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【摘要】作文是语文教学以及语文考试当中的重中之重，作文成绩的好坏往往决定着一个考生语文成绩的高低，因此这60分的作文分对学生来说是举足轻重的。如何让学生喜欢写作文，写出好作文？提高学生的作文水平，成为语文教师教学的难点。让兴趣成为最好的老师，把写作当作乐趣。让阅读书籍成为习惯，积累素材。加之培养学生勤于练笔，再做好自评和他评。这样才能为好文，真正做到以吾手写吾心。
【关键词】作文教学 兴趣 阅读 练笔 点评
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0079-01
自隋朝大业元年科举考试起，写作便成了各种考试的保留项目，演变至今成为高考语文试卷中的重要板块。作文成绩的好坏往往决定着一个考生语文成绩的高低。如何让学生喜欢写作文，写出好作文，提高学生的作文水平，成为语文教师在作文教学中难以逾越的高山。现结合从教以来积累的点滴，浅谈一些个人的见解。
一、激发兴趣，由浅入深。
兴趣是学习的最好刺激。让学生写自己感兴趣的内容，议自己感兴趣的事，这样，写起来、议起来才会有一定的深度。教师要善于捕捉学生作文的兴趣源。
叶老说过：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，文章就会写到什么程度。”作为教师的我们要有意识地让学生从生活中获得丰富的感性知识。春华秋实、风花雪月……我们要让学生学会用理性艺术的眼光看待生活，于平凡中寻觅伟大，透过现象看清本质，将所有自己感兴趣的景物、事物、人物、情感化作具体生动的材料，在为文时这些素材如汩汩清泉从心中流出，任自己汲取。让写作成为一种良性循环。生活的趣味给学生带来了“乐写”，这样写作文便会言之有物，不再枯燥乏味。
二、引导阅读，由无到有。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”素材是文章的元素，没有它，文章无法组成。而现在的在校生特别是像我校大多为住宿生，就导致与时事政治脱节，知识接触面相对狭窄，一提到作文就皱眉头，面对作文题搜肠刮肚，无话可说，于是只好硬着头皮东拉西扯地说上一些大话、空话、套话、假话。要广积素材就必须具有广阔的视野。广阔的视野从哪里来？从阅读中来，“读书破万卷，下笔如有神”、“书读百遍，其义自现”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。 古人以深厚的积累与强大的智慧给后学之人以警训。这些话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。阅读是“吸收”最主要的方式之一。作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。
胸中有书，才能些笔有物。书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。在教学过程中，我积累了一些颇有成效的方法：（一）开设阅读课。每周开设两节阅读课，一节安排在学校的阅览室，一节安排在教室。以此来增大阅读量，开拓学生视野。阅读时做到精读和细读相结合，并认真做好读书笔记。通过阅读，使学生思维活跃，在潜移默化中领会写作方法。（二）课前三分钟阅读美文。每节课前让学生自选一篇语言或意境优美的文章来诵读，这样既培养学生对优美语句的感知和领悟能力，又养成学生自主收集、筛选、整合材料的能力。（三）每周积累两篇素材。在评卷过程中我们教师会发现，学生的考场作文中所选取的事例大抵相同，千篇一律，不外乎司马迁、屈原、李白、贝多芬……，这样的文章似乎少了一些意趣。因此积累素材，成了我们的“必修课”，并且会在小组学习时，进行分享，相互阅读，融会贯通。
三、勤于练笔，由厌到愿。
“冰冻三尺非一日之寒”。能写好文章的人都是磨炼出来的，因此，我们必须经常练笔，写起来才能得心应手。
在教学过程中，我坚持做到以下三点：（一）周记。为养成学生的写作习惯，每周都让学生写一篇周记，题材、体裁、字数均不限，让学生挑自己感兴趣的话题来写，让他们把周记当作倾吐述说的空间，把写作当做一种习惯，乐于写作。（二）集体练习。每周四的第八节课，我都会精心准备一篇材料，让学生尽量在45分钟内完成一篇800字左右的作文。经过一学期的训练，学生的写作速度与质量均有所提高，避免了考场作文“写不完”的现象。（三）有针对性的练习。例如高考作文中较常见的文体为议论文，而我所教的两个班级分别是理科普通班和文科重点班，由此在讲解议论文文体特征与写作情感侧重时，在理科班注重说理性，多用逻辑性较强的语言；在文科班则注重散文性，多运用诗化的语言。
四、点评修改，由粗到精。
文章是写出来的，但好的文章却是改出来的。“千锤万凿”之后方可“出深山”。因此，在成文之后我们要对学生的文章进行点评和修改，首先是教师点评，然后集体（小组）修改。修改作文的过程，就是修正思想的过程，久而久之，自然会写作文了，学生作文完成后，很希望知道老师对自己的作文是个什么评价。教师的批阅能够对他们的成功之处加以赞赏，对不足之处委婉地提出建议，那么学生从教师评语里能够得到写作的信心和需要努力和提高的方向。对学生习作的评价不可要求过高，要具有激励性，应满足学生的自尊需要，让学生有成就感。
作文批阅完成之后还要注意利用课堂时间适当对学生的作文在全班进行点评。选取写的比较好的作文作为范文，指出哪些地方写得很成功，同学们要多加学习。选取中等水平的作文让同学们去分析哪些地方成功，哪些地方需要改进。在师生共同的点评中吸取经验，总结教训。
教师还要引导学生学会自己修改作文。充分调动学习小组，先进行组内修改，然后让再让同学们相互补充发表看法。吸纳他人之长，弥补自己之短。
要迅速提高学生的作文水平，不是一朝一夕就能实现的。作为教师的我们在进行学生写作能力的培养时，有两个非常重要的问题需要注意：一是教师要充分尊重学生，最大限度地发挥学生的主观能动性。二是教师要让学生正确理解到作文成绩的提高是与勤奋密不可分的。让学生真正做到以吾手写吾心，在考场上“游刃有余”。
参考文献：
[1]魏本亚，时金芳. 写作：生活的需求[J]. 中华活页文选（教师版）. 2009（07）
[2]朱建军. 写作共同体建构：中学写作教学的有效策略[J]. 全球教育展望. 2010（03）
[3]仇恒榜. 写作的本质不是一种技能——重温叶圣陶先生写作教学观[J]. 湖南教育（语文教师）. 2008（11）
[4]朱建军. 阅读者的身份转换：阅读教学的起点与可能的终点[J]. 中学语文. 2010（13）
【关键词】作文教学 兴趣 阅读 练笔 点评
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0079-01
自隋朝大业元年科举考试起，写作便成了各种考试的保留项目，演变至今成为高考语文试卷中的重要板块。作文成绩的好坏往往决定着一个考生语文成绩的高低。如何让学生喜欢写作文，写出好作文，提高学生的作文水平，成为语文教师在作文教学中难以逾越的高山。现结合从教以来积累的点滴，浅谈一些个人的见解。
一、激发兴趣，由浅入深。
兴趣是学习的最好刺激。让学生写自己感兴趣的内容，议自己感兴趣的事，这样，写起来、议起来才会有一定的深度。教师要善于捕捉学生作文的兴趣源。
叶老说过：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，文章就会写到什么程度。”作为教师的我们要有意识地让学生从生活中获得丰富的感性知识。春华秋实、风花雪月……我们要让学生学会用理性艺术的眼光看待生活，于平凡中寻觅伟大，透过现象看清本质，将所有自己感兴趣的景物、事物、人物、情感化作具体生动的材料，在为文时这些素材如汩汩清泉从心中流出，任自己汲取。让写作成为一种良性循环。生活的趣味给学生带来了“乐写”，这样写作文便会言之有物，不再枯燥乏味。
二、引导阅读，由无到有。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”素材是文章的元素，没有它，文章无法组成。而现在的在校生特别是像我校大多为住宿生，就导致与时事政治脱节，知识接触面相对狭窄，一提到作文就皱眉头，面对作文题搜肠刮肚，无话可说，于是只好硬着头皮东拉西扯地说上一些大话、空话、套话、假话。要广积素材就必须具有广阔的视野。广阔的视野从哪里来？从阅读中来，“读书破万卷，下笔如有神”、“书读百遍，其义自现”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。 古人以深厚的积累与强大的智慧给后学之人以警训。这些话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。阅读是“吸收”最主要的方式之一。作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。
胸中有书，才能些笔有物。书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。在教学过程中，我积累了一些颇有成效的方法：（一）开设阅读课。每周开设两节阅读课，一节安排在学校的阅览室，一节安排在教室。以此来增大阅读量，开拓学生视野。阅读时做到精读和细读相结合，并认真做好读书笔记。通过阅读，使学生思维活跃，在潜移默化中领会写作方法。（二）课前三分钟阅读美文。每节课前让学生自选一篇语言或意境优美的文章来诵读，这样既培养学生对优美语句的感知和领悟能力，又养成学生自主收集、筛选、整合材料的能力。（三）每周积累两篇素材。在评卷过程中我们教师会发现，学生的考场作文中所选取的事例大抵相同，千篇一律，不外乎司马迁、屈原、李白、贝多芬……，这样的文章似乎少了一些意趣。因此积累素材，成了我们的“必修课”，并且会在小组学习时，进行分享，相互阅读，融会贯通。
三、勤于练笔，由厌到愿。
“冰冻三尺非一日之寒”。能写好文章的人都是磨炼出来的，因此，我们必须经常练笔，写起来才能得心应手。
在教学过程中，我坚持做到以下三点：（一）周记。为养成学生的写作习惯，每周都让学生写一篇周记，题材、体裁、字数均不限，让学生挑自己感兴趣的话题来写，让他们把周记当作倾吐述说的空间，把写作当做一种习惯，乐于写作。（二）集体练习。每周四的第八节课，我都会精心准备一篇材料，让学生尽量在45分钟内完成一篇800字左右的作文。经过一学期的训练，学生的写作速度与质量均有所提高，避免了考场作文“写不完”的现象。（三）有针对性的练习。例如高考作文中较常见的文体为议论文，而我所教的两个班级分别是理科普通班和文科重点班，由此在讲解议论文文体特征与写作情感侧重时，在理科班注重说理性，多用逻辑性较强的语言；在文科班则注重散文性，多运用诗化的语言。
四、点评修改，由粗到精。
文章是写出来的，但好的文章却是改出来的。“千锤万凿”之后方可“出深山”。因此，在成文之后我们要对学生的文章进行点评和修改，首先是教师点评，然后集体（小组）修改。修改作文的过程，就是修正思想的过程，久而久之，自然会写作文了，学生作文完成后，很希望知道老师对自己的作文是个什么评价。教师的批阅能够对他们的成功之处加以赞赏，对不足之处委婉地提出建议，那么学生从教师评语里能够得到写作的信心和需要努力和提高的方向。对学生习作的评价不可要求过高，要具有激励性，应满足学生的自尊需要，让学生有成就感。
作文批阅完成之后还要注意利用课堂时间适当对学生的作文在全班进行点评。选取写的比较好的作文作为范文，指出哪些地方写得很成功，同学们要多加学习。选取中等水平的作文让同学们去分析哪些地方成功，哪些地方需要改进。在师生共同的点评中吸取经验，总结教训。
教师还要引导学生学会自己修改作文。充分调动学习小组，先进行组内修改，然后让再让同学们相互补充发表看法。吸纳他人之长，弥补自己之短。
要迅速提高学生的作文水平，不是一朝一夕就能实现的。作为教师的我们在进行学生写作能力的培养时，有两个非常重要的问题需要注意：一是教师要充分尊重学生，最大限度地发挥学生的主观能动性。二是教师要让学生正确理解到作文成绩的提高是与勤奋密不可分的。让学生真正做到以吾手写吾心，在考场上“游刃有余”。
参考文献：
[1]魏本亚，时金芳. 写作：生活的需求[J]. 中华活页文选（教师版）. 2009（07）
[2]朱建军. 写作共同体建构：中学写作教学的有效策略[J]. 全球教育展望. 2010（03）
[3]仇恒榜. 写作的本质不是一种技能——重温叶圣陶先生写作教学观[J]. 湖南教育（语文教师）. 2008（11）
[4]朱建军. 阅读者的身份转换：阅读教学的起点与可能的终点[J]. 中学语文. 2010（13）