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摘 要：英语阅读是英语学科教学中比较重要的板块，尤其对小学这种基础的阶段而言，阅读技能会对学生将来的学习产生影响，所以在小学阶段，教师就要帮助学生打下坚实的基础，重视对学生阅读技能的培养。因为现阶段教育行业的发展比较快，所以要求学生拥有更多的能力，所以教师要提高教学的效率，让学生在较短的时间内掌握更多的技能，通过对阅读教学策略进行研究，能提高教师的教学水平。教师要探讨小学生的英语阅读教学策略进行研究，并通过实践，培养学生的英语阅读能力。
关键词：小学教育;英语阅读;教学策略
因为小学阶段对学生的要求不高，所以在对学生的阅读技能进行培养时，可以只要求学生对一些比较短的文段进行阅读理解，防止学生在学习上受到挫折，造成厌学的状况。因为小学生面临着升学的压力，在初中的学习中会涉及很多的阅读题目，所以在小学阶段，教师就要帮助学生巩固基础，让学生可以在初中做阅读题目的时候得心应手。因为课堂教学是培养学生的直接方式，所以教师要对阅读教学策略进行研究。
英语阅读教学策略
（一）选择合适的阅读材料
因为小学生的词汇基础比较薄弱，所以学生在对英语文段进行阅读时，会存在词汇方面的问题，因此，教师就要为学生寻找适合的阅读材料。比如教师可以在学生学习很多词汇后，给学生准备一篇英语小文章让学生进行阅读，并提示学生之前讲过很多陌生的词汇，在学生解决词汇难题后，就可以对文段进行阅读。因为学生的能力有限，所以教师在安排阅读材料的时候，也要循序渐进地培养学生的阅读技能，比如文段的单词数由少的开始练习，比如文段的段落数由少的开始练习，这些都能从阅读的基础对学生进行培养，达到比较好的教学效果。
（二）进行适当的阅读指导
因为小学阶段的学生没有经过系统的阅读教学，所以不能很快的掌握一些阅读技巧，因此，教师要对学生开展阅读指导，通过对学生进行简单的教学，让学生在多次实践中体会阅读的乐趣，并掌握阅读的技能。比如教师在对学生进行阅读训练之前，可以先为学生讲解文章的创作背景，也可以给学生讲解作者的生平，让学生可以根据自己的生活体验进行阅读，便于学生体会文段中作者表达的情感。教师还可以对阅读的方式进行指导，比如让学生通过勾画关键词、分段概括等更快地掌握文段的意思，这样可以提高小学生的英语阅读效率。
（三）任务驱动教学
教师要在学生的各个阅读阶段对学生提出问题，让学生以解决问题为目标继续阅读，这样可以培养学生的思维，也可以让学生经过反复阅读，积累阅读的经验。教师要根据问题的难易程度进行顺序安排，简单的问题可以抽查学生，但较难的问题就可以组织小组进行探讨，这样一节课能通过几个问题进行教学，教师在课堂中就能很好地掌握课堂教学的节奏，也能让学生在课堂上一直处于思考的状态，此时学生更容易积累阅读的经验，也能养成阅读时在文中找答案的习惯，这种任务驱动的教学方法，对学生来说是很有帮助的。
（四）创设英语阅读条件
因为现代教学资源比较多，学生有很多途径接触到英文文段，随时随地都能培养自己的阅读技能。教师就要帮助学生对英语文段进行选择，通过搜集一些比较短的儿童阅读篇目，让学生作为课外读物进行阅读，保證学生有丰富的阅读素材，这样可以培养学生的阅读习惯，同时教师也可以让学生每周摘抄一些句型，让学生在自己阅读的文段中，抄写一些学生自己认为复杂的句子，这样可以加深学生的阅读印象，而且顺便培养学生的写作技能。教师还可以举办小学生阅读比赛，让学生在比赛中提升自己的阅读速度，也提前适应考试中比较紧张的环境，可以让学生在考试中发挥得更加平稳，
（五）采用因材施教教学法
因为每位同学的阅读习惯不同，所以教师要采用因材施教的教学方法，才能对学生进行针对性的管理，比如对一些阅读技能比较差的学生，教师就可以多布置一些翻译的作业，让学生通过翻译掌握更多的语法知识，这样可以应用到平时的阅读中，自然能提高学生的阅读能力。对一些阅读技能比较好的学生，教师就可以为学生推荐一些阅读书目，让学生通过阅读提升自己的词汇量，并积累更多的阅读经验。
结语
教师需要对小学英语学科的教学引起重视，通过采取一系列的措施，提高小学阶段学生阅读的频率，让学生在阅读实践中积累阅读的经验，也在课堂上给学生进行相应的阅读指导，以此培养学生的阅读技能。在课后教师也需要对自己的教学工作进行反思，通过创设更多创新的教学环节，使小学生的阅读技能得到飞速的进步。
参考文献：
[1]赵叶青.提高小学生英语阅读能力的有效策略研究[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：401-404.
[2]王丽影.如何提高小学生的英语阅读能力[C]..中华教育理论与实践科研论文成果选编第十一卷.中国教育教学丛书编委会，2016：278.
[3]丁君.如何提高小学生的英语阅读能力[J].黑河教育，2015（10）：50.
（作者单位：湖北省仙桃市沔城回民第二小学）
关键词：小学教育;英语阅读;教学策略
因为小学阶段对学生的要求不高，所以在对学生的阅读技能进行培养时，可以只要求学生对一些比较短的文段进行阅读理解，防止学生在学习上受到挫折，造成厌学的状况。因为小学生面临着升学的压力，在初中的学习中会涉及很多的阅读题目，所以在小学阶段，教师就要帮助学生巩固基础，让学生可以在初中做阅读题目的时候得心应手。因为课堂教学是培养学生的直接方式，所以教师要对阅读教学策略进行研究。
英语阅读教学策略
（一）选择合适的阅读材料
因为小学生的词汇基础比较薄弱，所以学生在对英语文段进行阅读时，会存在词汇方面的问题，因此，教师就要为学生寻找适合的阅读材料。比如教师可以在学生学习很多词汇后，给学生准备一篇英语小文章让学生进行阅读，并提示学生之前讲过很多陌生的词汇，在学生解决词汇难题后，就可以对文段进行阅读。因为学生的能力有限，所以教师在安排阅读材料的时候，也要循序渐进地培养学生的阅读技能，比如文段的单词数由少的开始练习，比如文段的段落数由少的开始练习，这些都能从阅读的基础对学生进行培养，达到比较好的教学效果。
（二）进行适当的阅读指导
因为小学阶段的学生没有经过系统的阅读教学，所以不能很快的掌握一些阅读技巧，因此，教师要对学生开展阅读指导，通过对学生进行简单的教学，让学生在多次实践中体会阅读的乐趣，并掌握阅读的技能。比如教师在对学生进行阅读训练之前，可以先为学生讲解文章的创作背景，也可以给学生讲解作者的生平，让学生可以根据自己的生活体验进行阅读，便于学生体会文段中作者表达的情感。教师还可以对阅读的方式进行指导，比如让学生通过勾画关键词、分段概括等更快地掌握文段的意思，这样可以提高小学生的英语阅读效率。
（三）任务驱动教学
教师要在学生的各个阅读阶段对学生提出问题，让学生以解决问题为目标继续阅读，这样可以培养学生的思维，也可以让学生经过反复阅读，积累阅读的经验。教师要根据问题的难易程度进行顺序安排，简单的问题可以抽查学生，但较难的问题就可以组织小组进行探讨，这样一节课能通过几个问题进行教学，教师在课堂中就能很好地掌握课堂教学的节奏，也能让学生在课堂上一直处于思考的状态，此时学生更容易积累阅读的经验，也能养成阅读时在文中找答案的习惯，这种任务驱动的教学方法，对学生来说是很有帮助的。
（四）创设英语阅读条件
因为现代教学资源比较多，学生有很多途径接触到英文文段，随时随地都能培养自己的阅读技能。教师就要帮助学生对英语文段进行选择，通过搜集一些比较短的儿童阅读篇目，让学生作为课外读物进行阅读，保證学生有丰富的阅读素材，这样可以培养学生的阅读习惯，同时教师也可以让学生每周摘抄一些句型，让学生在自己阅读的文段中，抄写一些学生自己认为复杂的句子，这样可以加深学生的阅读印象，而且顺便培养学生的写作技能。教师还可以举办小学生阅读比赛，让学生在比赛中提升自己的阅读速度，也提前适应考试中比较紧张的环境，可以让学生在考试中发挥得更加平稳，
（五）采用因材施教教学法
因为每位同学的阅读习惯不同，所以教师要采用因材施教的教学方法，才能对学生进行针对性的管理，比如对一些阅读技能比较差的学生，教师就可以多布置一些翻译的作业，让学生通过翻译掌握更多的语法知识，这样可以应用到平时的阅读中，自然能提高学生的阅读能力。对一些阅读技能比较好的学生，教师就可以为学生推荐一些阅读书目，让学生通过阅读提升自己的词汇量，并积累更多的阅读经验。
结语
教师需要对小学英语学科的教学引起重视，通过采取一系列的措施，提高小学阶段学生阅读的频率，让学生在阅读实践中积累阅读的经验，也在课堂上给学生进行相应的阅读指导，以此培养学生的阅读技能。在课后教师也需要对自己的教学工作进行反思，通过创设更多创新的教学环节，使小学生的阅读技能得到飞速的进步。
参考文献：
[1]赵叶青.提高小学生英语阅读能力的有效策略研究[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：401-404.
[2]王丽影.如何提高小学生的英语阅读能力[C]..中华教育理论与实践科研论文成果选编第十一卷.中国教育教学丛书编委会，2016：278.
[3]丁君.如何提高小学生的英语阅读能力[J].黑河教育，2015（10）：50.
（作者单位：湖北省仙桃市沔城回民第二小学）