等起着不可替代的作用。学生的发展是教学的根本、培养学生的创新能力是素质教育的基本要求。
一、目前初中英语教学存在的主要问题
学生方面：缺乏自信心、良好的学习态度和正确的学习方法；教师方面：一是忽视学生的主体作用。二是忽略学生创造个性的发展。三是教师缺乏对教材内容的挖掘和把握，没有帮助学生形成有效的创新学习策略。
二、目前初中英语教学存在问题的原因
学生没有良好的学习方法、端正的学习态度、明确的学习目标，没有认识到踊跃参与教学活动对提高自身的实践能力与创新能力起到积极的作用；教师没有从素质教育的角度转变教学理念，没有把培养学生运用知识解决实际问题的能力作为当今教育的主要任务。
三、培养学生创新能力的具体做法
在英语教学中，培养创新能力就是要培养学生善于独立思考、积极主动参与课内外听说读写等语言实践活动，敢于大胆质疑，发现问题敢于提出自己的意见和看法。因此，英语教学过程中教学设计、教学方法要力求满足不同层次学生，全面为学生提供创新机会和条件。
1.提供课内外语言实践与创新的环境
根据以结构——功能为主要编排体系的教材特点，创设课内外语言实践环境，为学生提供语言实践的机会，是更好培养学生语言运用能力和创新能力的有效方法之一。教师要鼓励学生积极主动地参与语言实践活动，帮助学生创新使用语言的尝试，使新知识在实践中产生，让实践成为培养学生创新的源泉。例如，SEFC students’ 2A lesson 11 Autumn Festival 这一课，学生可能觉得话题陈旧、内容浅显。这样的课文可采用课后学生自找资料获取更多信息的学习模式，以中秋节来源、意义以及人们的中秋活动为主题，让学生课后通过自拟课题、收集并整理信息等进行学习，并用自己的语言组织成一篇英语短文。在以后的一周的时间里，每天以值日报告形式让学生交流有关中秋节内容，这样，学生在查阅和收集信息中拓展了思维，筛选和整理信息训练了他们的判断力。这种实践性的教学活动为学生创新意识的培养提供了平台。
2.拓展语言及文化知识的范围
教师应根据学生的年龄特点和认知基础，逐步扩展语言及文化知识的内容和范围。教学内容的确定要注意与学生的生活密切联系，要有时代气息，体现趣味性、活动性和开放性，发挥学生的想象力和独创力，指导学生尽可能多渠道、多形式接触和学习英语，直接感受、体验和运用英语。教师要经常鼓励和引导学生在课余时间阅读一些浅显易懂的英语报刊，培养学生跨文化交际的意识和能力，并从中学到有用的交际方法和经典的语言表达方式，语言文化的拓展有助于学生创新性的形成。
3.营造培养创新个性的氛围
（1）建立和谐的师生关系，使学生有一个良好的创新环境。在提倡创新教育的今天，必须建立起和谐的师生关系，用情感去点燃学生创新的火花，学生才会积极参与课堂活动并愿意表达自己的思想。
（2）营造有利于创新的校园文化环境。特定的英语情景能拓展思维，激发创新热情，激起学生学习英语的兴趣。校园文化环境是学生日常生活最为接近的大环境，良好的校园文化对丰富学生日常生活，培养学生开拓创新能力具有积极的作用。
4.创设激发创新思维的情境
（1）创设问题情境，变“教师讲解”为“问题探讨”。“创设问题情境”就是在教材内容与学生心理之间创造一种不协调，把学生引入一种与问题有关的情景中。教师应从多角度引导学生从问题出发，发展学生类比、联想等发散性思维，为学生提供展示其创造思维能力的空间。同时，教师也可以变“让教师提问教学”为“让学生提问为纽带教学”，鼓励学生带着问题进教室。教师可以通过设计情景，设疑问，讨论等多种活动形式解决问题，并在此基础上再次加深问题的深度，激发学生产生更多的问题，使其又带着新问题走出教室，以此激发学生的问题意识，促其努力探索解决问题的方法，形成自己的独立见解，提高学生自主解决问题的能力。
（2）创设合作情境。变“个人竞争”为“小组合作”。由于学生在学习能力、认知结构、学习动机等差异，发展不平衡，所以训练形式应避免单一。Pair work， group work， team work等不同形式下的小组活动使学生获得同等参与机会，这样既能让能力强的同学“吃得饱”，又能让能力弱的同学做得到。如在学习了JEFC Book A Lesson 33 The memory robot 以后，可组织小组讨论：Do you think how a robot work for people？ 因大部分同学对机器人都很感兴趣，极易引发学生兴趣，学生都会积极运用现学的知识结合已学知识去创新探讨，展开联想。对于那些性格内向、心理素质差的学生来说，这无疑也是表现自己的好机会。在合作中，学会了彼此沟通，取长补短，体会了集体的力量。
（3）创设想象情境，变“单一”思维为“多向拓展”。“图形想象”是培养学生想象力、联想能力、发散思维的好形式。在教学中，教师应抓住有利时机鼓励学生大胆想象。如：在黑板上画几种图形□△○，让学生发挥他们特有的联想力。如○，有学生可能把它说成It’s a/an sun（ball， bowl， mooncake， hole， zero， egg， head， apple等）。这些图形，使学生发散想象不受任何限制和约束，从中学到更多知识，增强创造想象的信心，并感到英语的趣味性，产生亲近感。
5.改变课堂教学模式，更改“讲解式教学”为“活动式教学”
在课堂上以各类活动为主线，以培养学生广泛使用英语进行创新交流的能力为教学重点。教师在教学中应当充分利用各种教具和教学资源，采用听、说、唱、演等方式进行活动式教学，利用手势、表演、多媒体等手段来让声音与图像、语言与情境相结合，鼓励学生积极参与活动。例如，在操练单词和句型时，鼓励学生自由发挥，避免操练的枯燥，促进学生的参与意识以及创造性运用知识的能力。在英语新单词学习中，有的单词可让学生通过绘画、声音模仿、图片展示等形式来帮助学生记忆。活动式教学可对学生进行视觉、听觉以及动作刺激的训练，符合学生好奇、好动的天性，使他们觉得生动、有趣，从而激发了他们的学习积极性、主动性与创新性。
6.进行积极评价，鼓励大胆创新
教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的想法，教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重、理解、宽容学生，对学生的行为给予积极性的评价和正确引导，鼓励学生大胆创新，这样学生的创新性才能得到发展和提高。
二十一世纪社会的竞争是创新人才的竞争。培养学生的创新能力应该是学校教育、课堂教学的最高追求目标，是素质教育的核心内容。因此，学生创新能力的培养需要教师正确地启发、训练、不断创造条件，发挥学生的主体作用，使每一位学生都全身心地投入到创新创造活动中去。
参考文献：
[1]李丽君，营造语言环境 提高英语教学质量[J].济宁师范专科学校学报，2004（33）.
[2]张雯.谈如何在英语教学中培养学生的创造力[J].济宁师范专科学校学报，2004（20）.
[3]徐汗明.浅谈学生的创新素质教育[M].北京：外语教学与研究，2004.
[4]华玮.初中英语开放式课堂教学研究[J].现代中小学教育，2004（3）.
[5]肖翔.初中英语课堂教学中的创新教育[J].湖南教育，2007（3）.
[6]路莲.谈英语教学的优化与学生创造能力的培养[J].大连教育学院学报，2004（6）.
[7]房恒如.教师在新课程课堂教学中的角色定位[J].教育探索，2003（7）.