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【摘要】自主，就是问题由学生自主提出，概念由学生自主概括，方法由学生自主提出，规律由学生自主探索，课文由学生自主解读，实验由学生自主设计和操作。合作就是基于学习小组建设和小组内外互动的学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生影响学生、学生启迪学生、学生评价学生、学生检查学生的学习方式。
【关键词】自主学习 合作学习
如何在初中英语课堂中落实自主合作学习呢？
一、课堂环境宽松，便于学生自主参与
教师要突出学生的主体性，就要为学生创设一个相对独立地、能够自主地参与教学、自主地进行创造性学习的环境。要想营造宽松、民主的课堂教学环境，教师的教学设计就应以学生为出发点，根据学生的水平设置教学目标，以学生的学习为本，鼓励学生主动参与到课堂教学中来，在平等的基础上动员全体学生积极参与教学活动。
“自主合作”教学的主体和学习者应有充足的空间去提高自己；应有宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，这是学生树立信心，主动参与学习过程的前提。只有在民主和谐的氛围中，才能让学生成为课堂学习的主人；在教学中必须让学生有自由的思维和自我表现的时间和空间。让学生把学、思、疑、问连结在一起，学有所思，思有所疑，疑有所问，从而获得更多学习自主权，独立地提出问题、分析问题、解决问题。
二、加强学法指导
学法指导的内容包括优化学生学习英语的动机，激发学生学习英语的兴趣，揭示英语学习的基本规律。主要包括单词记忆方法指导、预习指导、听课指导、复习指导和课外学习指导等等。以单词记忆方法指导为例：教师应指导学生根据心理、生理特点，科学地记忆单词，同遗忘作斗争，很多学生感到英语单词记得快、忘得也快，其原因就是没有掌握记忆的规律，从而大大降低了记忆的效率。单词记忆的方法常常包括：读音分类法、构词法、直观法、情景法、造句法、对比法、联想记忆法等等。
三、确立新的教学理念，在教学中开展合作学习
这次英语课题改革的基本理念是自主合作，合作交流。为此，教师应该让学生在英语学习中合作，那么如何进行合作学习呢？
一是：合作学习的分组。我认为：教师应该从2人配对或4人相邻合作学习开始，循序渐进；或采用“2-4-8-n”的方式，即先与同桌讨论，再有问题在四人小组里讨论，还有问题由七人或八人大组解决，最后的问题由全班同学讨论后再深化发展。活动中要充分发挥各小组长的带动作用，合作小组是一个协同作战的团队。
二是：合作学习的分工。小组合作还须遵守规则。比如，小组内应有分工，每位学生都要被指定担任一种特殊的角色，如领导者、激励者、检查者、读题者、协调者、报告者等。并且应轮流担任，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性。又比如，学生在讨论前一定要有独立思考，否则，就容易出现“搭便车”的情况。其次，“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，这表明：合作学习是学习取得成功的条件之一。
三是：合作学习的调控。教师应精心设计合作学习的过程，从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等方面全程把握。在学习过程中，随时都会有意外的问题发生，除了事先宣布合作规则外，在很多情况下，教师必须对各个小组的合作学习进行观察和介入，提供及时有效的帮助。比方说：活动开展得非常顺利时，给予表扬；对任务还不明确时，要说明任务；活动出现问题时，进行干预和指导；提前完成任务时，教师应检查任务；教师还要准备备用活动；讨论偏题或一时受阻时，应及时发现，及时点拨，使讨论顺利进行。
全班教学、小组学习与个人独立学习是三种基本课堂组织方式，教师应据教学任务、教学主体与教学环境条件等因素适当搭配。
四、引导发现，鼓励参与合作学习
引导学生之间积极合作，教师要鼓励学生相互交流他们的问题，认真倾听他人的分析和理解，提出质疑，合作学习。这样学生可以取长补短，相互促进。例如：在初一英语字母教学时，我给学生一个任务——收集小资料：请你们把见到过的字母全部抄下来，看谁摘的最多，来一次竞赛，好吗？第二天，同学们收集的资料可谓丰富多彩，有维生素A、B、C、D、E；有服装号L、M、 N；有乐曲ABCDEFG调，长度单位米是m、厘米是cm、毫米是mm，数学公式a=b+c，化学方程式C+O2=CO2；另外还有：中国石化SINOPEC、大人物VIP、肯德鸡KFC、厕所W.C、卡拉OK、阿Q正传、停车标志P等不一而足。
综上所述，初中英语教学引入“自主合作教学模式”有利于调动广大学生学习英语的积极性，有利于提高自主学习能力、合作能力，有利于提高课堂教学效率。
【关键词】自主学习 合作学习
如何在初中英语课堂中落实自主合作学习呢？
一、课堂环境宽松，便于学生自主参与
教师要突出学生的主体性，就要为学生创设一个相对独立地、能够自主地参与教学、自主地进行创造性学习的环境。要想营造宽松、民主的课堂教学环境，教师的教学设计就应以学生为出发点，根据学生的水平设置教学目标，以学生的学习为本，鼓励学生主动参与到课堂教学中来，在平等的基础上动员全体学生积极参与教学活动。
“自主合作”教学的主体和学习者应有充足的空间去提高自己；应有宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，这是学生树立信心，主动参与学习过程的前提。只有在民主和谐的氛围中，才能让学生成为课堂学习的主人；在教学中必须让学生有自由的思维和自我表现的时间和空间。让学生把学、思、疑、问连结在一起，学有所思，思有所疑，疑有所问，从而获得更多学习自主权，独立地提出问题、分析问题、解决问题。
二、加强学法指导
学法指导的内容包括优化学生学习英语的动机，激发学生学习英语的兴趣，揭示英语学习的基本规律。主要包括单词记忆方法指导、预习指导、听课指导、复习指导和课外学习指导等等。以单词记忆方法指导为例：教师应指导学生根据心理、生理特点，科学地记忆单词，同遗忘作斗争，很多学生感到英语单词记得快、忘得也快，其原因就是没有掌握记忆的规律，从而大大降低了记忆的效率。单词记忆的方法常常包括：读音分类法、构词法、直观法、情景法、造句法、对比法、联想记忆法等等。
三、确立新的教学理念，在教学中开展合作学习
这次英语课题改革的基本理念是自主合作，合作交流。为此，教师应该让学生在英语学习中合作，那么如何进行合作学习呢？
一是：合作学习的分组。我认为：教师应该从2人配对或4人相邻合作学习开始，循序渐进；或采用“2-4-8-n”的方式，即先与同桌讨论，再有问题在四人小组里讨论，还有问题由七人或八人大组解决，最后的问题由全班同学讨论后再深化发展。活动中要充分发挥各小组长的带动作用，合作小组是一个协同作战的团队。
二是：合作学习的分工。小组合作还须遵守规则。比如，小组内应有分工，每位学生都要被指定担任一种特殊的角色，如领导者、激励者、检查者、读题者、协调者、报告者等。并且应轮流担任，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性。又比如，学生在讨论前一定要有独立思考，否则，就容易出现“搭便车”的情况。其次，“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，这表明：合作学习是学习取得成功的条件之一。
三是：合作学习的调控。教师应精心设计合作学习的过程，从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等方面全程把握。在学习过程中，随时都会有意外的问题发生，除了事先宣布合作规则外，在很多情况下，教师必须对各个小组的合作学习进行观察和介入，提供及时有效的帮助。比方说：活动开展得非常顺利时，给予表扬；对任务还不明确时，要说明任务；活动出现问题时，进行干预和指导；提前完成任务时，教师应检查任务；教师还要准备备用活动；讨论偏题或一时受阻时，应及时发现，及时点拨，使讨论顺利进行。
全班教学、小组学习与个人独立学习是三种基本课堂组织方式，教师应据教学任务、教学主体与教学环境条件等因素适当搭配。
四、引导发现，鼓励参与合作学习
引导学生之间积极合作，教师要鼓励学生相互交流他们的问题，认真倾听他人的分析和理解，提出质疑，合作学习。这样学生可以取长补短，相互促进。例如：在初一英语字母教学时，我给学生一个任务——收集小资料：请你们把见到过的字母全部抄下来，看谁摘的最多，来一次竞赛，好吗？第二天，同学们收集的资料可谓丰富多彩，有维生素A、B、C、D、E；有服装号L、M、 N；有乐曲ABCDEFG调，长度单位米是m、厘米是cm、毫米是mm，数学公式a=b+c，化学方程式C+O2=CO2；另外还有：中国石化SINOPEC、大人物VIP、肯德鸡KFC、厕所W.C、卡拉OK、阿Q正传、停车标志P等不一而足。
综上所述，初中英语教学引入“自主合作教学模式”有利于调动广大学生学习英语的积极性，有利于提高自主学习能力、合作能力，有利于提高课堂教学效率。