论文部分内容阅读
高中语文时效教学，直接关系到课堂教学的质量和学生学习的质量。现在的一线高中语文教学中，事倍功半的状况依然较为严重，为此，实施高中语文时效教学势在必行。结合多年来高中语文教学实践，以《再别康桥》教学实践为例，我认为在实施高中语文时效教学的过程中应该具备以下几个方面：
一、制定切实有效的教学目标
教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿地，对我们的教学具有导向、激励、调控和评价功能。高中语文课堂教学应有强烈的目标意识，目标不宜太多，选择是一种智慧。高中语文教学目标的确立要契合文体的特点，契合教师自身的特点，《语文课程标准》指出：教师具有的某些特长，都是课程的重要资源。为每一节课制定正确、明确的教学目标，是提升语文课堂教学有效性的重要保证。
二、创设切实有效的情境
新课程教学方式特别强调问题在教学活动中的重要性。《语文课程标准》指出：要发展学生独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐述、评价和质疑。当前培养中学生的创新精神和实践能力已为人们所重视，而其问题意识的形成则是培养其创新精神和实践能力的关键。在《再别康桥》的教学实践中有这样一个问题：“为什么在第一节中是‘轻轻的’，在最后一节中却改为‘悄悄的’，如果自前后都用‘轻轻的’，是否会更好？”在针对学生的问题进行教学时，也不是由教师包办代替。学生自己不能独立解决的问题，则启发、引导、组织大家一起解决。
三、开展切实有效的课堂对话
新课程倡导我们的语文课堂教学应该是一种以课文为对象，以教会学生学习为目标的师本对话、生本对话、师生对话、生生对话的过程。钱梦龙老师说过：“在对话过程中，我们教师的角色是‘平等中的首席’。”作为教师必须先要深入钻研教材，把握教材的精髓和难点，真正弄清楚教材的本义，尊重教材的价值取向，把教材内化为自己的东西，这是教师在课堂中有效地激发生成、引领生成和提升生成的基础。我们在此引入《再别康桥》教学实践中的师生课堂对话片段：
生：“从这首诗歌中我读到了诗人的潇洒与干脆。在他消逝的爱情里有些感伤，但带着甜蜜。”
师：“哦！你发展了我。‘甜蜜的忧愁’的观点。”
生：“诗中写到‘悄悄是离别的笙箫’‘笙箫’在字典里解释为奏乐，所以这里笙箫可以理解为优美悠扬的音乐。
师：“笙箫的英文翻译为美好的音乐。”
生：“作者说悄悄是离别的笙箫，可见作者认为这里的离别是非常美好的，既然是美好的音乐，是需要演奏出来的，而这里却说是悄悄的，说明这种美好的心情，作者是想要把它保留在心中的，可见他认为这种离别之情是难以言说的，也是无需言说的。”
四、运用切实有效的教学媒体
语文课堂教学不宜过分追求观赏价值，教学媒体的使用切忌重新潮、轻重点。诚然在这首诗歌的教学中，配乐诵读，画面映衬，让学生在美好的视听氛围中，浸润情感是有效的，但如果多媒体“生动形象”的画面妨碍了学生对诗作的独特理解与感受，实际教学效果并不佳。我们语文老师要有自己的课堂自己做主的意识，不受机器的牵制与束缚，解放自己的手脚，滋养学生的心灵。我认为语文老师自身就是最好的媒体，一手好字，一张铁嘴，真实实在地贴近学生实际，脚踏实地给学生有所得。
五、进行切实有效的教学反思
实施高中语文时效教学是智慧的教学。用教学目标引领学生发展是有效语文课堂教学的重要保证，重视问题情境的创设是有效语文课堂教学的手段，学生主动参与、教师积极引导是有效语文课堂教学的关键，强化教学反思是有效语文课堂教学的保障，突出创新素质的培养是有效语文课堂教学的最高境界。
具备以上几个方面，高中语文的时效教学就会让学生在学会（知识与能力）、会学（过程与方法）、爱学（情感态度价值观）语文之间获得和谐发展。
（作者单位：甘肃省临夏州广河中学 731100 ）
一、制定切实有效的教学目标
教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿地，对我们的教学具有导向、激励、调控和评价功能。高中语文课堂教学应有强烈的目标意识，目标不宜太多，选择是一种智慧。高中语文教学目标的确立要契合文体的特点，契合教师自身的特点，《语文课程标准》指出：教师具有的某些特长，都是课程的重要资源。为每一节课制定正确、明确的教学目标，是提升语文课堂教学有效性的重要保证。
二、创设切实有效的情境
新课程教学方式特别强调问题在教学活动中的重要性。《语文课程标准》指出：要发展学生独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐述、评价和质疑。当前培养中学生的创新精神和实践能力已为人们所重视，而其问题意识的形成则是培养其创新精神和实践能力的关键。在《再别康桥》的教学实践中有这样一个问题：“为什么在第一节中是‘轻轻的’，在最后一节中却改为‘悄悄的’，如果自前后都用‘轻轻的’，是否会更好？”在针对学生的问题进行教学时，也不是由教师包办代替。学生自己不能独立解决的问题，则启发、引导、组织大家一起解决。
三、开展切实有效的课堂对话
新课程倡导我们的语文课堂教学应该是一种以课文为对象，以教会学生学习为目标的师本对话、生本对话、师生对话、生生对话的过程。钱梦龙老师说过：“在对话过程中，我们教师的角色是‘平等中的首席’。”作为教师必须先要深入钻研教材，把握教材的精髓和难点，真正弄清楚教材的本义，尊重教材的价值取向，把教材内化为自己的东西，这是教师在课堂中有效地激发生成、引领生成和提升生成的基础。我们在此引入《再别康桥》教学实践中的师生课堂对话片段：
生：“从这首诗歌中我读到了诗人的潇洒与干脆。在他消逝的爱情里有些感伤，但带着甜蜜。”
师：“哦！你发展了我。‘甜蜜的忧愁’的观点。”
生：“诗中写到‘悄悄是离别的笙箫’‘笙箫’在字典里解释为奏乐，所以这里笙箫可以理解为优美悠扬的音乐。
师：“笙箫的英文翻译为美好的音乐。”
生：“作者说悄悄是离别的笙箫，可见作者认为这里的离别是非常美好的，既然是美好的音乐，是需要演奏出来的，而这里却说是悄悄的，说明这种美好的心情，作者是想要把它保留在心中的，可见他认为这种离别之情是难以言说的，也是无需言说的。”
四、运用切实有效的教学媒体
语文课堂教学不宜过分追求观赏价值，教学媒体的使用切忌重新潮、轻重点。诚然在这首诗歌的教学中，配乐诵读，画面映衬，让学生在美好的视听氛围中，浸润情感是有效的，但如果多媒体“生动形象”的画面妨碍了学生对诗作的独特理解与感受，实际教学效果并不佳。我们语文老师要有自己的课堂自己做主的意识，不受机器的牵制与束缚，解放自己的手脚，滋养学生的心灵。我认为语文老师自身就是最好的媒体，一手好字，一张铁嘴，真实实在地贴近学生实际，脚踏实地给学生有所得。
五、进行切实有效的教学反思
实施高中语文时效教学是智慧的教学。用教学目标引领学生发展是有效语文课堂教学的重要保证，重视问题情境的创设是有效语文课堂教学的手段，学生主动参与、教师积极引导是有效语文课堂教学的关键，强化教学反思是有效语文课堂教学的保障，突出创新素质的培养是有效语文课堂教学的最高境界。
具备以上几个方面，高中语文的时效教学就会让学生在学会（知识与能力）、会学（过程与方法）、爱学（情感态度价值观）语文之间获得和谐发展。
（作者单位：甘肃省临夏州广河中学 731100 ）