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【摘要】文章针对英语课程改革后出现的新问题，就如何摆正语法教学的位置，提高语法教学的效果，达到提高学生掌握英语的综合能力进行了有益的深入探讨。
【关键词】新课程 英语教育 语法教学
一、英语语法教学的重要性
何谓“语法”？《牛津高级英汉词典》的解释是：“Grammar—rules for forming words and combining them into sentences.”语言的习得犹如一所房屋的建造，词汇是砖瓦，而必要的语法知识就是如何把这些砖砖瓦瓦连接搭建起来的钢筋，是结构构造的关键。没有语法，文章（房子）是建立不起来的，懂得语法可以减少运用语言的盲目性，帮助提高语言的实践能力，即理解的正确性和表达的准确性。在中学阶段掌握好一定的英语语法，对今后的英语学习具有重要的意义。
二、现今英语语法教学的现状及存在问题
目前，在中学英语教学改革进程中，部分教师的教学观念仍没有得到根本的改变。如今的英语示范课，整堂课的确以学生为中心，以听说、表演贯穿整个课堂，老师只有指挥和激发，老师是个成功的导演；学生生动活泼，的确是出色的演员。与其说是一堂英语课，倒不如说是一堂成功的英语表演课。教师们为了能跟上教改的形势，淡化语法教学，认为语法知识讲多了，就是“应试”教育，就是不重视语言能力的培养，就背离了语言学习的本质。外语教学由“重知识、轻能力”转向了“重能力、轻知识”，由于知识不足，导致各种能力成为“无源之水、无本之木”。不仅不能用标准的英语进行口头表达、书面表达，而且在阅读文章时，往往会感到“基本没生词，但就是读不懂”。
另外一种现象就是有些老师过分注重语法知识的讲解和传授，轻视技能训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用。要不就是把语法规则给学生，然后通过大量习题来巩固，学生容易感到枯燥乏味，课堂气氛沉闷，学生失去学习英语的兴趣，空洞地研究理论，没什么意义。为此，在新课程背景下重新审视语法教学的地位，深入探讨语法教学的新策略就显得更为必要。
三、英语语法教学的几种策略
“语法教学应当沿用我国传统语法教学中一些合理和有效的方法，同时必须做出调整、改进和创新，必须体现《标准》提出的语法教学的目标要求及其新的教学理念。” 课改绝对不是反对语法教学，但语法教学必须从形式主义中走出来，教师应改变教学观念，充分利用现代教育资源，在教材和教学设计上下功夫，实施有效的教学策略，改变传统语法教学中的沉闷气氛，让语法教学充满生机。
1.充分利用现代教育资源。传统的英语语法教学中，教师首先把语法规则静态地呈献给学生，然后学生把规则多读几遍，然后根据自己的理解模仿使用。这样的语法教学单调乏味，学生只会机械模仿不会灵活运用。而利用现代多媒体资源能起到事半功倍的效果。利用多媒体给学生提供贴近生活的资源，并有声音和图画影像等效果，能激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性。学生还可以利用互联网进行准备一个语法专题的学习准备，如学习定语从句时，可以教学生找到和定于从句相关的歌曲等供课堂上或课后大家一起欣赏。这样，能让学生从传统的语法知识的被动接受者转变为主动发现者，并养成自主学习的习惯。
2.创设英语语法教学情景。著名语言学家克鲁姆认为：成功的英语课堂教学应为课堂内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。学习语言只有在一定的情境中才能正确理解和运用。所以，教师可利用真实的环境或设计模拟的情境进行语法教学，使语法教学更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。
在学习句型结构“be adj. enough to do sth.”和"be too adj.to do sth.”時，教师可让班内一高一矮两位学生A和B站在讲台前，然后指着日光灯对他们说：“Try your best to reach the light，will you？”学生A很容易地触到了灯。教师便指着他说；“A is tall enough to reach the light.”而学生B跳了几次都碰不到，教师可指着他说：“B is too short to reach the light.”在以上情景活动中，语法知识由抽象变得形象，从而降低了语法学习的难度，激发了学生学习英语的积极性，使他们学得快、记得牢、用得活。
3.在活动中掌握英语语法。语法并不是静止的语言活动知识，而是一种语言技能和动态应用的过程。教师要把语法规则转化为活动。把教学过程化为活动过程。如果精心设计，使用恰当，会有意想不到的效果。比如在学习定语从句时，可以让同学用定语从句描述自己的同桌、好朋友、老师、班级甚至是学校。这样用定语从句描述现实中的人物，做到活学活用，在活动中进行操练和实践。还可以把定语从句和猜词游戏结合起来，A machine that can fly in the sky，What’s it？等等。在这样的活动中，不仅提高了学生的听说能力，还锻炼了学生的思维能力，加强语法知识的理解，在使用中学习了语法。
4.唱英文金曲，学习英语语法。英文金曲中的句子地道，琅琅上口，把英文金曲中的句子用到英语语法教学中，能更好地调动学生学英语的积极性，能用较短的时间既记住该句子又记住该语法项目。比如在学习定语从句时，可以用英文歌曲That’s why做导入，并让学生完成几句带有定语从句的歌词。You’re the one who set it up.Every little thing you said.I won’t forget the man you’re kissing.等。这既是热身，又是一个联系定语从句的活动。
综上所述，在中国国情下的英语教学是离不开语法教学的。教师要摆正语法教学的位置，将语法教学与阅读、听力、口语和写作等技能的训练结合起来，让语法知识自然地融合其中。
【关键词】新课程 英语教育 语法教学
一、英语语法教学的重要性
何谓“语法”？《牛津高级英汉词典》的解释是：“Grammar—rules for forming words and combining them into sentences.”语言的习得犹如一所房屋的建造，词汇是砖瓦，而必要的语法知识就是如何把这些砖砖瓦瓦连接搭建起来的钢筋，是结构构造的关键。没有语法，文章（房子）是建立不起来的，懂得语法可以减少运用语言的盲目性，帮助提高语言的实践能力，即理解的正确性和表达的准确性。在中学阶段掌握好一定的英语语法，对今后的英语学习具有重要的意义。
二、现今英语语法教学的现状及存在问题
目前，在中学英语教学改革进程中，部分教师的教学观念仍没有得到根本的改变。如今的英语示范课，整堂课的确以学生为中心，以听说、表演贯穿整个课堂，老师只有指挥和激发，老师是个成功的导演；学生生动活泼，的确是出色的演员。与其说是一堂英语课，倒不如说是一堂成功的英语表演课。教师们为了能跟上教改的形势，淡化语法教学，认为语法知识讲多了，就是“应试”教育，就是不重视语言能力的培养，就背离了语言学习的本质。外语教学由“重知识、轻能力”转向了“重能力、轻知识”，由于知识不足，导致各种能力成为“无源之水、无本之木”。不仅不能用标准的英语进行口头表达、书面表达，而且在阅读文章时，往往会感到“基本没生词，但就是读不懂”。
另外一种现象就是有些老师过分注重语法知识的讲解和传授，轻视技能训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用。要不就是把语法规则给学生，然后通过大量习题来巩固，学生容易感到枯燥乏味，课堂气氛沉闷，学生失去学习英语的兴趣，空洞地研究理论，没什么意义。为此，在新课程背景下重新审视语法教学的地位，深入探讨语法教学的新策略就显得更为必要。
三、英语语法教学的几种策略
“语法教学应当沿用我国传统语法教学中一些合理和有效的方法，同时必须做出调整、改进和创新，必须体现《标准》提出的语法教学的目标要求及其新的教学理念。” 课改绝对不是反对语法教学，但语法教学必须从形式主义中走出来，教师应改变教学观念，充分利用现代教育资源，在教材和教学设计上下功夫，实施有效的教学策略，改变传统语法教学中的沉闷气氛，让语法教学充满生机。
1.充分利用现代教育资源。传统的英语语法教学中，教师首先把语法规则静态地呈献给学生，然后学生把规则多读几遍，然后根据自己的理解模仿使用。这样的语法教学单调乏味，学生只会机械模仿不会灵活运用。而利用现代多媒体资源能起到事半功倍的效果。利用多媒体给学生提供贴近生活的资源，并有声音和图画影像等效果，能激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性。学生还可以利用互联网进行准备一个语法专题的学习准备，如学习定语从句时，可以教学生找到和定于从句相关的歌曲等供课堂上或课后大家一起欣赏。这样，能让学生从传统的语法知识的被动接受者转变为主动发现者，并养成自主学习的习惯。
2.创设英语语法教学情景。著名语言学家克鲁姆认为：成功的英语课堂教学应为课堂内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。学习语言只有在一定的情境中才能正确理解和运用。所以，教师可利用真实的环境或设计模拟的情境进行语法教学，使语法教学更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。
在学习句型结构“be adj. enough to do sth.”和"be too adj.to do sth.”時，教师可让班内一高一矮两位学生A和B站在讲台前，然后指着日光灯对他们说：“Try your best to reach the light，will you？”学生A很容易地触到了灯。教师便指着他说；“A is tall enough to reach the light.”而学生B跳了几次都碰不到，教师可指着他说：“B is too short to reach the light.”在以上情景活动中，语法知识由抽象变得形象，从而降低了语法学习的难度，激发了学生学习英语的积极性，使他们学得快、记得牢、用得活。
3.在活动中掌握英语语法。语法并不是静止的语言活动知识，而是一种语言技能和动态应用的过程。教师要把语法规则转化为活动。把教学过程化为活动过程。如果精心设计，使用恰当，会有意想不到的效果。比如在学习定语从句时，可以让同学用定语从句描述自己的同桌、好朋友、老师、班级甚至是学校。这样用定语从句描述现实中的人物，做到活学活用，在活动中进行操练和实践。还可以把定语从句和猜词游戏结合起来，A machine that can fly in the sky，What’s it？等等。在这样的活动中，不仅提高了学生的听说能力，还锻炼了学生的思维能力，加强语法知识的理解，在使用中学习了语法。
4.唱英文金曲，学习英语语法。英文金曲中的句子地道，琅琅上口，把英文金曲中的句子用到英语语法教学中，能更好地调动学生学英语的积极性，能用较短的时间既记住该句子又记住该语法项目。比如在学习定语从句时，可以用英文歌曲That’s why做导入，并让学生完成几句带有定语从句的歌词。You’re the one who set it up.Every little thing you said.I won’t forget the man you’re kissing.等。这既是热身，又是一个联系定语从句的活动。
综上所述，在中国国情下的英语教学是离不开语法教学的。教师要摆正语法教学的位置，将语法教学与阅读、听力、口语和写作等技能的训练结合起来，让语法知识自然地融合其中。