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一、在高中数学教学中运用多媒体技术的优点
1.巧设情境，激发学生的求知欲望.数学课程的特点之一是内容抽象.如何在传授知识的过程中做到生动形象是数学教师时常思索的问题.在高中数学教学中运用多媒体技术，能够解决这个难题.例如，在讲“三角函数的图象变换”时，教师可以运用几何画板向学生展示振幅变换（ 变化）、周期变换（ 变化）、相位变换（ 变化）所对应的函数图象变化过程，加深学生对于三种不同变换的理解，激发学生学习三角函数的兴趣.又如，在立体几何教学中，教师可以运用多媒体技术，充分利用明暗色彩变化，并引入动画，产生用“面”去“截”一个立体图形的“截”的过程；一个立体图形侧面展开的过程；把一个平面图形折成空间图形的过程.然后给学生充分的思考时间，让学生的思维跟着“过程”走，从而突破课堂教学难点，增大教学容量，培养学生的直观能力.学生在中学阶段学习数学有两大难点：函数与立体几何.以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟.现在可以在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，并可多次重现，帮助学生复习知识.这样，使各类几何体和函数图象能在动态的状况下展现给学生，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解所学知识.
2.化静为动，突破教学的重点、难点.数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力.在高中数学教学中运用多媒体，能将抽象的数学知识具体形象地展示给学生，使学生从中体验形象与抽象的关系.例如，在讲“椭圆的定义及其标准方程”时，教师可以让学生利用几何画板自己动手“做”，完成意义建构，探究椭圆构造的方法，以及椭圆和其他圆锥曲线（双曲线、抛物线）的联系.又如，在讲“函数单调性”时，由于函数单调性既是概念又是性质，学习的本质是要学生经历一系列的内部思维转换：观察对象（函数图象）—自然语言描述（“在区间A上，y随x的增大而增大”）—数学语言描述（“对于任意的x1，x2∈A，当x1﹥x2时，都有f（x1）﹥f（x2））.利用计算机演示函数的变化趋势，能使學生在实践中体验函数的存在，有利于开阔学生的视野，体现学生发散思维的流畅性、变通性.
3.丰富课堂容量，提高练习强度.课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，利用多媒体教学，教学容量比常规教学容量多.课堂教学的时间是有限的，一节课讲授的知识量也是有限的.而每堂课的强度是非常大的，在这种时间与练习量不成正比的情况下，可以利用多媒体辅助教学.例如，在新授课结束后，总有一些跟进性的练习.如果把这些题利用电脑显示在屏幕上，就能节省板书时间，增大教学容量，使学生得到更多练习机会.
二、多媒体教学模式的实现
1.多媒体课件的制作.普通多媒体课件一般采用的是Authorware、方正奥思、microsoft powerpoint、Macromedia Flash等软件制作的；而网络多媒体课件一般采用HTML语言（超文本语言）、java语言等来编辑制作的，其中Microsoft Frontpage、Macromedia Dreamweaver、Macromedia Fireworks、Macromedia Flash等软件是经常使用的.无论普通多媒体课件，还是网络多媒体课件，其优势的实现与否关键在于，课件的设计、使用是在怎样的教学理念指导下进行的.它要涉及教育学、心理学、美学、计算机应用等学科和领域.一般课件编制的流程可分为选择课题、确定目标、创作稿本、收集制作素材、编制程序、调度运行等环节.
2.硬件设施的实现.（1） 校园网络.校园计算机网络即校园网，是多媒体教学直接的应用工具，它是一种学校内部专用网络，其根本目的是为学校的教学、科研和管理提供先进实用的计算机网络环境.校园网的建设主要有以下几个方面：①高速主干ATM网的建设.②中心网站的建设（包括众WWW服务器、电子邮件服务器等多种服务器）.③计算机机房和多媒体教室等子网的建设.④主干网与Internet相连.⑤各子网或单机与主干网相连.（2） Internet网络.通过Internet网络，能够实现远程教育资源的共享.
3.多媒体课件的使用.教师指导、学生自学、课堂讨论和教师答疑是教学中的主要环节，也是多媒体课件的优势所在.利用多媒体课件，学生可以根据教师制定的学习目标进行自学；也可以通过网络或学校的数学论坛与同学和老师讨论交流；还可以利用网络在师生间进行相互交流，实现实时反馈，及时答疑.
总之，计算机技术已经深入到人们生活的各个领域.计算机辅助教学，不仅是一种现代化的教学手段和教学方式，而且体现了一种新的教育思想和教学观念.随着科技的进步和教育改革的不断发展、计算机技术的日益完善，多媒体教学必将发出耀眼的光芒.
1.巧设情境，激发学生的求知欲望.数学课程的特点之一是内容抽象.如何在传授知识的过程中做到生动形象是数学教师时常思索的问题.在高中数学教学中运用多媒体技术，能够解决这个难题.例如，在讲“三角函数的图象变换”时，教师可以运用几何画板向学生展示振幅变换（ 变化）、周期变换（ 变化）、相位变换（ 变化）所对应的函数图象变化过程，加深学生对于三种不同变换的理解，激发学生学习三角函数的兴趣.又如，在立体几何教学中，教师可以运用多媒体技术，充分利用明暗色彩变化，并引入动画，产生用“面”去“截”一个立体图形的“截”的过程；一个立体图形侧面展开的过程；把一个平面图形折成空间图形的过程.然后给学生充分的思考时间，让学生的思维跟着“过程”走，从而突破课堂教学难点，增大教学容量，培养学生的直观能力.学生在中学阶段学习数学有两大难点：函数与立体几何.以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟.现在可以在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，并可多次重现，帮助学生复习知识.这样，使各类几何体和函数图象能在动态的状况下展现给学生，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解所学知识.
2.化静为动，突破教学的重点、难点.数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力.在高中数学教学中运用多媒体，能将抽象的数学知识具体形象地展示给学生，使学生从中体验形象与抽象的关系.例如，在讲“椭圆的定义及其标准方程”时，教师可以让学生利用几何画板自己动手“做”，完成意义建构，探究椭圆构造的方法，以及椭圆和其他圆锥曲线（双曲线、抛物线）的联系.又如，在讲“函数单调性”时，由于函数单调性既是概念又是性质，学习的本质是要学生经历一系列的内部思维转换：观察对象（函数图象）—自然语言描述（“在区间A上，y随x的增大而增大”）—数学语言描述（“对于任意的x1，x2∈A，当x1﹥x2时，都有f（x1）﹥f（x2））.利用计算机演示函数的变化趋势，能使學生在实践中体验函数的存在，有利于开阔学生的视野，体现学生发散思维的流畅性、变通性.
3.丰富课堂容量，提高练习强度.课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，利用多媒体教学，教学容量比常规教学容量多.课堂教学的时间是有限的，一节课讲授的知识量也是有限的.而每堂课的强度是非常大的，在这种时间与练习量不成正比的情况下，可以利用多媒体辅助教学.例如，在新授课结束后，总有一些跟进性的练习.如果把这些题利用电脑显示在屏幕上，就能节省板书时间，增大教学容量，使学生得到更多练习机会.
二、多媒体教学模式的实现
1.多媒体课件的制作.普通多媒体课件一般采用的是Authorware、方正奥思、microsoft powerpoint、Macromedia Flash等软件制作的；而网络多媒体课件一般采用HTML语言（超文本语言）、java语言等来编辑制作的，其中Microsoft Frontpage、Macromedia Dreamweaver、Macromedia Fireworks、Macromedia Flash等软件是经常使用的.无论普通多媒体课件，还是网络多媒体课件，其优势的实现与否关键在于，课件的设计、使用是在怎样的教学理念指导下进行的.它要涉及教育学、心理学、美学、计算机应用等学科和领域.一般课件编制的流程可分为选择课题、确定目标、创作稿本、收集制作素材、编制程序、调度运行等环节.
2.硬件设施的实现.（1） 校园网络.校园计算机网络即校园网，是多媒体教学直接的应用工具，它是一种学校内部专用网络，其根本目的是为学校的教学、科研和管理提供先进实用的计算机网络环境.校园网的建设主要有以下几个方面：①高速主干ATM网的建设.②中心网站的建设（包括众WWW服务器、电子邮件服务器等多种服务器）.③计算机机房和多媒体教室等子网的建设.④主干网与Internet相连.⑤各子网或单机与主干网相连.（2） Internet网络.通过Internet网络，能够实现远程教育资源的共享.
3.多媒体课件的使用.教师指导、学生自学、课堂讨论和教师答疑是教学中的主要环节，也是多媒体课件的优势所在.利用多媒体课件，学生可以根据教师制定的学习目标进行自学；也可以通过网络或学校的数学论坛与同学和老师讨论交流；还可以利用网络在师生间进行相互交流，实现实时反馈，及时答疑.
总之，计算机技术已经深入到人们生活的各个领域.计算机辅助教学，不仅是一种现代化的教学手段和教学方式，而且体现了一种新的教育思想和教学观念.随着科技的进步和教育改革的不断发展、计算机技术的日益完善，多媒体教学必将发出耀眼的光芒.