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摘 要：当今社会，“三世同堂”家庭的存在越来越普遍，祖辈家长和父辈家长之间的教养差异和代际冲突会阻碍幼儿园家园共育工作开展。笔者尝试建立了“三世同堂”家庭的家园共育工作模式，从明确三方责任分工、提升教师综合素养、更新家长育儿观念、搭建家园沟通平台四个方面促进“三世同堂”家庭家园共育工作高效有序开展。
关键词：“三世同堂”家庭;联合教养;家园共育
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0023-02
1.概念界定
（1）“三世同堂”家庭
“三世同堂”家庭是指隔代（祖父母、外祖父母）、亲代（父母）和孩子，三代人在同一屋檐下共同生活的家庭。
（2）联合教养
联合教养指隔代（祖父母、外祖父母）和亲代（父母）公共抚养和教育孩子，两代人共同承担孩子的教养责任。
（3）家园共育
家园共育，指的是在幼儿成长过程中，由家长与幼儿园共同对幼儿进行教育与引导，这一教育模式的应用对幼儿的成长具有重要意义。
2.“三世同堂”家庭家园共育工作现状分析
（1）学前教育阶段中“三世同堂”家庭普遍存在
当今时代，人们的生活压力越来越大，双职工家庭的夫妻二人无力独自承担学前教育阶段幼儿的养育工作，邀请祖辈搬来共同生活，帮助打理生活和教养孩子，越来越多地“三世同堂”家庭诞生了。
（2）“三世同堂”家庭内部存在教养差异和代际冲突
因社会变迁、科技发展，加上隔代和亲代之间存在性格差异、缺乏有效沟通、权责划分不清等因素，导致两代人在教养观念、内容和方式上普遍存在差异，甚至发生代际冲突。
（3）教养差异和代际冲突严重阻碍了家园共育工作的开展
家园共育需要家庭和幼儿园统一教育观念，形成家园合力。“三世同堂”家庭若存在教养差异和冲突，不仅无法形成家园合力，甚至无法为幼儿提供和谐稳定的成长环境，严重阻碍了幼儿园家园共育工作的开展。
3.“三世同堂”家庭家园共育工作模式搭建
（1）明确三方角色分工
第一，园方主导引领。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园作为从事教育工作的专门机构起主导引领作用。
第二，父辈教养为主。
父辈（父母）作为幼儿直系亲属，是孩子教养的第一责任人。一方面应对祖辈提供的教养支持心怀感激，另一方面也不能过多依赖祖辈教养，做甩手掌柜。幼儿园也应将父辈作为家长工作首要开展对象。
第三，祖辈教养为辅。
祖辈（祖父母、外祖父母）作为父辈的直系亲属、幼儿的隔代亲属，在幼儿教养中起辅助和支持作用，可以根据自身经验对父辈教养提出意见建议，但不应大包大揽甚至包办代替。
（2）提升教师综合素养
第一，专业素养提升。
“打铁还需自身硬”，良好的家园共育工作开展离不开幼儿教师丰富的专业知识和扎实的专业积淀。幼儿园应加强对教师的专业培养，扎实开展园本培训和教研活动，鼓励教师参与课题研讨，搭建相互和外出观摩学习的桥梁。
第二，形象礼仪提升。
形象和礼仪是幼儿教师在家园共育工作过程中的一张“隐形名片”，良好的职业形象和得体的专业礼仪，能够有效提升园所形象，增进家长信赖程度，提高家园沟通效率，深化家园共育工作。
第三，弘扬师德师风。
幼儿教育是关于爱的教育，家长和老师共同用爱浇灌，孩子才能健康成长。幼儿园加强幼儿教师师德师风培训，开展丰富多彩的师德活动，严格执行师德考评监测制度，确保幼儿在教师的爱和关注下成长。
（3）更新家长育儿观念
第一，开办家长课堂。
家长课堂是打开家长学习育儿经验的窗户。针对“三世同堂”家庭，应根据课堂受众（祖辈参加、父辈参加或共同参加），灵活调整时间、主题和难度，如：对父辈家长进行幼儿照料技能培训，对祖辈家长开展教育新理念新方法课堂。
第二，举办家长沙龙。
家长沙龙是促进家园共育的有效方式。针对“三世同堂”家庭，开展有助于加深理解、资源共享的家长沙龙，如：当代育儿热点/难点讨论互助沙龙，增进不同辈家长间互相理解的互动沙龙等，助力形成家园共育共同体。
第三，宣传科学理念。
“线上+线下”多媒介并用向家长宣传科学育儿理念。针对“三世同堂”家庭，采取灵活的宣传策略，如：通过微信公众平台、线上讲座等方式向父辈家长进行宣传，通过彩页、电话等方式向祖辈家长进行宣传等。
（4）搭建家园沟通平台
第一，实施民主管理。
家长会、家长委员会、伙食委员会是幼儿园实施民主管理的重要平台。针对“三世同堂”家庭，充分发挥不同辈家长群体的优势，如：调动父辈家委在家长群体中的感召力，征求祖辈伙委对幼儿园营养膳食方面的意见建议等。
第二，开放教学活动。
亲子开放日、家长进课堂、家长志愿者等活动是家园共育工作的重要手段。充分发挥不同辈家长各自优势促进教育教学品质提升。如：邀请父辈家长进课堂帮助幼儿开拓视野和知识面，邀请祖辈家长参与传统节日教育活动。
第三，听取意见反馈。
年度家长调查问卷、园长邮箱、园长开发日、家访等渠道是重要的家园沟通方式。“三世同堂”家庭的幼儿，接受的家庭教育是父辈和祖辈的联合教养。幼儿园应广泛听取不同辈家长对幼儿园各项工作的意见和建议。
4.结语
家庭和幼儿园就像是家园共育工作的左右手，只有握在一起形成合力，才能最大限度的發挥二者教育优势。“三世同堂”家庭的家园共育工作比“两代之家”开展难度更大、情况更加复杂。但相信：只要家园双方、两辈家长用心浇灌、用爱连结，一定会产生更大的教育合力，更有利于幼儿健康成长！
参考文献
[1]Mils，T.l. Wakeman，M.A andFea，C.B Adultgrandchildren’s perceptions of emotional consensus and consensus with their matemal and patemal grandparents.Journal of Family Issues，2001
[2]杜红.学前儿童家庭教育中祖辈与父辈的价值冲突研究[D].成都：四川师范大学，2012
[3]付瑶.学前儿童父辈与祖辈教养冲突的研究[D].成都：四川师范大学，2018
[4]岳坤.父辈为主、祖辈为辅的教养方式有利于儿童的健康成长—中国城市家庭教养中的祖辈参与状况调查[J].少年儿童研究，2018（01）
[5]叶美玲.国外隔代教养研究述评[J].牡丹江教育学院学报，2014（11）
[6]安俐颖.论家庭隔代教育存在的问题与对策[A].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C]，2020
关键词：“三世同堂”家庭;联合教养;家园共育
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0023-02
1.概念界定
（1）“三世同堂”家庭
“三世同堂”家庭是指隔代（祖父母、外祖父母）、亲代（父母）和孩子，三代人在同一屋檐下共同生活的家庭。
（2）联合教养
联合教养指隔代（祖父母、外祖父母）和亲代（父母）公共抚养和教育孩子，两代人共同承担孩子的教养责任。
（3）家园共育
家园共育，指的是在幼儿成长过程中，由家长与幼儿园共同对幼儿进行教育与引导，这一教育模式的应用对幼儿的成长具有重要意义。
2.“三世同堂”家庭家园共育工作现状分析
（1）学前教育阶段中“三世同堂”家庭普遍存在
当今时代，人们的生活压力越来越大，双职工家庭的夫妻二人无力独自承担学前教育阶段幼儿的养育工作，邀请祖辈搬来共同生活，帮助打理生活和教养孩子，越来越多地“三世同堂”家庭诞生了。
（2）“三世同堂”家庭内部存在教养差异和代际冲突
因社会变迁、科技发展，加上隔代和亲代之间存在性格差异、缺乏有效沟通、权责划分不清等因素，导致两代人在教养观念、内容和方式上普遍存在差异，甚至发生代际冲突。
（3）教养差异和代际冲突严重阻碍了家园共育工作的开展
家园共育需要家庭和幼儿园统一教育观念，形成家园合力。“三世同堂”家庭若存在教养差异和冲突，不仅无法形成家园合力，甚至无法为幼儿提供和谐稳定的成长环境，严重阻碍了幼儿园家园共育工作的开展。
3.“三世同堂”家庭家园共育工作模式搭建
（1）明确三方角色分工
第一，园方主导引领。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园作为从事教育工作的专门机构起主导引领作用。
第二，父辈教养为主。
父辈（父母）作为幼儿直系亲属，是孩子教养的第一责任人。一方面应对祖辈提供的教养支持心怀感激，另一方面也不能过多依赖祖辈教养，做甩手掌柜。幼儿园也应将父辈作为家长工作首要开展对象。
第三，祖辈教养为辅。
祖辈（祖父母、外祖父母）作为父辈的直系亲属、幼儿的隔代亲属，在幼儿教养中起辅助和支持作用，可以根据自身经验对父辈教养提出意见建议，但不应大包大揽甚至包办代替。
（2）提升教师综合素养
第一，专业素养提升。
“打铁还需自身硬”，良好的家园共育工作开展离不开幼儿教师丰富的专业知识和扎实的专业积淀。幼儿园应加强对教师的专业培养，扎实开展园本培训和教研活动，鼓励教师参与课题研讨，搭建相互和外出观摩学习的桥梁。
第二，形象礼仪提升。
形象和礼仪是幼儿教师在家园共育工作过程中的一张“隐形名片”，良好的职业形象和得体的专业礼仪，能够有效提升园所形象，增进家长信赖程度，提高家园沟通效率，深化家园共育工作。
第三，弘扬师德师风。
幼儿教育是关于爱的教育，家长和老师共同用爱浇灌，孩子才能健康成长。幼儿园加强幼儿教师师德师风培训，开展丰富多彩的师德活动，严格执行师德考评监测制度，确保幼儿在教师的爱和关注下成长。
（3）更新家长育儿观念
第一，开办家长课堂。
家长课堂是打开家长学习育儿经验的窗户。针对“三世同堂”家庭，应根据课堂受众（祖辈参加、父辈参加或共同参加），灵活调整时间、主题和难度，如：对父辈家长进行幼儿照料技能培训，对祖辈家长开展教育新理念新方法课堂。
第二，举办家长沙龙。
家长沙龙是促进家园共育的有效方式。针对“三世同堂”家庭，开展有助于加深理解、资源共享的家长沙龙，如：当代育儿热点/难点讨论互助沙龙，增进不同辈家长间互相理解的互动沙龙等，助力形成家园共育共同体。
第三，宣传科学理念。
“线上+线下”多媒介并用向家长宣传科学育儿理念。针对“三世同堂”家庭，采取灵活的宣传策略，如：通过微信公众平台、线上讲座等方式向父辈家长进行宣传，通过彩页、电话等方式向祖辈家长进行宣传等。
（4）搭建家园沟通平台
第一，实施民主管理。
家长会、家长委员会、伙食委员会是幼儿园实施民主管理的重要平台。针对“三世同堂”家庭，充分发挥不同辈家长群体的优势，如：调动父辈家委在家长群体中的感召力，征求祖辈伙委对幼儿园营养膳食方面的意见建议等。
第二，开放教学活动。
亲子开放日、家长进课堂、家长志愿者等活动是家园共育工作的重要手段。充分发挥不同辈家长各自优势促进教育教学品质提升。如：邀请父辈家长进课堂帮助幼儿开拓视野和知识面，邀请祖辈家长参与传统节日教育活动。
第三，听取意见反馈。
年度家长调查问卷、园长邮箱、园长开发日、家访等渠道是重要的家园沟通方式。“三世同堂”家庭的幼儿，接受的家庭教育是父辈和祖辈的联合教养。幼儿园应广泛听取不同辈家长对幼儿园各项工作的意见和建议。
4.结语
家庭和幼儿园就像是家园共育工作的左右手，只有握在一起形成合力，才能最大限度的發挥二者教育优势。“三世同堂”家庭的家园共育工作比“两代之家”开展难度更大、情况更加复杂。但相信：只要家园双方、两辈家长用心浇灌、用爱连结，一定会产生更大的教育合力，更有利于幼儿健康成长！
参考文献
[1]Mils，T.l. Wakeman，M.A andFea，C.B Adultgrandchildren’s perceptions of emotional consensus and consensus with their matemal and patemal grandparents.Journal of Family Issues，2001
[2]杜红.学前儿童家庭教育中祖辈与父辈的价值冲突研究[D].成都：四川师范大学，2012
[3]付瑶.学前儿童父辈与祖辈教养冲突的研究[D].成都：四川师范大学，2018
[4]岳坤.父辈为主、祖辈为辅的教养方式有利于儿童的健康成长—中国城市家庭教养中的祖辈参与状况调查[J].少年儿童研究，2018（01）
[5]叶美玲.国外隔代教养研究述评[J].牡丹江教育学院学报，2014（11）
[6]安俐颖.论家庭隔代教育存在的问题与对策[A].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C]，2020