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摘 要： 现代社会发展中创新的能力是人才必备的基础，在小学科学教学中创造力极为重要，陶行知先生的创造理念在小学科学中具有积极作用，本文将对陶行知创造教育思想下的小学科学创造教学进行分析，仅供参考。
关键词：陶行知;创造教育;小学科学
随着社会科技的不断发展，对创新型人才的需求越来越大，处于小学阶段的学生好奇心比较强，在此阶段开展科学课程能够在满足学生好奇心的基础上，培养学生科学创新能力，同时也为学生未来发展奠定良好基础保证。陶行知先生的创新理念是最早的提倡者，为现代小学科学提供重要作用。
一、培养学生树立正确的观念
教师对学生未来发展具有重要的影响，在实际教学中，教师应该给予学生公平对待，以真诚的态度关心每一位同学，相信每一位学生都能够表现得更加精彩。在这期间教师需要充分尊重学生的创造力，了解学生，只有对学生进行充分的了解，才能够帮助学生树立正确的观念。在科学教学中，主要培养学生探究学习能力，而且探究是一个提出问题、假设、验证、得出结论的过程，在探究问题期间需要充分发挥出学生在教育中的主体作用，尽可能在教师的指导下使学生独立完成整个探究问题。
例如，在学习“热空气和冷空气”内容是时，教师可以通过实验的方式，与学生进行互动，教师可以点燃一个蜡烛，还可以利用小纸条放在蜡烛周围感受空气变化，这样的现象能够有效地吸引学生注意力。此时教师可以引导学生对此进行大胆的猜测，并且将学生进行分组，以小组的形式探讨这个问题。通过实验的方式，对学生的猜测进行验证。整个过程中教师起到指导作用，同时提出自己的建议，培养学生独立探讨科学的意识。
二、构建公平、民主的学习环境
陶行知先生提出环境是培养创造力的一个因素，现阶段是科学时代，学生对科学的探究兴趣比较高，教师应当充分地尊重学生热爱科学的意识，为学生提供一个轻松、民主的学习环境。科学探究方式有很多种，需要不同的教学活动，为此需要不断调整课堂秩序，但是为了保证课堂能够有序地开展，教师可以通过与学生协商的方式制定一些课堂纪律。通过学生参与制定的课堂纪律更容易被学生接受，同时还可以起到学生之间相互监督的作用。在课堂上，教师应当鼓励学生勇于发现问题，给学生更多的课堂时间用于探究问题，科学探究的结果并不是一致的，通过探究能够促使学生意识到自己的不足，进而改正。
例如，在学习“声音的产生”内容时，需要到实验室进行实验，由于在实验室中学生的好奇心比较重，因此很有可能触碰其他危险器材，为此需要制定一些实验室课堂制度，教师可以与学生共同制定，并且需要每一位学生都能够提出自身的建议，这样教师可以预先了解学生存在的问题，并且加以预防。
三、培养学生动手探究的能力
陶行知先生提倡“教学做合一”的教学方式，在教学中以教和学结合作为教学中心目标，注重教学动手能力。陶行知先生强调要充分利用孩子的双手，改变传统教学中不让学生动手的教学理念，他还提出提高创造力最有效的途径就是手、脑结合进行探究，由大脑提出问题，用手进行实验，通过手、脑结合的方式验证问题的结果，并且始终坚持学生自己能动手做的事情，鼓励学生自己完成，以此培养学生勤思考、勤动手的意识，并且能够运用到生活中解决各种问题。
例如，在学习“声音的传播”内容时，教师可以给学生提供实验的机会，将学生进行分组，通过小组的方式共同完成实验。首先，由学生提出声音传播的途径，并结合现有的教学资源在教师的引导下组织小组成员对学生提出的假设加以验证，直到出结论。其次，教授可以提出自己的猜想，然后由学生进行验证，学生通过动手实验的方式，不仅能够有效理解科学中抽象的概念，同时还可以培养学生动手验证自己想法的意识，进一步培养学生自主探究的能力。
四、建设丰富多彩的教学活动
陶行知先生提出学生的时间不需要被安排足够满，教师不应当以上课、下课铃声作为教学的开始时间和终止时间。科学的探究是需要一定的时间，一节课并不能足以完成，学生在此期间若是有所发现即将是步入成功的表现。并且科学課本身以其他学科具有不同的性质，科学教学能够渗透到各个方面，因此不应当受到课堂时间的限制，需要鼓励学生走出课堂步入大自然，探索自然中的奥妙。
例如，在学习“植物和我们”内容时，教师可以带领学生离开课堂，带入学校的绿化区，引领学生观察各种植物。在学生看到他们感兴趣的植物时，会想教师提出问题“老师，这是什么植物啊？好漂亮。”教师可以针对此问题展开针对性的讲解，在此期间，引导学生仔细观察植物的特点比如植物的叶子、植物的茎以及植物的形态等。通过户外学习的方式，不仅可以提高学生观察植物的积极性，同时还可以加深学生对各种植物的了解，在课堂结束后，学生还会通过查找一些资料对他们喜欢的植物进一步探索，进而激发学生思维，培养学生探究。
综上所述，当今时代科学不断发展，培养学生科学探究能力具有重要的意义，陶行知理念下通过培养学生树立正确的观念、构建公平、民主的学习环境、培养学生动手探究的能力、建设丰富多彩的教学活动方式培养学生科学创新能力。实现小学生全面发展，培养符合时代发展的人才。
（作者单位：江苏省苏州工业园区娄葑学校 ）
关键词：陶行知;创造教育;小学科学
随着社会科技的不断发展，对创新型人才的需求越来越大，处于小学阶段的学生好奇心比较强，在此阶段开展科学课程能够在满足学生好奇心的基础上，培养学生科学创新能力，同时也为学生未来发展奠定良好基础保证。陶行知先生的创新理念是最早的提倡者，为现代小学科学提供重要作用。
一、培养学生树立正确的观念
教师对学生未来发展具有重要的影响，在实际教学中，教师应该给予学生公平对待，以真诚的态度关心每一位同学，相信每一位学生都能够表现得更加精彩。在这期间教师需要充分尊重学生的创造力，了解学生，只有对学生进行充分的了解，才能够帮助学生树立正确的观念。在科学教学中，主要培养学生探究学习能力，而且探究是一个提出问题、假设、验证、得出结论的过程，在探究问题期间需要充分发挥出学生在教育中的主体作用，尽可能在教师的指导下使学生独立完成整个探究问题。
例如，在学习“热空气和冷空气”内容是时，教师可以通过实验的方式，与学生进行互动，教师可以点燃一个蜡烛，还可以利用小纸条放在蜡烛周围感受空气变化，这样的现象能够有效地吸引学生注意力。此时教师可以引导学生对此进行大胆的猜测，并且将学生进行分组，以小组的形式探讨这个问题。通过实验的方式，对学生的猜测进行验证。整个过程中教师起到指导作用，同时提出自己的建议，培养学生独立探讨科学的意识。
二、构建公平、民主的学习环境
陶行知先生提出环境是培养创造力的一个因素，现阶段是科学时代，学生对科学的探究兴趣比较高，教师应当充分地尊重学生热爱科学的意识，为学生提供一个轻松、民主的学习环境。科学探究方式有很多种，需要不同的教学活动，为此需要不断调整课堂秩序，但是为了保证课堂能够有序地开展，教师可以通过与学生协商的方式制定一些课堂纪律。通过学生参与制定的课堂纪律更容易被学生接受，同时还可以起到学生之间相互监督的作用。在课堂上，教师应当鼓励学生勇于发现问题，给学生更多的课堂时间用于探究问题，科学探究的结果并不是一致的，通过探究能够促使学生意识到自己的不足，进而改正。
例如，在学习“声音的产生”内容时，需要到实验室进行实验，由于在实验室中学生的好奇心比较重，因此很有可能触碰其他危险器材，为此需要制定一些实验室课堂制度，教师可以与学生共同制定，并且需要每一位学生都能够提出自身的建议，这样教师可以预先了解学生存在的问题，并且加以预防。
三、培养学生动手探究的能力
陶行知先生提倡“教学做合一”的教学方式，在教学中以教和学结合作为教学中心目标，注重教学动手能力。陶行知先生强调要充分利用孩子的双手，改变传统教学中不让学生动手的教学理念，他还提出提高创造力最有效的途径就是手、脑结合进行探究，由大脑提出问题，用手进行实验，通过手、脑结合的方式验证问题的结果，并且始终坚持学生自己能动手做的事情，鼓励学生自己完成，以此培养学生勤思考、勤动手的意识，并且能够运用到生活中解决各种问题。
例如，在学习“声音的传播”内容时，教师可以给学生提供实验的机会，将学生进行分组，通过小组的方式共同完成实验。首先，由学生提出声音传播的途径，并结合现有的教学资源在教师的引导下组织小组成员对学生提出的假设加以验证，直到出结论。其次，教授可以提出自己的猜想，然后由学生进行验证，学生通过动手实验的方式，不仅能够有效理解科学中抽象的概念，同时还可以培养学生动手验证自己想法的意识，进一步培养学生自主探究的能力。
四、建设丰富多彩的教学活动
陶行知先生提出学生的时间不需要被安排足够满，教师不应当以上课、下课铃声作为教学的开始时间和终止时间。科学的探究是需要一定的时间，一节课并不能足以完成，学生在此期间若是有所发现即将是步入成功的表现。并且科学課本身以其他学科具有不同的性质，科学教学能够渗透到各个方面，因此不应当受到课堂时间的限制，需要鼓励学生走出课堂步入大自然，探索自然中的奥妙。
例如，在学习“植物和我们”内容时，教师可以带领学生离开课堂，带入学校的绿化区，引领学生观察各种植物。在学生看到他们感兴趣的植物时，会想教师提出问题“老师，这是什么植物啊？好漂亮。”教师可以针对此问题展开针对性的讲解，在此期间，引导学生仔细观察植物的特点比如植物的叶子、植物的茎以及植物的形态等。通过户外学习的方式，不仅可以提高学生观察植物的积极性，同时还可以加深学生对各种植物的了解，在课堂结束后，学生还会通过查找一些资料对他们喜欢的植物进一步探索，进而激发学生思维，培养学生探究。
综上所述，当今时代科学不断发展，培养学生科学探究能力具有重要的意义，陶行知理念下通过培养学生树立正确的观念、构建公平、民主的学习环境、培养学生动手探究的能力、建设丰富多彩的教学活动方式培养学生科学创新能力。实现小学生全面发展，培养符合时代发展的人才。
（作者单位：江苏省苏州工业园区娄葑学校 ）