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【摘要】作文是语文学习的重要内容，是语文学习在能力上的重要体现。笔者学校地处农村山区，与山水为伴，教师只要引导学生善于发现，就可以常常欣赏到大自然的美妙多姿。只要多去留心观察周围的山山水水，一片片茂盛的树林、山间清澈的溪水和碧绿的田野等美丽的自然风光，都可作为学生作文的最好素材。基于此，本文对如何提高农村小学学生写作水平作了系列探讨。
【关键词】农村小学生;作文水平;观察;想象;阅读
小学作文教学是小学教学中重要的一个方面。小学作文最基本的要求是“言之有物，言之有序”。但对于一个大部分学生的基础都比较差的班级，除了極少数对语文有浓厚兴趣的学习以外，笔者发现，无论对学生进行多少作文训练，给学生多少作文指导，对于学生的作文如何做精细批改，学生的文笔还是没有多大的起色。笔者在几年的作文教学中，经过积极探索，反复实践，认为提高小学生作文能力，可以着重从以下三个方面入手。
一、必须培养学生观察生活、体验生活的能力
生活是学生进行写作的主要来源。作为语文教师应当首先鼓励学生多留心生活，把自己平时看到的、听到的、想到的或自己亲身经历的事情，用恰当的方式把真情实感表达出来。真情实感从哪里来呢？那就是来源于学生的现实生活。学生现在缺少的不是生活的经历，而是缺少观察生活、体验生活和思考生活的习惯。为此，在写作前笔者认真组织学生进行观察活动，观察老师，观察父母，让他们明白，观察一个人必须注意他（她）的相貌、身材、衣着、动作、爱好等特点，才能对这个观察对象有具体的认识。然而观察一处地方也不是盲目的，而是必须讲究一定的方法，且要把代表性的事物看仔细，方能对这个地方了解清楚，从而让他们抓住事物的特点等去观察、去感受。
其次，教师可以在课内组织学生开展丰富多彩的活动，如成语接成、猜字谜游戏、脑筋急转弯等，尽可能让学生玩得有情趣。通过这种形式多样的课堂教学能够进一步激发学生学习的兴趣，促使他们在平时学习中能够潜移默化积累写作素材，从而为以后的写作“信手拈来”“下笔如有神”打好扎实的基础。
二、必须注重对学生作文的评价
教师的评价对学生的习作十分重要。在评价学生习作时，笔者个人认为要学会用欣赏的眼光去看待小学生作文，多给予学生鼓励和表扬，促使他们产生对教师的信赖和亲近，引导他们敢于打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，从而才能使文章变得“有血有肉”。
1.准确把握评价标准
在评价学生习作时，如果要求过高，评价过严，会难以激发他们新的动力，应当让他们在各自不同的起跑线上继续更好地前进，所以应把握好评价标准，给予鼓励为主。对作文的批改，教师只能尽可能采取鼓励机制为主，而不能用低分刺激学生的写作积极性。要努力发现学生作文中的闪光点，尤其是对后进生，哪怕是一点一滴小小的进步，如一个词语用得好，一个句子写得生动，运用了修辞手法，错别字减少了等，都应该及时给予肯定，鼓励表扬，让学生在习作中享受到进步的快乐。对于作文中出现的毛病，教师不能大声指责学生，更不能挖苦讽刺，而是要以亲切的态度、温和的话语和学生一起讨论，指出错在哪里，该怎样修改，并送上几句鼓励性的话语。俗话说：“人人脸上一点红。”尽管还是幼稚的小学生，他们也有自尊心和荣誉感。如果你给他们的批语从头到尾都是责怪、批评的语气，那他们的心里肯定不是滋味，慢慢地会产生厌倦老师及厌倦作文的心理。所以，鼓励性的语言也是作文批语中不可忽略的语言艺术。它不仅能提高学生的作文水平，而且还能激发学生的习作兴趣，可谓是一举两得。
2.鼓励应多想潜能生
在评价学生习作时，如果用一把标尺来衡量所有学生的作文，那么受表扬的就很少会有潜能生的份儿，如此一来，就会导致优生产生自满，停滞不前;而对基础较差的学生则会丧失写作兴趣。因此，我们在批阅后进生的作文时，应多想后进生。例如，潜能生的作文出现书写不认真、错别字多、语句不通顺、结构混乱时，如果教师求全责备，甚至泼冷水，如“结构混乱，无法批改”，或者直接叫他们重写，只会加深他们的厌倦情绪。倒不如我们从那杂乱无章的字里行间中找出那么一两句，画一画，写一写：“这句比喻写得真不错，使句子变得形象生动，希望在你的作文中能看到更多这类的句子。”写总批时，可以这样鼓励后进生：“虽然你的文章有缺陷，文采不是那么好，但内容真实，感受深刻。如果能把不通顺的句子修改一下，那就更完美了。真希望能在下一次看到你的好文章。”通过这样的激励性评语，提高学生写作的兴趣，从而引导他们一步一步爱上写作，写出赏心悦目的文章。
三、引导学生要善于锲而不舍地反复修改作文
“文章是写出来的，好文章是改出来的。”一篇作文，只有经过反复的修改，才能真正变成好文章。也只有在反复修改的过程中，才能发现更好的写法或更好的语言。如果在考场上时间紧张，要是平时写过或修改过的作文，印象则会很深刻，完全可以把写过的材料进行活用，这样一来就节省了很多时间，尤其是经过反复修改而产生的妙语，自己会记得很清楚、很牢固，对自己考场作文得高分就非常有利了。
总的来说，提高学生作文水平的途径与方式是多种多样的，农村小学生也有自身的先天优势。作为一名农村小学的语文教师，只有认识并充分运用这些独特优势，对学生加以引导，多鼓励多赞许，让学生主动深入到他们所熟悉的农村生活，做生活的有心人，就有助于激发学生的写作兴趣，从而不断提高作文水平，写出有内涵、有品位的佳作。作文教学是一门科学，更是一种艺术，提高农村小学生的作文水平并非是一朝一夕的事。笔者将在以后的教学生涯中结合实际，以路漫漫兮的精神不断上下而求索，同时在教学实践中引导学生利用农村这个得天独厚的优势就地取材，不断拓展学生的想象空间，鼓励学生多观察、多阅读、勤练笔，有目的、有重点地指导学生作文，努力让学生享受到写作的乐趣。
参考文献：
[1]曹延标.走出农村作文教学的迷惘——关于提高农村小学生作文水平的思考[J].新课程（下），2011（4）.
[2]陈 梅.提高农村小学生作文水平的训练策略[J].考试周刊，2012（52）.
[3]林国彪.提高农村小学生作文水平策略探究[J].新课程研究（上旬刊），2012（9）.
【关键词】农村小学生;作文水平;观察;想象;阅读
小学作文教学是小学教学中重要的一个方面。小学作文最基本的要求是“言之有物，言之有序”。但对于一个大部分学生的基础都比较差的班级，除了極少数对语文有浓厚兴趣的学习以外，笔者发现，无论对学生进行多少作文训练，给学生多少作文指导，对于学生的作文如何做精细批改，学生的文笔还是没有多大的起色。笔者在几年的作文教学中，经过积极探索，反复实践，认为提高小学生作文能力，可以着重从以下三个方面入手。
一、必须培养学生观察生活、体验生活的能力
生活是学生进行写作的主要来源。作为语文教师应当首先鼓励学生多留心生活，把自己平时看到的、听到的、想到的或自己亲身经历的事情，用恰当的方式把真情实感表达出来。真情实感从哪里来呢？那就是来源于学生的现实生活。学生现在缺少的不是生活的经历，而是缺少观察生活、体验生活和思考生活的习惯。为此，在写作前笔者认真组织学生进行观察活动，观察老师，观察父母，让他们明白，观察一个人必须注意他（她）的相貌、身材、衣着、动作、爱好等特点，才能对这个观察对象有具体的认识。然而观察一处地方也不是盲目的，而是必须讲究一定的方法，且要把代表性的事物看仔细，方能对这个地方了解清楚，从而让他们抓住事物的特点等去观察、去感受。
其次，教师可以在课内组织学生开展丰富多彩的活动，如成语接成、猜字谜游戏、脑筋急转弯等，尽可能让学生玩得有情趣。通过这种形式多样的课堂教学能够进一步激发学生学习的兴趣，促使他们在平时学习中能够潜移默化积累写作素材，从而为以后的写作“信手拈来”“下笔如有神”打好扎实的基础。
二、必须注重对学生作文的评价
教师的评价对学生的习作十分重要。在评价学生习作时，笔者个人认为要学会用欣赏的眼光去看待小学生作文，多给予学生鼓励和表扬，促使他们产生对教师的信赖和亲近，引导他们敢于打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，从而才能使文章变得“有血有肉”。
1.准确把握评价标准
在评价学生习作时，如果要求过高，评价过严，会难以激发他们新的动力，应当让他们在各自不同的起跑线上继续更好地前进，所以应把握好评价标准，给予鼓励为主。对作文的批改，教师只能尽可能采取鼓励机制为主，而不能用低分刺激学生的写作积极性。要努力发现学生作文中的闪光点，尤其是对后进生，哪怕是一点一滴小小的进步，如一个词语用得好，一个句子写得生动，运用了修辞手法，错别字减少了等，都应该及时给予肯定，鼓励表扬，让学生在习作中享受到进步的快乐。对于作文中出现的毛病，教师不能大声指责学生，更不能挖苦讽刺，而是要以亲切的态度、温和的话语和学生一起讨论，指出错在哪里，该怎样修改，并送上几句鼓励性的话语。俗话说：“人人脸上一点红。”尽管还是幼稚的小学生，他们也有自尊心和荣誉感。如果你给他们的批语从头到尾都是责怪、批评的语气，那他们的心里肯定不是滋味，慢慢地会产生厌倦老师及厌倦作文的心理。所以，鼓励性的语言也是作文批语中不可忽略的语言艺术。它不仅能提高学生的作文水平，而且还能激发学生的习作兴趣，可谓是一举两得。
2.鼓励应多想潜能生
在评价学生习作时，如果用一把标尺来衡量所有学生的作文，那么受表扬的就很少会有潜能生的份儿，如此一来，就会导致优生产生自满，停滞不前;而对基础较差的学生则会丧失写作兴趣。因此，我们在批阅后进生的作文时，应多想后进生。例如，潜能生的作文出现书写不认真、错别字多、语句不通顺、结构混乱时，如果教师求全责备，甚至泼冷水，如“结构混乱，无法批改”，或者直接叫他们重写，只会加深他们的厌倦情绪。倒不如我们从那杂乱无章的字里行间中找出那么一两句，画一画，写一写：“这句比喻写得真不错，使句子变得形象生动，希望在你的作文中能看到更多这类的句子。”写总批时，可以这样鼓励后进生：“虽然你的文章有缺陷，文采不是那么好，但内容真实，感受深刻。如果能把不通顺的句子修改一下，那就更完美了。真希望能在下一次看到你的好文章。”通过这样的激励性评语，提高学生写作的兴趣，从而引导他们一步一步爱上写作，写出赏心悦目的文章。
三、引导学生要善于锲而不舍地反复修改作文
“文章是写出来的，好文章是改出来的。”一篇作文，只有经过反复的修改，才能真正变成好文章。也只有在反复修改的过程中，才能发现更好的写法或更好的语言。如果在考场上时间紧张，要是平时写过或修改过的作文，印象则会很深刻，完全可以把写过的材料进行活用，这样一来就节省了很多时间，尤其是经过反复修改而产生的妙语，自己会记得很清楚、很牢固，对自己考场作文得高分就非常有利了。
总的来说，提高学生作文水平的途径与方式是多种多样的，农村小学生也有自身的先天优势。作为一名农村小学的语文教师，只有认识并充分运用这些独特优势，对学生加以引导，多鼓励多赞许，让学生主动深入到他们所熟悉的农村生活，做生活的有心人，就有助于激发学生的写作兴趣，从而不断提高作文水平，写出有内涵、有品位的佳作。作文教学是一门科学，更是一种艺术，提高农村小学生的作文水平并非是一朝一夕的事。笔者将在以后的教学生涯中结合实际，以路漫漫兮的精神不断上下而求索，同时在教学实践中引导学生利用农村这个得天独厚的优势就地取材，不断拓展学生的想象空间，鼓励学生多观察、多阅读、勤练笔，有目的、有重点地指导学生作文，努力让学生享受到写作的乐趣。
参考文献：
[1]曹延标.走出农村作文教学的迷惘——关于提高农村小学生作文水平的思考[J].新课程（下），2011（4）.
[2]陈 梅.提高农村小学生作文水平的训练策略[J].考试周刊，2012（52）.
[3]林国彪.提高农村小学生作文水平策略探究[J].新课程研究（上旬刊），2012（9）.