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摘要：我们语文教师转变教育观念，摆脱“应试教育”的束缚，充分利用朗读这个教学手段，有目的，有重点，合理地加强朗读教学，有助于提高学生的语文兴趣，有利于帮助学生更好地了解作品的思想内容，更准确地理解作者的感情。由此，紧抓“朗读”这一手段，是切实可行的，行之有效的。朗读教学是中学语文教学不可缺少的一个组成部分，而且它与各个教学环节、教学内容紧密相连，能有效地促进学生的语言表达能力，更深入地体味文章的思想情绪，领略到文章的 音乐 美、蕴藉美和形象美。
关键词： 朗读 兴趣 语文
语文课堂上的朗读，小而言之，是培养学生语感、积累语言极为重要的正确的途径；大而言之，是语文教学改革和教师水平的一个重要标志，是培养文明的高素质人才不可或缺的教学手段。因此，我在语文朗读教学中作了一些探索：
一、激发朗读兴趣。
兴趣是最好的老师，而兴趣对朗读训练而言显得尤为重要。因为，只有学生想读、乐读，才会用心去读，才能读得入文、入情。因而，教师可利用晨读课和一些课余时间，欣赏优秀的朗读录音。如王刚的《夜幕下的哈尔滨》，赵忠祥的《动物世界》，夏青的《文学欣赏》等节目。通过欣赏或鉴赏的方式，激发学生的朗读兴趣。其次，教师可营造一种氛围，针对不同的课文内容创造出各种生动有趣的朗读情景。如教学《黄河颂》一文时，可先让学生默读，以熟悉课文，然后观看汹涌澎湃的视频材料，再让学生竞读，通过视频材料让他们在身临其境中感受，以竞赛的方式激起他们的朗读兴趣。
二、指导朗读，提高素质。
同学们有了朗读兴趣，但要使这兴趣长盛不衰，必须科学训练，设法提高其素质。因此，教师的指导是必不可少的，同时要充分发挥学生的传帮带作用。具体训练，分为：
1、读音准确，声音洪亮。
就目前的实际情况来看，农村中学生普通话水平普遍较弱，汉语拼音程度参差不齐，加之部分学生的心里成份，往往读音不准，声音不洪亮。所以，首先要强调一个“准”字，要求学生朗读时发音要准，不念错，不漏字，不加字，不重复，不颠倒。做到“字字咬真，字字咬准”。训练方法：一是通过课内纠正，课外收听广播，收看电视，查字典等方法纠正不正确的字音。重点是方言与普通话的差异，如平翘舌音，前后鼻韵母的区别等。二是补习汉语拼音，使学生准确掌握发音部位和发音方法。三是对比阅读，使学生们在比较中得到提高。
2、把握停顿，准确流畅。
读“准”了字音，就应该让学生养成边读边看标点符号的习惯。让学生懂到句号处要有长的时间停顿，问号处要读出疑问的语气等。训练方法主要使反复范读、欣賞领悟，讲解示范、反复训练。上海电影译制厂已故演员丘岳锋有一句关于朗读的妙语真经，就是“不要去念字，而要去说事儿”，这是准确流畅朗读的要领。
3、富有变化，感情朗读。
这是朗读的高层次要求。要求朗读者不仅要读得准确流畅，而且要准确地把握所读文章的感情色彩，使读者和听者受到感染。这方面训练做到：一是读准语气。初中语文中有许多生动有趣的故事，这些故事中一般有人物的对话及人物的心理描写，指导学生读好人物对话的语气，可以较好的体会人物的性格。二是把握语速和语调。语速的快慢，语调的抑扬顿挫直接影响着感情的表达，学生能用合适的语速语调朗读课文，意味着他们对课文的理解有了一定的深度。三是把握语感。要想提高朗读的质量，还必须做到感情朗读。学生进行朗读训练时，可以利用电教手段，让学生看课件，听课文配乐，创设一个好的语言氛围，让学生全身心投入到语言环境中体会文中蕴含的思想感情。
三、有重点，有自已地朗读。
宋代学者陆九渊曾说过：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进”，故学生在学习中没有问题就没有兴趣，没有思维，没有创新。教师可以根据教学的重点，选择部分段落或语句，让学生反复朗读，实现情有所感，理有所谓。
“教是为了不教”，语文课的任务不仅教给学生知识，更重要是培养学生能力，使学生由“学会”变为“会学”。因此教师要重视培养学生选择自己最喜欢的段落、句子，有质疑地朗读。例如：你为什么喜欢这一段、你觉得哪个词用得好等等，培养学生探索与创新的精神。
四、多种形式进行朗读。
语文教材具有深厚的文化底蕴和广阔的知识背景。这一独特的优势，是其它学科所无法相比的。对于一篇篇优美的课文，教师要引发学生读书的兴趣，使学生全身心的融入教学的情境中，唤起他们发自内心的学习愿望。美国著名教育家布鲁纳认为：“学生对学习教材本身内在的兴趣这是最好不过的动机。”我们应采用多种形式朗读：小组读，自由读，指名读，分角色读等。不断激发学生的朗读激情，从而达到朗读教学的效果。
五、讲解与朗读相结合。
讲解和朗读是语文教学中相辅相成的两个方面。如果所讲解是要学生钻进文中进行分析，那么，朗读则是带领学生跃出纸外，加以综合。讲解前的学生试读，可以帮助教师发现学生理解的难点，确定教学的重点；讲解后的学生试读又可以大体检查出教师讲解的效果，发现薄弱环节，迅速采取补救措施。可见，在语文教学中，朗读能发挥讲解之不能，补充讲解之不足，朗读千万放弃不得。新课程标准中对朗读的要求加大，这足见朗读的重要。朗读不可代替讲解，朗读的时候也不能囫囵吞枣，草草读完收兵。
关键词： 朗读 兴趣 语文
语文课堂上的朗读，小而言之，是培养学生语感、积累语言极为重要的正确的途径；大而言之，是语文教学改革和教师水平的一个重要标志，是培养文明的高素质人才不可或缺的教学手段。因此，我在语文朗读教学中作了一些探索：
一、激发朗读兴趣。
兴趣是最好的老师，而兴趣对朗读训练而言显得尤为重要。因为，只有学生想读、乐读，才会用心去读，才能读得入文、入情。因而，教师可利用晨读课和一些课余时间，欣赏优秀的朗读录音。如王刚的《夜幕下的哈尔滨》，赵忠祥的《动物世界》，夏青的《文学欣赏》等节目。通过欣赏或鉴赏的方式，激发学生的朗读兴趣。其次，教师可营造一种氛围，针对不同的课文内容创造出各种生动有趣的朗读情景。如教学《黄河颂》一文时，可先让学生默读，以熟悉课文，然后观看汹涌澎湃的视频材料，再让学生竞读，通过视频材料让他们在身临其境中感受，以竞赛的方式激起他们的朗读兴趣。
二、指导朗读，提高素质。
同学们有了朗读兴趣，但要使这兴趣长盛不衰，必须科学训练，设法提高其素质。因此，教师的指导是必不可少的，同时要充分发挥学生的传帮带作用。具体训练，分为：
1、读音准确，声音洪亮。
就目前的实际情况来看，农村中学生普通话水平普遍较弱，汉语拼音程度参差不齐，加之部分学生的心里成份，往往读音不准，声音不洪亮。所以，首先要强调一个“准”字，要求学生朗读时发音要准，不念错，不漏字，不加字，不重复，不颠倒。做到“字字咬真，字字咬准”。训练方法：一是通过课内纠正，课外收听广播，收看电视，查字典等方法纠正不正确的字音。重点是方言与普通话的差异，如平翘舌音，前后鼻韵母的区别等。二是补习汉语拼音，使学生准确掌握发音部位和发音方法。三是对比阅读，使学生们在比较中得到提高。
2、把握停顿，准确流畅。
读“准”了字音，就应该让学生养成边读边看标点符号的习惯。让学生懂到句号处要有长的时间停顿，问号处要读出疑问的语气等。训练方法主要使反复范读、欣賞领悟，讲解示范、反复训练。上海电影译制厂已故演员丘岳锋有一句关于朗读的妙语真经，就是“不要去念字，而要去说事儿”，这是准确流畅朗读的要领。
3、富有变化，感情朗读。
这是朗读的高层次要求。要求朗读者不仅要读得准确流畅，而且要准确地把握所读文章的感情色彩，使读者和听者受到感染。这方面训练做到：一是读准语气。初中语文中有许多生动有趣的故事，这些故事中一般有人物的对话及人物的心理描写，指导学生读好人物对话的语气，可以较好的体会人物的性格。二是把握语速和语调。语速的快慢，语调的抑扬顿挫直接影响着感情的表达，学生能用合适的语速语调朗读课文，意味着他们对课文的理解有了一定的深度。三是把握语感。要想提高朗读的质量，还必须做到感情朗读。学生进行朗读训练时，可以利用电教手段，让学生看课件，听课文配乐，创设一个好的语言氛围，让学生全身心投入到语言环境中体会文中蕴含的思想感情。
三、有重点，有自已地朗读。
宋代学者陆九渊曾说过：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进”，故学生在学习中没有问题就没有兴趣，没有思维，没有创新。教师可以根据教学的重点，选择部分段落或语句，让学生反复朗读，实现情有所感，理有所谓。
“教是为了不教”，语文课的任务不仅教给学生知识，更重要是培养学生能力，使学生由“学会”变为“会学”。因此教师要重视培养学生选择自己最喜欢的段落、句子，有质疑地朗读。例如：你为什么喜欢这一段、你觉得哪个词用得好等等，培养学生探索与创新的精神。
四、多种形式进行朗读。
语文教材具有深厚的文化底蕴和广阔的知识背景。这一独特的优势，是其它学科所无法相比的。对于一篇篇优美的课文，教师要引发学生读书的兴趣，使学生全身心的融入教学的情境中，唤起他们发自内心的学习愿望。美国著名教育家布鲁纳认为：“学生对学习教材本身内在的兴趣这是最好不过的动机。”我们应采用多种形式朗读：小组读，自由读，指名读，分角色读等。不断激发学生的朗读激情，从而达到朗读教学的效果。
五、讲解与朗读相结合。
讲解和朗读是语文教学中相辅相成的两个方面。如果所讲解是要学生钻进文中进行分析，那么，朗读则是带领学生跃出纸外，加以综合。讲解前的学生试读，可以帮助教师发现学生理解的难点，确定教学的重点；讲解后的学生试读又可以大体检查出教师讲解的效果，发现薄弱环节，迅速采取补救措施。可见，在语文教学中，朗读能发挥讲解之不能，补充讲解之不足，朗读千万放弃不得。新课程标准中对朗读的要求加大，这足见朗读的重要。朗读不可代替讲解，朗读的时候也不能囫囵吞枣，草草读完收兵。