论文部分内容阅读
作为班主任,我觉得公平是管理好班级的一个关键。对待学生不公平,在部分不受关注的学生心中,会留下一种被抛弃的感觉,觉得老师对待别人是多么的偏爱。这样会让这部分学生与老师之间的距离拉大,不利于班级管理。要做到公平,我觉得我们要做好这些工作。
一、公平对待优等生和后进生
我们要公平地对待每一位学生,不要以成绩论英雄。每个学生都有独特的智能结构形式,即具有自己的智能强项和弱项。我们应该承认差异,适应差异,追求多样性,尽可能地提供适合学生发展的机会。我们不要从单一的方面去评价学生,在注重素质教育的今天,尤其不应只拿成绩好坏来评价学生。我们要有一双善于发现的眼睛,及时发现并肯定每个学生身上的优点,并适当地给予表扬,激发他们的上进心,从而促进每个学生都更加努力地去发展自己。
过多的表扬,易使优等生自负自傲;过多的批评,易使后进生自尊受到伤害而自暴自弃,甘心落后。优等生因各方面表现都比较好,易受老师的喜欢。而后进生因有各方面的不足,好的方面不易受到老师的关注,而差的方面却容易吸引到老师的目光,所以后进生受到批评的情况要多些。这就要求我们不宜随意批评,应在了解了情况后,对其进行适当的批评教育。而优等生由于长期接受的是老师的表扬,很少受到批评,对老师的批评接受能力差。当优等生违反纪律时,我们可对其进行适当的批评教育,而且批评要尽量让同学们知道,这样,学生就会认为老师对待学生是公平的。但切记要做好善后工作,让学生能明白你的良苦用心。
我们应公平对待每一个学生,把“爱”的阳光撒向每一个学生的心田,这是教育艺术的最高表现。对处于中间层次的学生,当他们犯错误时,我们应尽量避免公开批评训斥,以维护他们的自尊;当他们遇到失败时,我们不要指责埋怨,要帮助找出失败的原因,共同探求进步的办法;当发现他们的优点和长处时,我们要紧紧抓住,尽量给予更多的表扬和鼓励。如此用我们的“师爱”去一点一滴地转化,后进生也可以变成优等生。
二、公平对待男生女生
在师范学习阶段,由于年龄的原因,绝大多数男生心里有点叛逆,况且受到社会大环境的影响,很多时候不如女生那么可爱,因为女生相对比男生乖巧,所以有时候老师会喜欢女生多一点。在这种情况下,特别注意在学生中,我们不要把对女生的喜欢太多地流露出来,不要让男生觉察老师对待女生和男生不一样。女生心理比男生脆弱,要是违纪了,我们可以在男生面前对她们作出轻度批评,但是过后,要对其说明原因。这样,既能让男生留下一种“我们的老师很公平”的印象,又不会让女生产生心理阴影。不过,切记不要批评过重,因女生的心理承受能力不强。
三、让学生体会公平公正的民主生活——选班委会
班干部对于一个班级来说算是核心人物,我们做到民主选举班干部,对于班级的管理是十分有必要的。现在的班干部,在学生心中是一种能力和权威的象征。对于老师来说,好的干部可以带动全班积极向上的氛围是管理班级的帮手。家长们也很重视这个,因为如果让孩子当上班干部,可以很好地锻炼孩子的组织领导能力的,所以说,切不可小瞧这个班干部。
不过评选班干部有点困难。比如接受一个新的班集体、少数家长提前打招呼、一些熟人的孩子在班上等诸多情况,必然是我们考虑的因素,这些我们都经历过。
我选班干都经过这样的程序:演讲—选举—聘任。这样一来,我基本上就能避免了“民主选举”成“随意选举”,让民主真正“民主”起来;也避免了班主任唱“独角戏”的尴尬局面;同时避免了社会的不良拉选票之风在班级横行,让“老好人”当选;最后还可以避免单纯看重学习成绩,让许多学生望“位”兴叹的局面。
四、注重营造公平宽容的成长氛围
一些老师对学生存在着许多不公平的现象,主要有:与不同学生的互动存在差异;对不同的学生的同一行为的评价不同;让部分学生享受不正当“特权”;在选拔学生干部和学生评优上不公平。
在每一个班级里学生肯定会有学习好与不好,行为习惯好与不好之分,我们本能地会对成绩好、行为习惯又好的学生更喜欢。这样,当同样一件事发生在一个成绩好、行为习惯好和一个两者都不好的学生身上,我们心理的天平自然就会有所倾斜。这样不仅会把师生之间的人际关系弄僵,行为习惯不好的学生还可能做出一些让我们和班级都很头痛的事情来,甚至你说东他偏往西,有可能使他的逆反心理发展到极致。越是我们认为“差”的学生,对于这些公平与不公平越在乎,甚至他们会把这个上升到一种自尊来看待。父母“一碗水端不平”还经常引起家庭纠纷,何况一群没有任何血缘关系的学生一起生活呢?一个班级,只要我们真正地做到公平,学生会对你更加尊重,从而你可以减少对他们的说教,这样,我们管理班级就会更加得心应手。失去公平,再多的辛勤汗水也会付之东流。所以,我们在处理事情时,一定要提醒自己不要偏袒任何一方。
苏霍姆林斯基说过:对一个学生来说,五分是成功的标志,而对另一个学生来说,三分就是了不起的成就。人的成长有其内在规律,而且因人而异、因时而异。十个指头总有长短,学生间的差异是客观存在的,正视这个差异,教育才会瓜熟蒂落、水到渠成。构建教学公平,为了每一位学生的发展,我们必须做到:对不同出身、性别、智力、相貌、年龄、个性,以及关系密切程度不同的学生做到一视同仁、同等对待,正视差异,对每一位学生都要关心、爱护、尊重,不以个人的私利和好恶来衡量、对待学生。
班主任的公正性有利于形成良好的教育教学环境。当然,世界上没有两片绝对相同的树叶,公平公正,在某些地方很难做到。不过,我们对待学生公平应该没有问题,只要我们心中有学生。我们只有公正合理地评价和对待学生,并处理好和学生的关系,才能形成团结协作、勤奋进取的学习氛围,营造良好的育人环境。
教育,是爱的教育,不是对比式教育,爱包含教师耐心地等待和精心地发现学生的闪光点,用发展的眼光对比学生,而不是横向比较。师生之间是朋友、朋友在需要帮助的时候,拉一把才是真正的朋友,亲爱的班主任们,让我们拥有颗平常的心,一双充满爱意的眼睛,公平公正地对待每一位学生。
一、公平对待优等生和后进生
我们要公平地对待每一位学生,不要以成绩论英雄。每个学生都有独特的智能结构形式,即具有自己的智能强项和弱项。我们应该承认差异,适应差异,追求多样性,尽可能地提供适合学生发展的机会。我们不要从单一的方面去评价学生,在注重素质教育的今天,尤其不应只拿成绩好坏来评价学生。我们要有一双善于发现的眼睛,及时发现并肯定每个学生身上的优点,并适当地给予表扬,激发他们的上进心,从而促进每个学生都更加努力地去发展自己。
过多的表扬,易使优等生自负自傲;过多的批评,易使后进生自尊受到伤害而自暴自弃,甘心落后。优等生因各方面表现都比较好,易受老师的喜欢。而后进生因有各方面的不足,好的方面不易受到老师的关注,而差的方面却容易吸引到老师的目光,所以后进生受到批评的情况要多些。这就要求我们不宜随意批评,应在了解了情况后,对其进行适当的批评教育。而优等生由于长期接受的是老师的表扬,很少受到批评,对老师的批评接受能力差。当优等生违反纪律时,我们可对其进行适当的批评教育,而且批评要尽量让同学们知道,这样,学生就会认为老师对待学生是公平的。但切记要做好善后工作,让学生能明白你的良苦用心。
我们应公平对待每一个学生,把“爱”的阳光撒向每一个学生的心田,这是教育艺术的最高表现。对处于中间层次的学生,当他们犯错误时,我们应尽量避免公开批评训斥,以维护他们的自尊;当他们遇到失败时,我们不要指责埋怨,要帮助找出失败的原因,共同探求进步的办法;当发现他们的优点和长处时,我们要紧紧抓住,尽量给予更多的表扬和鼓励。如此用我们的“师爱”去一点一滴地转化,后进生也可以变成优等生。
二、公平对待男生女生
在师范学习阶段,由于年龄的原因,绝大多数男生心里有点叛逆,况且受到社会大环境的影响,很多时候不如女生那么可爱,因为女生相对比男生乖巧,所以有时候老师会喜欢女生多一点。在这种情况下,特别注意在学生中,我们不要把对女生的喜欢太多地流露出来,不要让男生觉察老师对待女生和男生不一样。女生心理比男生脆弱,要是违纪了,我们可以在男生面前对她们作出轻度批评,但是过后,要对其说明原因。这样,既能让男生留下一种“我们的老师很公平”的印象,又不会让女生产生心理阴影。不过,切记不要批评过重,因女生的心理承受能力不强。
三、让学生体会公平公正的民主生活——选班委会
班干部对于一个班级来说算是核心人物,我们做到民主选举班干部,对于班级的管理是十分有必要的。现在的班干部,在学生心中是一种能力和权威的象征。对于老师来说,好的干部可以带动全班积极向上的氛围是管理班级的帮手。家长们也很重视这个,因为如果让孩子当上班干部,可以很好地锻炼孩子的组织领导能力的,所以说,切不可小瞧这个班干部。
不过评选班干部有点困难。比如接受一个新的班集体、少数家长提前打招呼、一些熟人的孩子在班上等诸多情况,必然是我们考虑的因素,这些我们都经历过。
我选班干都经过这样的程序:演讲—选举—聘任。这样一来,我基本上就能避免了“民主选举”成“随意选举”,让民主真正“民主”起来;也避免了班主任唱“独角戏”的尴尬局面;同时避免了社会的不良拉选票之风在班级横行,让“老好人”当选;最后还可以避免单纯看重学习成绩,让许多学生望“位”兴叹的局面。
四、注重营造公平宽容的成长氛围
一些老师对学生存在着许多不公平的现象,主要有:与不同学生的互动存在差异;对不同的学生的同一行为的评价不同;让部分学生享受不正当“特权”;在选拔学生干部和学生评优上不公平。
在每一个班级里学生肯定会有学习好与不好,行为习惯好与不好之分,我们本能地会对成绩好、行为习惯又好的学生更喜欢。这样,当同样一件事发生在一个成绩好、行为习惯好和一个两者都不好的学生身上,我们心理的天平自然就会有所倾斜。这样不仅会把师生之间的人际关系弄僵,行为习惯不好的学生还可能做出一些让我们和班级都很头痛的事情来,甚至你说东他偏往西,有可能使他的逆反心理发展到极致。越是我们认为“差”的学生,对于这些公平与不公平越在乎,甚至他们会把这个上升到一种自尊来看待。父母“一碗水端不平”还经常引起家庭纠纷,何况一群没有任何血缘关系的学生一起生活呢?一个班级,只要我们真正地做到公平,学生会对你更加尊重,从而你可以减少对他们的说教,这样,我们管理班级就会更加得心应手。失去公平,再多的辛勤汗水也会付之东流。所以,我们在处理事情时,一定要提醒自己不要偏袒任何一方。
苏霍姆林斯基说过:对一个学生来说,五分是成功的标志,而对另一个学生来说,三分就是了不起的成就。人的成长有其内在规律,而且因人而异、因时而异。十个指头总有长短,学生间的差异是客观存在的,正视这个差异,教育才会瓜熟蒂落、水到渠成。构建教学公平,为了每一位学生的发展,我们必须做到:对不同出身、性别、智力、相貌、年龄、个性,以及关系密切程度不同的学生做到一视同仁、同等对待,正视差异,对每一位学生都要关心、爱护、尊重,不以个人的私利和好恶来衡量、对待学生。
班主任的公正性有利于形成良好的教育教学环境。当然,世界上没有两片绝对相同的树叶,公平公正,在某些地方很难做到。不过,我们对待学生公平应该没有问题,只要我们心中有学生。我们只有公正合理地评价和对待学生,并处理好和学生的关系,才能形成团结协作、勤奋进取的学习氛围,营造良好的育人环境。
教育,是爱的教育,不是对比式教育,爱包含教师耐心地等待和精心地发现学生的闪光点,用发展的眼光对比学生,而不是横向比较。师生之间是朋友、朋友在需要帮助的时候,拉一把才是真正的朋友,亲爱的班主任们,让我们拥有颗平常的心,一双充满爱意的眼睛,公平公正地对待每一位学生。