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中图分类号：G831 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）12-000-01
摘 要 依据健美操教学的特殊性，就健美操教学中的非语言行为及其作用进行了阐述，旨在通过研究，正确认识非语言行为交流在健美操教学中的作用，从而达到提高教学质量的目的。
关键词 非语言行为 健美操教学 影响
所谓非语言行为，就是指语言符号以外的在信息交流活动中能够发挥意指作用的其他符号形式，它包括人们在交往中运用的手势、姿态、动作、表情、腔调及身体接触等[1]。在健美操教学中，教与学的交流过程除了语言之外，还融入了技术动作、情感情绪、神态目光、服饰装扮等非语言，它所呈现的形体、手势、肢体、面部表情、视觉、时间、空间、音乐、服装等非语言交流形式显得尤为突出。在健美操教学过程中，非语言行为交流是教学的重要手段，是师生互动的重要纽带，具有特殊的作用。
一、健美操教学中的非语言行为
健美操教学中的非语言行为按照表现形式主要分为体势语言、时空语言、副语言等三类。
（一）体势语言
体势语言是以体态动作、表情、手势、眼神、装扮等来传递信息，并作为无声“语言”来表达的一种交流方式。它既可与语言行为共存、共用、互补，又可单独存在，因此，在健美操这项特殊的教学项目中显得尤为适用。
（二）时空语言
时空语言主要是指在人与人之间互动时，以空间距离和时间长短来告知信息的表达方式。心理学认为，人与人之间的距离缩短时，相互影响的特征性显著增加。当教师离学生更近的时候，学生就会感到自己“溶进”教学活动中去。时间的掌握是整个教学成功与否的关键，针对于教学任务，什么先讲、什么滞后、什么长炼、什么精悍，都是至关重要的。在健美操教学中，时空语言的把握十分重要。
（三）副语言
副语言一般指的是伴随话语而发出的无固定语义的声音，包括讲话的非语言伴随成分，如音量、语速、音高、强度以及犹豫和停顿。在健美操教学中，能为一堂课增光添彩。
二、健美操教学中非语言行为的作用
（一）提高知识信息传递的准确性，有效完成教与学的任务
健美操教学过程，就是师生间通过各种交流方式完成教与学的任务的过程，在教与学的过程中，语言只能让学生了解学习任务知其表意，而合理的身体动作、适当的面部表情、手势、时间、空间等非语言行为的运用，让学生进行模仿、练习，更有利于清晰表达技术动作的结构，有利于学生感知和理解，从而完成教与学的任务，加快对动作技术的领会，从而提高教学效果。
（二）沟通思想，促进师生间的情感交流
健美操教学是个双向传递信息的过程。在此过程中，教师及学生的行为表露对双方都存在着易感染性。教师的多种情感通过一定场合、一定形式流露，给学生的学习、锻炼会带来很大影响，学生的兴趣、反应、反馈也给老师的教授、指导有着一定的刺激。在教学过程中，教师的体势、着装、一颦一笑等正面非语言行为所流露出来的情感信息，能为学生敏感地接受；学生的着装、精神面貌、学习的积极性、掌握程度、信息反馈等非语言信号，能被教师敏锐的察觉。非语言行为所表达的信息，能加强情感交流，使每个学生都深刻地感到老师对自己的是信任鞭策，自觉接受老师的教诲，同时也能激励老师在教授的过程中不断的改变自己的方法与手段，正确的引导学生向期望的方向发展。
（三）维持课堂秩序，提高学习效率
在健美操教学过程中，合理的时空安排是整堂课良好秩序的有力保障。针对于教学内容，各环节时间的安排与空间的示范，什么先讲、什么精讲，何时正面、何时远距离等都是至关重要的，不同的选择与安排会传递不同的信号，如对于学生易掌握的技术动作，教师可精讲精练，对难学难教的动作，可重复练习、集中分散练习，这样有助于学生掌握技术，提高学习效率。
（四）调控课堂氛围、利于学生智能发展
在健美操教学中，非语言行为交流是一种极有张力的手段，它可以有效调节教学的氛围和师生间的相互关系。教师通过丰富细腻的面部表情、适当的触摸、合理的时空安排等非语言行为，使课堂一直处于愉快、和谐的氛围中，能为学生潜能的挖掘创造有利的条件。
（五）避免矛盾，和谐共处，
只要有人，就有矛盾的存在。教与学的过程，教师与学生间也有矛盾存在，特别是对于那些“困难生”。例如，学生没有正确着装，此时教师如果直呼姓名，“某同学，没按要求着装，马上去换，15分钟后不来记缺勤”，该生迫于压力，可能服从去换，但在众目睽睽之下受到这样的待遇，面子问题受到极大的创伤，容易出现抵触情绪，心生嫉恨，如果教师课中走到该生跟前，轻拍她的肩膀，指指她的服装以示提醒，学生在改正错误同时，又保护了自尊心，进而避免了矛盾产生，缔造了和谐局面。
三、结束语
健美操教学中的非语言行为主要有体势语言、时空语言及副语言，在课堂教学中合理有效的运用非言语行为能提高知识信息传递的准确性，有效完成教与学的任务；沟通思想，促进师生间的情感交流；维持课堂秩序，提高学习效率；调控课堂氛围，利于学生智能发展；避免矛盾，和谐共处。一位称职的健美操教师必须加强在这方面的自身修养，不断地充实自己、拓宽思路，注重非言语行为的重要性和必要性，兼顾学习接受者的特殊性，在授课中采取适宜的非语言行为进行教学，使教学效果事半功倍。
★基金项目：本文为湖北理工学院校级教研项目201136课题成果。
参考文献：
[1] 柴文娟，杨晓峰.和谐人际关系中的非语言符号使用[J].当代传播.2007.
[2] 马晓华.非语言交际在教学中的应用[J].黑龙江高教研究.2006.
摘 要 依据健美操教学的特殊性，就健美操教学中的非语言行为及其作用进行了阐述，旨在通过研究，正确认识非语言行为交流在健美操教学中的作用，从而达到提高教学质量的目的。
关键词 非语言行为 健美操教学 影响
所谓非语言行为，就是指语言符号以外的在信息交流活动中能够发挥意指作用的其他符号形式，它包括人们在交往中运用的手势、姿态、动作、表情、腔调及身体接触等[1]。在健美操教学中，教与学的交流过程除了语言之外，还融入了技术动作、情感情绪、神态目光、服饰装扮等非语言，它所呈现的形体、手势、肢体、面部表情、视觉、时间、空间、音乐、服装等非语言交流形式显得尤为突出。在健美操教学过程中，非语言行为交流是教学的重要手段，是师生互动的重要纽带，具有特殊的作用。
一、健美操教学中的非语言行为
健美操教学中的非语言行为按照表现形式主要分为体势语言、时空语言、副语言等三类。
（一）体势语言
体势语言是以体态动作、表情、手势、眼神、装扮等来传递信息，并作为无声“语言”来表达的一种交流方式。它既可与语言行为共存、共用、互补，又可单独存在，因此，在健美操这项特殊的教学项目中显得尤为适用。
（二）时空语言
时空语言主要是指在人与人之间互动时，以空间距离和时间长短来告知信息的表达方式。心理学认为，人与人之间的距离缩短时，相互影响的特征性显著增加。当教师离学生更近的时候，学生就会感到自己“溶进”教学活动中去。时间的掌握是整个教学成功与否的关键，针对于教学任务，什么先讲、什么滞后、什么长炼、什么精悍，都是至关重要的。在健美操教学中，时空语言的把握十分重要。
（三）副语言
副语言一般指的是伴随话语而发出的无固定语义的声音，包括讲话的非语言伴随成分，如音量、语速、音高、强度以及犹豫和停顿。在健美操教学中，能为一堂课增光添彩。
二、健美操教学中非语言行为的作用
（一）提高知识信息传递的准确性，有效完成教与学的任务
健美操教学过程，就是师生间通过各种交流方式完成教与学的任务的过程，在教与学的过程中，语言只能让学生了解学习任务知其表意，而合理的身体动作、适当的面部表情、手势、时间、空间等非语言行为的运用，让学生进行模仿、练习，更有利于清晰表达技术动作的结构，有利于学生感知和理解，从而完成教与学的任务，加快对动作技术的领会，从而提高教学效果。
（二）沟通思想，促进师生间的情感交流
健美操教学是个双向传递信息的过程。在此过程中，教师及学生的行为表露对双方都存在着易感染性。教师的多种情感通过一定场合、一定形式流露，给学生的学习、锻炼会带来很大影响，学生的兴趣、反应、反馈也给老师的教授、指导有着一定的刺激。在教学过程中，教师的体势、着装、一颦一笑等正面非语言行为所流露出来的情感信息，能为学生敏感地接受；学生的着装、精神面貌、学习的积极性、掌握程度、信息反馈等非语言信号，能被教师敏锐的察觉。非语言行为所表达的信息，能加强情感交流，使每个学生都深刻地感到老师对自己的是信任鞭策，自觉接受老师的教诲，同时也能激励老师在教授的过程中不断的改变自己的方法与手段，正确的引导学生向期望的方向发展。
（三）维持课堂秩序，提高学习效率
在健美操教学过程中，合理的时空安排是整堂课良好秩序的有力保障。针对于教学内容，各环节时间的安排与空间的示范，什么先讲、什么精讲，何时正面、何时远距离等都是至关重要的，不同的选择与安排会传递不同的信号，如对于学生易掌握的技术动作，教师可精讲精练，对难学难教的动作，可重复练习、集中分散练习，这样有助于学生掌握技术，提高学习效率。
（四）调控课堂氛围、利于学生智能发展
在健美操教学中，非语言行为交流是一种极有张力的手段，它可以有效调节教学的氛围和师生间的相互关系。教师通过丰富细腻的面部表情、适当的触摸、合理的时空安排等非语言行为，使课堂一直处于愉快、和谐的氛围中，能为学生潜能的挖掘创造有利的条件。
（五）避免矛盾，和谐共处，
只要有人，就有矛盾的存在。教与学的过程，教师与学生间也有矛盾存在，特别是对于那些“困难生”。例如，学生没有正确着装，此时教师如果直呼姓名，“某同学，没按要求着装，马上去换，15分钟后不来记缺勤”，该生迫于压力，可能服从去换，但在众目睽睽之下受到这样的待遇，面子问题受到极大的创伤，容易出现抵触情绪，心生嫉恨，如果教师课中走到该生跟前，轻拍她的肩膀，指指她的服装以示提醒，学生在改正错误同时，又保护了自尊心，进而避免了矛盾产生，缔造了和谐局面。
三、结束语
健美操教学中的非语言行为主要有体势语言、时空语言及副语言，在课堂教学中合理有效的运用非言语行为能提高知识信息传递的准确性，有效完成教与学的任务；沟通思想，促进师生间的情感交流；维持课堂秩序，提高学习效率；调控课堂氛围，利于学生智能发展；避免矛盾，和谐共处。一位称职的健美操教师必须加强在这方面的自身修养，不断地充实自己、拓宽思路，注重非言语行为的重要性和必要性，兼顾学习接受者的特殊性，在授课中采取适宜的非语言行为进行教学，使教学效果事半功倍。
★基金项目：本文为湖北理工学院校级教研项目201136课题成果。
参考文献：
[1] 柴文娟，杨晓峰.和谐人际关系中的非语言符号使用[J].当代传播.2007.
[2] 马晓华.非语言交际在教学中的应用[J].黑龙江高教研究.2006.