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编者按：如何逐步成长为最好的老师？怎样做才能在教师专业发展上少走弯路？著名班主任工作专家万玮感叹：“当我将视野从学生的学习扩大到他们的兴趣、气质、品性之后，教育的世界就更加宽广了。”他进一步指出：“教师这个职业不是教，而是学，教师自己首先要成为终身学习者。”
“一个优秀的教师，是需要有些教育情怀的。”每次翻看万玮老师的文字，我都会产生这样强烈的感受。这些感受发端于万玮老师的字里行间，源自于每一篇随笔中对教育问题的深入思考、研究所带来的一种震撼。
比如，在《这一生，至少当一次教育的傻瓜》一文中，万玮老师借一个名叫木村秋则的日本果农坚持二十年种苹果的故事，触类旁通地表达了做教育的道理。他在解读木村的成功时写到，木村种苹果的诀窍是把苹果树真正地当生命来看待，只是帮助它生长。“有多少人会坚持十年等那七朵苹果花的盛开？”在万玮老师看来，这也正是我们教育者应有的基本素质：“这一生，至少当一次傻瓜，那便是用心专注地做一件事。种苹果如此，做教育也是如此，做任何事皆是如此。”
在《破框思维》一文中，万玮老师开篇就用一个形象的比喻告诉我们，思维是有局限的，“就像照相机拍照片一样，在聚焦的同时，也有了取景框。我们只看到框内的景象，而忽略了框外的物体”。接下来，他又用身边的几个小故事进一步证实，我们在教育中的确存在着思维局限。最后，他给出了破解困局之道：需要用大视野、大格局，或者是站在更高的角度上去看待教育。
就这样，在构成这本书的48篇随笔中，每一篇都是这种既有理论深度，又非常接地气的思考。透过这些文字，我们不难发现万玮老师的许多秘密：首先，是他对教育的真爱。在他的随笔中，他自己的成长经历，日常生活中的小事，甚至是朋友的一个问题，都能让他与教育挂起钩来。能做到这些，无疑说明他的内心时刻装着教育。其次，是他乐观的态度。日常生活中教育生活的苦难、琐碎，并没有让他变得迷茫、浮躁、抱怨，相反，通过深入的思考，他获得了更加开阔的眼界和胸襟。第三，将生活万象都纳入自己的教育视角，逐个进行鞭辟入里的分析，说明他善于反思。尤其是他写下的这些文字时间跨度长达数十年，换言之，他的反思也已持续数十年之久，让人佩服不已。
观察、读书、反思、实践，便是万玮老师的教育生活规范，亦形成了一种独属于他的、具体化了的教育情怀。而教育，的确是需要教师具有情怀的，这种情怀让教育更加具有温度和色彩。有人说，没有情怀，就没有教育。一个养家糊口的教书匠与一个大师之间的差距，或许就是教育情怀。
或许，正是因为这种根植内心、熔铸血脉的教育情怀，我们才能看到万玮老师细致入微的教育观察，才能看到他曲径探幽的教育思考，才能看到他以学术魅力和人格魅力的感染润泽着学生的生命；或许，正是这种情怀沉淀着浓浓的师爱和厚重的职业操守，才让万玮老师对教育中每个生命个体深情眷顾，才让他在坚守教育的同时，亦能跳到教育之外看教育，把自己的生命融入教育这一有滋有味的事业中。而探究《教师的五重境界》中的教育情怀，也许就能帮助我们理解真正教育者的情感与精神状态，为自己找到一条可以借鉴的道路。
（作者单位：湖北省保康县职教中心）
“一个优秀的教师，是需要有些教育情怀的。”每次翻看万玮老师的文字，我都会产生这样强烈的感受。这些感受发端于万玮老师的字里行间，源自于每一篇随笔中对教育问题的深入思考、研究所带来的一种震撼。
比如，在《这一生，至少当一次教育的傻瓜》一文中，万玮老师借一个名叫木村秋则的日本果农坚持二十年种苹果的故事，触类旁通地表达了做教育的道理。他在解读木村的成功时写到，木村种苹果的诀窍是把苹果树真正地当生命来看待，只是帮助它生长。“有多少人会坚持十年等那七朵苹果花的盛开？”在万玮老师看来，这也正是我们教育者应有的基本素质：“这一生，至少当一次傻瓜，那便是用心专注地做一件事。种苹果如此，做教育也是如此，做任何事皆是如此。”
在《破框思维》一文中，万玮老师开篇就用一个形象的比喻告诉我们，思维是有局限的，“就像照相机拍照片一样，在聚焦的同时，也有了取景框。我们只看到框内的景象，而忽略了框外的物体”。接下来，他又用身边的几个小故事进一步证实，我们在教育中的确存在着思维局限。最后，他给出了破解困局之道：需要用大视野、大格局，或者是站在更高的角度上去看待教育。
就这样，在构成这本书的48篇随笔中，每一篇都是这种既有理论深度，又非常接地气的思考。透过这些文字，我们不难发现万玮老师的许多秘密：首先，是他对教育的真爱。在他的随笔中，他自己的成长经历，日常生活中的小事，甚至是朋友的一个问题，都能让他与教育挂起钩来。能做到这些，无疑说明他的内心时刻装着教育。其次，是他乐观的态度。日常生活中教育生活的苦难、琐碎，并没有让他变得迷茫、浮躁、抱怨，相反，通过深入的思考，他获得了更加开阔的眼界和胸襟。第三，将生活万象都纳入自己的教育视角，逐个进行鞭辟入里的分析，说明他善于反思。尤其是他写下的这些文字时间跨度长达数十年，换言之，他的反思也已持续数十年之久，让人佩服不已。
观察、读书、反思、实践，便是万玮老师的教育生活规范，亦形成了一种独属于他的、具体化了的教育情怀。而教育，的确是需要教师具有情怀的，这种情怀让教育更加具有温度和色彩。有人说，没有情怀，就没有教育。一个养家糊口的教书匠与一个大师之间的差距，或许就是教育情怀。
或许，正是因为这种根植内心、熔铸血脉的教育情怀，我们才能看到万玮老师细致入微的教育观察，才能看到他曲径探幽的教育思考，才能看到他以学术魅力和人格魅力的感染润泽着学生的生命；或许，正是这种情怀沉淀着浓浓的师爱和厚重的职业操守，才让万玮老师对教育中每个生命个体深情眷顾，才让他在坚守教育的同时，亦能跳到教育之外看教育，把自己的生命融入教育这一有滋有味的事业中。而探究《教师的五重境界》中的教育情怀，也许就能帮助我们理解真正教育者的情感与精神状态，为自己找到一条可以借鉴的道路。
（作者单位：湖北省保康县职教中心）