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摘 要：李阳疯狂英语，钟道隆逆向英语等学习法是非常有价值的教学资源，本文从英语教学的三大要素（语音、词汇、篇章）和两大教学原则（积极性、主动性原则和因材施教原则）两个方面探讨了这些学习法在中职英语教学中的具体应用。
关键词：学习法；要素；教学原则
李阳疯狂英语、钟道隆逆向英语等学习法不可否认地深深地影响着我国广大青少年，也对我国的英语教学造成强烈的冲击。但是，这些学习法要么受批判要么遭旁观，没有真正进入我们的英语课堂。怎样把这些学习法恰当地引入中职英语课堂，让这些学习法转变为教师的教学法和学生的学习法，笔者与学生一道做出了大胆的尝试。在此，谈谈我的认识与做法，希望能给广大同仁以参考。
一、学习法在英语教学三大要素中的应用
英语教学主要包括两大类，一是英语知识的教学，一是英语学习技能的教学。主要指前者，英语学习技能的训练和培养是可以通过英语知识的教学达到目标。英语知识通常包括语音、词汇、语法、篇章等四个方面，之所以不把语法作为单独一项列出来也是因为我们认为完全可以在句子、篇章学习中掌握语法。
（一）语音教学。语音教学是外语入门教学的第一关，没有奠定学生一定的语音基础词汇和篇章教学就无法进行。李阳疯狂英语最大的好处恰好在于有助于改进发音。首先充分利用李阳手势发音图，进行26个字母和48个音素的基础强化训练。如：/ai/，是在空中划一个弧圈，带动嘴巴张大；/ei/，是两只手向后牵引两个嘴角尽可能咧开嘴巴。这样训练的结果是绝大部分同学在兴奋中很快地掌握住了发音基本要领，比传统的字母、音标教学见效快，更有趣。其次，利用疯狂英语中的“五大发音秘决”指导学生读准单词。“五大发音秘决”其实是英语发音的规律，即长元音要饱满，短元音要急促，连音、略音和咬舌头。像/i：/与/i/的区别发音是传统教学的难点，用疯狂英语法/i：/是“穿针引线”音，/i/是“腹部振动”音，形象而生动地解决了这个问题。再次，选择精典句子进行训练。疯狂英语系列中有众多漂亮的句子可以为我所用，强化学生对声音的敏感。例如： Mike likes to write by the bright light at night.（练习/ai/）和Father and mother like this weather.（练习/〥/）。
（二）词汇教学。对于词汇教学，我采用了集中识词教学法，因为集中识词教学无论从理论上还是实践上都已经证明是非常成功的教学法。[参见《张思中外语教学法》]，上海交通大学出版社1996]集中识词法有很多，我们主要使用“奇迹英语——单词突破法”。我们做过实验，发现“奇迹英语——单词突破法”是种高效的记忆法，在基础薄弱者身上表现尤其突出。
“奇迹英语——单词突破法”也可称作“看说读写译五位记忆法”。其具体操作程序为（以presidential为例）：presidential（“看”：看形体结构。）→/′preziden∫l/（“说”：按音标发音。）→p-r-e-s-i-d-e-n-t-i-a-l（“读”：按字母组成。）→presidential（“写”：记忆字母次序。）→总统的（“译”：说义解词。）这是对记忆每个单词的记忆程序。对于多个单词来讲，还要对其进行“公式化”。首先每3个单词记为基本组，在此基础上逢双成一较大组即两个“3”组，两个“6”组，两个“12”组，两个“24”组等以此类推。组合完单词以后进行如下的记忆：第一，组内记忆，即每个基本组内的每个单词必须按“五位记忆法”重复三遍，然后组内循环记忆一遍；第二，“组间循环”，也称“逢双循环”，即每遇对等的象3与3，6对6都要按“五位记忆法”循环记忆一遍。
中职英语课本每单元的生词表中所例单词一般不会超过100个，集体识词就以两节课记忆100个单词为目标。实践证明，半数以上的同学能够完成任务。对完成不了的同学，降低了要求，可完成50个，结果全部完成了任务。更可贵的是，这个记忆法会伴随着个人使用熟练程度的增加而更加有效，学生经过一段时间训练后普遍缩短了记忆时间，部分同学已能达到一小时内记一百个单词的程度。当然，对于单词记忆的复习不可少。对学生的要求是：第一，利用当天晚上较清醒的时间再把自己所记的单词循环记忆两遍，然后在次日早上再重复两遍。第二，自制一个英语练习本，把所记单词的中文抄下来，然后对照中文写英文；第三，自愿组合成“记忆友”简称“记友”，相互提问相互监督相互帮助。这样下来，在一两周的时间内就可以完成一整本书或半本书的词汇记忆，为以后的篇章阅读和教学奠定了坚实的基础。
（三）篇章教学。篇章是由句子构成的，处理好一个个句子无疑是把握篇章的基础。我把李阳疯狂英语句子处理“疯狂三步曲”灵活地运用到了对课文句子的处理上。首先，把“疯狂三步曲”改为三个可以相互独立的学习原则：一、“拉关系、套近乎”原则，即想像句子所描述的事情发生在自己身上或自己周围；二、“三最”原则，是指先对句子进行“最大声、最慢速、最清晰”的处理后再过渡到“最大声、最快速、最清晰”的训练，其中清晰是最重要的；三、“崇洋”原则，意思是说把自己想像成一个外国人在说话，语气语调要变化。下一步是把一些精典句子挑选出来。用疯狂英语句子处理法学习课文最明显的优越性就在于能够活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。
以上谈到的单词记忆，句子处理都很重要，但记住了单词，理解了句子不等于形成了阅读能力，要把单词、句子整合到文章中去才是关键所在。为此我引入了“逆向法”。逆向法的“听、写、说、背、想”五法并举，把发音、语调和语感，单词的意义和拼写、句型、语法等知识的学习和运用融于一体，可以全面地快速地提高英语水平。基本的方法就是“听写”。开始时，不少同学会感觉很有难度而且费时较多，很有情绪。我一方面思想疏导，阐明价值和意义；一方面个别谈心，降低要求，使其能够量力而为。由于现在进行听写已有了单词记忆、句子处理作为基础，听写的难度其实已降低很多，大部分同学能够完成自然在情理之中。 综合以上三点可看出，我们的教学思路绝不是学习法的生搬硬套，而是把学习法的优势充分地消化到各个环节中去，最终完成从部分（单词、句子）到整体（单词、句子、篇章）的架构。但是，再优秀的教学法如果没有学生的积极参与，进而内化为学生自己的学习法也是不会成功的。
二、学习法在两大教学原则的应用
学生积极性、主动性原则和因材施教原则应是众多教学原则中最基本最重要的原则。
（一）积极性、主动性原则。富有激情是青少年学生的财富。“疯狂英语法”（以下简称“疯狂法”）有利于激发学生的热情，调动其内在的潜力。所有的学生都有自我表现和求知的欲望。在课堂上运用“疯狂法”（如“三最口腔训练”，“一口气训练”）可以直击众多学生怕丢脸的心理障碍，一定程度上消除其长期养成的惰性。特别是“疯狂法”掀动的“群体轰动效应”远非其他方法可比。
如果说“疯狂法”激发了学生学习英语的热情，使其积极性，主动性处于空前活跃状态，那么“逆向法”的使用就是我们用来长久地保持“疯狂”状态的努力。激情是很难持久的，逆向法恰恰弥补了疯狂法的不足。逆向法的核心理念是逆急躁浮躁，强调踏踏实实学英语，其创始人钟道隆教授以令人信服的数据和大量现实的案例告诉学生们，学习英语不仅需要学习得法更要持之以恒，保证学习时间。二者的结合使学生进一步认清自己，明白前进的方向，其主动性的发挥可以落到实处，做到有的放矢。
（二）因材施教原则。这里的“材”指的是教师和学生两方面的“材”。首先是教师方面。英语教师之间的程度是不一的，特别是每位教师拥有自己独特的口音而且这种口音很难改变，这一点在运用“疯狂法”时特别突出。发音清晰、较地道的教师完全可以用“疯狂法”带领学生大声说，以带动全局；语音语调不好的教师可以请发音好的学生范读或者带录音机让学生跟读，自己侧重教法指导。
学生的扬长避短更是这样。要考虑学生的个人因素，使教学方法因人而异。首先，学生可任意选择自己的学习法；其次，教师尽可能给学生提供及时有效的指导。从学习法理念层次上讲，性格开朗外向的学生学习不够踏实，可用逆向法“警示”之；性格沉稳内向的学生不够热情，用“疯狂法”激励之。从具体操作层次上讲，偏重于记忆型的学生侧重于以“疯狂法”为自己的学习法为易；偏重于刻苦型的学生侧重用“逆向法”为易。总之，使不同基础不同层次的学生各有所得是目的所在。
在英语教学中恰当地运用一些行之有效的学习法，对于英语教师教学力的提高和学生学习力的增强都是有所裨益的。
参考文献
1.张思中.《张思中外语教学法》.上海交通大学出版社，1996，（7）
2.李阳·克立兹.《英语发音突破》.广东世界图书出版公司，1998，（10）
3.李阳·克立兹.《英语听力突破》.广东世界图书出版社，1997，（12）
4.钟道隆.《踏踏实实学英语——英语学习逆向法》.清华大学出版社，2002，（7）
5.马相明.《现代外语教学方法研究》.经济管理出版社，2001，（3）
关键词：学习法；要素；教学原则
李阳疯狂英语、钟道隆逆向英语等学习法不可否认地深深地影响着我国广大青少年，也对我国的英语教学造成强烈的冲击。但是，这些学习法要么受批判要么遭旁观，没有真正进入我们的英语课堂。怎样把这些学习法恰当地引入中职英语课堂，让这些学习法转变为教师的教学法和学生的学习法，笔者与学生一道做出了大胆的尝试。在此，谈谈我的认识与做法，希望能给广大同仁以参考。
一、学习法在英语教学三大要素中的应用
英语教学主要包括两大类，一是英语知识的教学，一是英语学习技能的教学。主要指前者，英语学习技能的训练和培养是可以通过英语知识的教学达到目标。英语知识通常包括语音、词汇、语法、篇章等四个方面，之所以不把语法作为单独一项列出来也是因为我们认为完全可以在句子、篇章学习中掌握语法。
（一）语音教学。语音教学是外语入门教学的第一关，没有奠定学生一定的语音基础词汇和篇章教学就无法进行。李阳疯狂英语最大的好处恰好在于有助于改进发音。首先充分利用李阳手势发音图，进行26个字母和48个音素的基础强化训练。如：/ai/，是在空中划一个弧圈，带动嘴巴张大；/ei/，是两只手向后牵引两个嘴角尽可能咧开嘴巴。这样训练的结果是绝大部分同学在兴奋中很快地掌握住了发音基本要领，比传统的字母、音标教学见效快，更有趣。其次，利用疯狂英语中的“五大发音秘决”指导学生读准单词。“五大发音秘决”其实是英语发音的规律，即长元音要饱满，短元音要急促，连音、略音和咬舌头。像/i：/与/i/的区别发音是传统教学的难点，用疯狂英语法/i：/是“穿针引线”音，/i/是“腹部振动”音，形象而生动地解决了这个问题。再次，选择精典句子进行训练。疯狂英语系列中有众多漂亮的句子可以为我所用，强化学生对声音的敏感。例如： Mike likes to write by the bright light at night.（练习/ai/）和Father and mother like this weather.（练习/〥/）。
（二）词汇教学。对于词汇教学，我采用了集中识词教学法，因为集中识词教学无论从理论上还是实践上都已经证明是非常成功的教学法。[参见《张思中外语教学法》]，上海交通大学出版社1996]集中识词法有很多，我们主要使用“奇迹英语——单词突破法”。我们做过实验，发现“奇迹英语——单词突破法”是种高效的记忆法，在基础薄弱者身上表现尤其突出。
“奇迹英语——单词突破法”也可称作“看说读写译五位记忆法”。其具体操作程序为（以presidential为例）：presidential（“看”：看形体结构。）→/′preziden∫l/（“说”：按音标发音。）→p-r-e-s-i-d-e-n-t-i-a-l（“读”：按字母组成。）→presidential（“写”：记忆字母次序。）→总统的（“译”：说义解词。）这是对记忆每个单词的记忆程序。对于多个单词来讲，还要对其进行“公式化”。首先每3个单词记为基本组，在此基础上逢双成一较大组即两个“3”组，两个“6”组，两个“12”组，两个“24”组等以此类推。组合完单词以后进行如下的记忆：第一，组内记忆，即每个基本组内的每个单词必须按“五位记忆法”重复三遍，然后组内循环记忆一遍；第二，“组间循环”，也称“逢双循环”，即每遇对等的象3与3，6对6都要按“五位记忆法”循环记忆一遍。
中职英语课本每单元的生词表中所例单词一般不会超过100个，集体识词就以两节课记忆100个单词为目标。实践证明，半数以上的同学能够完成任务。对完成不了的同学，降低了要求，可完成50个，结果全部完成了任务。更可贵的是，这个记忆法会伴随着个人使用熟练程度的增加而更加有效，学生经过一段时间训练后普遍缩短了记忆时间，部分同学已能达到一小时内记一百个单词的程度。当然，对于单词记忆的复习不可少。对学生的要求是：第一，利用当天晚上较清醒的时间再把自己所记的单词循环记忆两遍，然后在次日早上再重复两遍。第二，自制一个英语练习本，把所记单词的中文抄下来，然后对照中文写英文；第三，自愿组合成“记忆友”简称“记友”，相互提问相互监督相互帮助。这样下来，在一两周的时间内就可以完成一整本书或半本书的词汇记忆，为以后的篇章阅读和教学奠定了坚实的基础。
（三）篇章教学。篇章是由句子构成的，处理好一个个句子无疑是把握篇章的基础。我把李阳疯狂英语句子处理“疯狂三步曲”灵活地运用到了对课文句子的处理上。首先，把“疯狂三步曲”改为三个可以相互独立的学习原则：一、“拉关系、套近乎”原则，即想像句子所描述的事情发生在自己身上或自己周围；二、“三最”原则，是指先对句子进行“最大声、最慢速、最清晰”的处理后再过渡到“最大声、最快速、最清晰”的训练，其中清晰是最重要的；三、“崇洋”原则，意思是说把自己想像成一个外国人在说话，语气语调要变化。下一步是把一些精典句子挑选出来。用疯狂英语句子处理法学习课文最明显的优越性就在于能够活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。
以上谈到的单词记忆，句子处理都很重要，但记住了单词，理解了句子不等于形成了阅读能力，要把单词、句子整合到文章中去才是关键所在。为此我引入了“逆向法”。逆向法的“听、写、说、背、想”五法并举，把发音、语调和语感，单词的意义和拼写、句型、语法等知识的学习和运用融于一体，可以全面地快速地提高英语水平。基本的方法就是“听写”。开始时，不少同学会感觉很有难度而且费时较多，很有情绪。我一方面思想疏导，阐明价值和意义；一方面个别谈心，降低要求，使其能够量力而为。由于现在进行听写已有了单词记忆、句子处理作为基础，听写的难度其实已降低很多，大部分同学能够完成自然在情理之中。 综合以上三点可看出，我们的教学思路绝不是学习法的生搬硬套，而是把学习法的优势充分地消化到各个环节中去，最终完成从部分（单词、句子）到整体（单词、句子、篇章）的架构。但是，再优秀的教学法如果没有学生的积极参与，进而内化为学生自己的学习法也是不会成功的。
二、学习法在两大教学原则的应用
学生积极性、主动性原则和因材施教原则应是众多教学原则中最基本最重要的原则。
（一）积极性、主动性原则。富有激情是青少年学生的财富。“疯狂英语法”（以下简称“疯狂法”）有利于激发学生的热情，调动其内在的潜力。所有的学生都有自我表现和求知的欲望。在课堂上运用“疯狂法”（如“三最口腔训练”，“一口气训练”）可以直击众多学生怕丢脸的心理障碍，一定程度上消除其长期养成的惰性。特别是“疯狂法”掀动的“群体轰动效应”远非其他方法可比。
如果说“疯狂法”激发了学生学习英语的热情，使其积极性，主动性处于空前活跃状态，那么“逆向法”的使用就是我们用来长久地保持“疯狂”状态的努力。激情是很难持久的，逆向法恰恰弥补了疯狂法的不足。逆向法的核心理念是逆急躁浮躁，强调踏踏实实学英语，其创始人钟道隆教授以令人信服的数据和大量现实的案例告诉学生们，学习英语不仅需要学习得法更要持之以恒，保证学习时间。二者的结合使学生进一步认清自己，明白前进的方向，其主动性的发挥可以落到实处，做到有的放矢。
（二）因材施教原则。这里的“材”指的是教师和学生两方面的“材”。首先是教师方面。英语教师之间的程度是不一的，特别是每位教师拥有自己独特的口音而且这种口音很难改变，这一点在运用“疯狂法”时特别突出。发音清晰、较地道的教师完全可以用“疯狂法”带领学生大声说，以带动全局；语音语调不好的教师可以请发音好的学生范读或者带录音机让学生跟读，自己侧重教法指导。
学生的扬长避短更是这样。要考虑学生的个人因素，使教学方法因人而异。首先，学生可任意选择自己的学习法；其次，教师尽可能给学生提供及时有效的指导。从学习法理念层次上讲，性格开朗外向的学生学习不够踏实，可用逆向法“警示”之；性格沉稳内向的学生不够热情，用“疯狂法”激励之。从具体操作层次上讲，偏重于记忆型的学生侧重于以“疯狂法”为自己的学习法为易；偏重于刻苦型的学生侧重用“逆向法”为易。总之，使不同基础不同层次的学生各有所得是目的所在。
在英语教学中恰当地运用一些行之有效的学习法，对于英语教师教学力的提高和学生学习力的增强都是有所裨益的。
参考文献
1.张思中.《张思中外语教学法》.上海交通大学出版社，1996，（7）
2.李阳·克立兹.《英语发音突破》.广东世界图书出版公司，1998，（10）
3.李阳·克立兹.《英语听力突破》.广东世界图书出版社，1997，（12）
4.钟道隆.《踏踏实实学英语——英语学习逆向法》.清华大学出版社，2002，（7）
5.马相明.《现代外语教学方法研究》.经济管理出版社，2001，（3）