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摘 要：快速发展的经济水平带动信息技术蓬勃发展，各个领域都相继应用信息技术改变工作方式。而教育领域也借助信息技术调动学生参与教学活动积極性，打破以往教学信息单一化局面。英语作为基础教育阶段重要课程之一，阅读更是学生综合英语素质关键组成，教师在信息化背景下需从多方面优化教学方式，拓宽学生学习视野，深化学生对所学知识理解，大幅度提高学生英语阅读能力。
关键词： 初中生;英语;阅读能力;信息化;提升策略
英语是世界通用语言，尤其随着经济社会快速发展以及我国对外贸易领域扩大，越来越凸显英语语言重要性。基础教育阶段英语学科要求学生掌握听、说、读、写等基础知识和技能并在此基础上形成良好的语用能力。尤其英语课程标准针对学生阅读能力提出明确要求，因而需要教师从多方面培养学生阅读能力。英语教师应充分借助信息化解决以往阅读教学中存在的弊端，打造灵活化阅读课堂，大幅度提高阅读教学质量和学生阅读能力。
一、精选阅读材料，提升英语阅读能力
科学合理的阅读材料有利于提高学生阅读效率和能力。如果挑选正确的阅读材料，必然能引发学生情感共鸣，反之则会让学生对英语阅读产生厌烦和抗拒。初中生十分喜欢趣味性强、语言真实且难度适中的阅读材料，普遍厌烦内容复杂的阅读材料。对此，初中英语可借助相关学习网站下载和阅读有关的材料，或借助校内网班班通等媒体渠道搜索相关资料，上述资料均和阅读课文有着紧密联系，由此一来才能更好地调动学生参与阅读学习积极性和主动性。
与此同时，英语阅读材料涵盖人文学科、社会学科、自然学科等，学生在阅读中除了能学习英语知识并增强阅读能力，还能借此获得相关方面知识。教师还可积极鼓励学生自主借助互联网渠道搜索阅读材料，补充知识体系，更能增强学生自主学习意识。而教师在学生自主搜索到阅读材料后应对其称赞，同时在设计课堂提问、布置课后阅读作业以及设置教学内容时都需结合学生学情，明确初中生存在的个体差异，促使不同层次学生均能在信息化背景下获得成功以及体验到英语学习的乐趣与喜悦，提升学生学习英语自信心与阅读能力。
二、巧借信息技术，了解学生参与情况
计算机有着较为强大的数据处理能力，借助信息技术可以第一时间了解学生英语学习和练习题解答情况，以及解题正确率和错误率，更能及时呈现学生答题速度。再加上信息技术有着强大的交互功能，教师可结合反馈情况开展因材施教措施，站在整体角度开展教学的同时针对部分学生情况展开个别指导。与此同时计算机学习平台还具备拓展延伸和在线检测功能，能快速选择和切换内容，支持学生个别需求学习，学生还可结合自身情况选择练习题，凸显英语学科特征的同时满足学生区别化和多样化学习需求，最重要能让学生快速且主动地参与到课堂学习当中，真正成为学生学习过程中的合作者与引导者。
以Unit 6 Electricity一课为例，教师讲解完该章节内容后设置以下习题：①电使我们的生活更简便Electricity____our lives______②确保你离开时锁门。_____-______the door is locked when you leave.教师可让学生借助在线学习平台完成布置的习题。当学生完成问题后，在线平台会自动完成评改并运用不同颜色标记重点单词，让学生客观且清晰了解自身知识掌握情况，便于后续深入思考和改进，实现个性化学习。还能便于教师了解学生学习情况，再结合学生学情对其指导，提升教学质量。
三、巧借微课教学，提升英语阅读能力
快速发展的信息技术将我国带入全新的时代，即微时代。在该时代下出现微信、微博、微课等课程。其中微课基于信息技术模式下的新型教学模式，教育者也因微课的出现开始重新审视课堂教学，微课教学成为研究热点。与传统课堂教学相比，微课教学具有显著的内容精致、时间简短、重难点突出等特征，有效弥补传统课堂教学存在的不足。尤其教师制作的微视频能借助平板电脑、智能手机等移动设备播放，和当前学生移动化和碎片化学习方式相符，有效实现知识共享与传播。将微课教学模式与英语阅读相结合有利于激发学生学习兴趣，提高学生英语阅读能力的同时让其感受到英语学科独特的魅力。
首先借助微课引入主题;常言道：“万事开头难”，英语阅读课程更是如此。对于一篇英语文章而言，困难点在于让学生如何进入阅读状态。但大部分学生看到满篇都是英文符号的文章时就下意识逃避，根本没有继续阅读欲望，上述情况也是英语教师急需解决的问题。教师借助微课则以多媒体形式为学生展示阅读内容，促使学生对即将学习的知识内容产生探究欲望，进而调动阅读积极性。以Unit1 Great explorations一课为例，教师在教学之前可先为学生寻找与课文内容有关的图片并将其制作成微课，全面激发学生学习兴趣，由此一来学生就会带着求知欲进行阅读。其次借助微课引导学生理解;学生阅读是初中英语重要组成，教师讲解更是关键所在。经教师讲解能让学生更好地理解课文内容传递的思想感情，一定程度上也能让学生自主检验理解文章程度，最重要以多媒体形式为学生展现重点内容，促使学生对所学知识产生直观认识和理解，提高阅读能力。
总之，英语是初中教育不可缺少的组成，由听、说、读、写等因素组成学生英语能力。其中阅读能力是英语学科的关键所在，此能力占据中考乃至高考较多分值比例，甚至现实生活很多领域都需要阅读能力。初中英语教师在全球经济一体化和信息化背景下应为学生营造生动、愉悦的学习氛围，打造真实化学习氛围，大幅度提高学生英语阅读能力，实现预期课程目标。
参考文献：
[1]施菊兰.信息化背景下课内外衔接式的初中英语阅读教学浅析[J].英语画刊（高级版），2018（25）.
[2]叶秀琴.借助微课培养农村初中生的英语阅读能力[J].名师在线，2019（11）：5-6.
（作者单位：广东省广州市育才中学）
关键词： 初中生;英语;阅读能力;信息化;提升策略
英语是世界通用语言，尤其随着经济社会快速发展以及我国对外贸易领域扩大，越来越凸显英语语言重要性。基础教育阶段英语学科要求学生掌握听、说、读、写等基础知识和技能并在此基础上形成良好的语用能力。尤其英语课程标准针对学生阅读能力提出明确要求，因而需要教师从多方面培养学生阅读能力。英语教师应充分借助信息化解决以往阅读教学中存在的弊端，打造灵活化阅读课堂，大幅度提高阅读教学质量和学生阅读能力。
一、精选阅读材料，提升英语阅读能力
科学合理的阅读材料有利于提高学生阅读效率和能力。如果挑选正确的阅读材料，必然能引发学生情感共鸣，反之则会让学生对英语阅读产生厌烦和抗拒。初中生十分喜欢趣味性强、语言真实且难度适中的阅读材料，普遍厌烦内容复杂的阅读材料。对此，初中英语可借助相关学习网站下载和阅读有关的材料，或借助校内网班班通等媒体渠道搜索相关资料，上述资料均和阅读课文有着紧密联系，由此一来才能更好地调动学生参与阅读学习积极性和主动性。
与此同时，英语阅读材料涵盖人文学科、社会学科、自然学科等，学生在阅读中除了能学习英语知识并增强阅读能力，还能借此获得相关方面知识。教师还可积极鼓励学生自主借助互联网渠道搜索阅读材料，补充知识体系，更能增强学生自主学习意识。而教师在学生自主搜索到阅读材料后应对其称赞，同时在设计课堂提问、布置课后阅读作业以及设置教学内容时都需结合学生学情，明确初中生存在的个体差异，促使不同层次学生均能在信息化背景下获得成功以及体验到英语学习的乐趣与喜悦，提升学生学习英语自信心与阅读能力。
二、巧借信息技术，了解学生参与情况
计算机有着较为强大的数据处理能力，借助信息技术可以第一时间了解学生英语学习和练习题解答情况，以及解题正确率和错误率，更能及时呈现学生答题速度。再加上信息技术有着强大的交互功能，教师可结合反馈情况开展因材施教措施，站在整体角度开展教学的同时针对部分学生情况展开个别指导。与此同时计算机学习平台还具备拓展延伸和在线检测功能，能快速选择和切换内容，支持学生个别需求学习，学生还可结合自身情况选择练习题，凸显英语学科特征的同时满足学生区别化和多样化学习需求，最重要能让学生快速且主动地参与到课堂学习当中，真正成为学生学习过程中的合作者与引导者。
以Unit 6 Electricity一课为例，教师讲解完该章节内容后设置以下习题：①电使我们的生活更简便Electricity____our lives______②确保你离开时锁门。_____-______the door is locked when you leave.教师可让学生借助在线学习平台完成布置的习题。当学生完成问题后，在线平台会自动完成评改并运用不同颜色标记重点单词，让学生客观且清晰了解自身知识掌握情况，便于后续深入思考和改进，实现个性化学习。还能便于教师了解学生学习情况，再结合学生学情对其指导，提升教学质量。
三、巧借微课教学，提升英语阅读能力
快速发展的信息技术将我国带入全新的时代，即微时代。在该时代下出现微信、微博、微课等课程。其中微课基于信息技术模式下的新型教学模式，教育者也因微课的出现开始重新审视课堂教学，微课教学成为研究热点。与传统课堂教学相比，微课教学具有显著的内容精致、时间简短、重难点突出等特征，有效弥补传统课堂教学存在的不足。尤其教师制作的微视频能借助平板电脑、智能手机等移动设备播放，和当前学生移动化和碎片化学习方式相符，有效实现知识共享与传播。将微课教学模式与英语阅读相结合有利于激发学生学习兴趣，提高学生英语阅读能力的同时让其感受到英语学科独特的魅力。
首先借助微课引入主题;常言道：“万事开头难”，英语阅读课程更是如此。对于一篇英语文章而言，困难点在于让学生如何进入阅读状态。但大部分学生看到满篇都是英文符号的文章时就下意识逃避，根本没有继续阅读欲望，上述情况也是英语教师急需解决的问题。教师借助微课则以多媒体形式为学生展示阅读内容，促使学生对即将学习的知识内容产生探究欲望，进而调动阅读积极性。以Unit1 Great explorations一课为例，教师在教学之前可先为学生寻找与课文内容有关的图片并将其制作成微课，全面激发学生学习兴趣，由此一来学生就会带着求知欲进行阅读。其次借助微课引导学生理解;学生阅读是初中英语重要组成，教师讲解更是关键所在。经教师讲解能让学生更好地理解课文内容传递的思想感情，一定程度上也能让学生自主检验理解文章程度，最重要以多媒体形式为学生展现重点内容，促使学生对所学知识产生直观认识和理解，提高阅读能力。
总之，英语是初中教育不可缺少的组成，由听、说、读、写等因素组成学生英语能力。其中阅读能力是英语学科的关键所在，此能力占据中考乃至高考较多分值比例，甚至现实生活很多领域都需要阅读能力。初中英语教师在全球经济一体化和信息化背景下应为学生营造生动、愉悦的学习氛围，打造真实化学习氛围，大幅度提高学生英语阅读能力，实现预期课程目标。
参考文献：
[1]施菊兰.信息化背景下课内外衔接式的初中英语阅读教学浅析[J].英语画刊（高级版），2018（25）.
[2]叶秀琴.借助微课培养农村初中生的英语阅读能力[J].名师在线，2019（11）：5-6.
（作者单位：广东省广州市育才中学）