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摘 要：合理有效的过程性评价可以使学生的英语学习达到事半功倍的效果，设计适合高职学生本专业的英语学习任务可以使学生的英语学习更好的得以运用。学生完成学习任务的过程监控和量化是否合理都会影响最终的评价结果。
关键词：过程性评价；高职学生；学习任务；过程监控；量化
课题资金资助：山东外贸职业学院2012年院级立项，编号：ky2012-20.
引言
高职《综合英语》课程的教学目的是：“培养学生掌握英语语言知识和语言技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英文业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础”。教学评价是英语教学的一个重要组成部分。全面、客观、科学、准确的评价体系对于实现课程目标十分重要。它不仅可以为教师提供有益的反馈信息，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量，还可以帮助学生了解自身的学习状况，调整学习策略，提高学习效率。教学评价不仅包括以标准化考试为代表的终结性评价，也包括以学习为目的、注重学习过程的形成性评价。终结性评价是检验教学成果的一个重要手段，但是却不能对教学过程做出评价。
形成性评价是在教学过程中为了获得有关教学的反馈信息，改进教学，使学生知识达到掌握程度所进行的系统性评价。而形成性评价可以弥补终结性评价的不足，通过形成性评价的评价方式，教师可以及时获取反馈信息，调整教学方法，促进学生高效学习。形成性评价注重对学生的学习过程进行评价，它不仅从评价者的需要出发，更注重从被评价者的需要出发，重视学生在学习中的体验，重视师生间的交流。
一、评价体系
每个新的单元开始前会给学生一个进度表，清楚的告诉学生上课内容，和课外需要完成的任务。课外布置任务按照难易程度及数量多少来设定最终考核分值， 使得学生在任何时候都有明确的任务，并且根据自身情况选取适合自己的学习任务，不断感受自己的成就和进步。
（一）进度表
会在每个教学单元开始之前向学生提前发放进度表，内容包括授课内容，课外作业及各项作业对应的分值，作业提交截止日期及每个教学单元应该掌握的词汇等。
课外作业会分别从听、说、阅读、书写等各方面细化量化。
（二）组长检查作业记录单
同时给学习小组的组长发放作业记录单，对应各项课外作业做书面记录。
（三）学生自主学习记录汇总
用EXCEL 表格输入学生各项作业记录结果，根据进度表上设定的各项分值编写公式，学生的平日成绩就会自动生成。
学生的有些任务需要提交给教师（如读书报告，作文等），而大部分任务交由小组长记录。但是总体来说平日任务越细致，监督工作越难以合理化，在线学习系统会更加合理的监控和记录评价学生的自主学习和教师合理的进行阶段性测试等。最后汇总组长记录和教师记录就可以对学生的过程学习进行总体评价。
二、各项环节的规范设计
（一）过程考核的规范设计
包括考核内容、考核指标、分值的量化分配、记分模式等几个方面的规范设计，更好地体现教学与工作要求的一致性，使对学生英语学习各项能力认定更加客观、公平、真实。
（二）考核内容的规范设计
对考核指标进行分值量化分配是过程考核实施的重要环节，直接关系着考核过程和考核结果的量化，分值权重的分配逐步体现各种考核指标的重要性，对学生的学习过程有导向性。考核内容与学习能力目标培养要求相匹配，体现考核内容的实用性。以市场需求为导向，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，缩短毕业生走上工作岗位后的适应期。
（三）分值量化分配的规范设计
对考核指标进行分值量化分配是过程考核实施的重要环节，直接关系着考核过程和考核结果的量化，分值权重的分配应体现各种考核指标的重要性，对学生的学习过程有导向性。
（四）计分模式的规范设计
过程考核的计分模式直接影响考核的实施过程，对于过程考核的有效执行起决定作用。因此计分模式应具备良好的操控性，计分过程应尽量简单化，尽量采用每一环节“是”与“否”的选择方式计分，避免考评打分的“犹豫”权衡过程和打分结果的模糊性，既减小了考评涉及的工作量，提高了考评效率，又增强计分的客观性和精确性。
三、总结
问卷调查
采用问卷调查的方法，通过数据统计等手段得到大量数据并进行分析反馈。其中比较有代表性的问题和信息反馈如下：
（1）你认为目前提供的评价指标适合你吗？
71.82%的学生认为基本合适但需做修改
（2）过程性评价（即对平日学习的评价）在教学中对你的学习动机、兴趣的影响有哪些？
超过一半的学生任务分别有：减轻学习压力、增强自信心、享受学习过程、享受成功喜悦、促进学习积极性和激发学习兴趣的影响。
（3）教学中平日学习的评价对你学习能力的影响有哪些？
超过50%的学生分别选择了自主学习能力、制定学习计划、和把握学习过程。
（4）75.07%的同学认为和以前相比本学期《综合英语》平日学习的评价加大，使得平日学习英语的时间有变化，学习投入时间更多了
（5） 你认为评价一个学生平日的英语学习应该从哪几个方面进行才客观、全面、公正？
大部分的同学普遍任务应该包括：出勤、课堂纪律、和老师互动、与同学互动、回答问题、测验、小组活动参与率和贡献率、课后作业完成情况等。
（6）你希望平日成绩的组成有什么？
70%以上的学生选择了出勤、课堂表现和单词，53.47%选择平日测验，还有40%作业的学生选择语法及作文。
（7）你认为本学期实施的平日成绩评价改革对你的影响是什么？
超过60%的学生认为有助于提高出勤率、及时巩固所学知识，提高了学习积极性同时改变了一次考试决定学期成绩的方式，有利于综合能力的体现。
由此可见学生对于过程性评价的改革大部分是支持的，并且也感受到了这种评价体系对自身的推动和督促作用。在新的学期会根据对获得的数据进行比较分析，对整个评价的设计进行客观评价和调整，使各校考核更合理，依次来更加有效地促进《综合英语》教学。
参考文献
1.王笃勤编著.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
2.孙春梅.评价方式的改变对英语教学的影响[J].科教文汇（上旬刊），2009（11）：151.
3.何培芬.形成性评价与高职英语教学[J].教育与职业，2007（11）：160-162.
4.李蜜.高职大学英语教学评价体系改革初探[J].中国市场，2010（35）：158-159.
5.那茗，毕会英.论形成性评价在大学英语教学中的应用[J].中国成人教育，2010（20）：165-166.
6.彭燕.以形成性评价为主 构建高职英语自主学习评价体系[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2012（09）：201-203.
7.郭莉，胡晓柳.对英语教学中形成性评价实效性的探讨[J].中山大学学报论丛，2005（06）：34-36.
8.李芳.高校英语教学评价的新取向[J].湖南医科大学学报（社会科学版），2010（01）：133-134.
作者简介：
于闽青（1973- ），女，山东省青岛市人，副教授，硕士学位，主要研究方向为英语教学法。
关键词：过程性评价；高职学生；学习任务；过程监控；量化
课题资金资助：山东外贸职业学院2012年院级立项，编号：ky2012-20.
引言
高职《综合英语》课程的教学目的是：“培养学生掌握英语语言知识和语言技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英文业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础”。教学评价是英语教学的一个重要组成部分。全面、客观、科学、准确的评价体系对于实现课程目标十分重要。它不仅可以为教师提供有益的反馈信息，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量，还可以帮助学生了解自身的学习状况，调整学习策略，提高学习效率。教学评价不仅包括以标准化考试为代表的终结性评价，也包括以学习为目的、注重学习过程的形成性评价。终结性评价是检验教学成果的一个重要手段，但是却不能对教学过程做出评价。
形成性评价是在教学过程中为了获得有关教学的反馈信息，改进教学，使学生知识达到掌握程度所进行的系统性评价。而形成性评价可以弥补终结性评价的不足，通过形成性评价的评价方式，教师可以及时获取反馈信息，调整教学方法，促进学生高效学习。形成性评价注重对学生的学习过程进行评价，它不仅从评价者的需要出发，更注重从被评价者的需要出发，重视学生在学习中的体验，重视师生间的交流。
一、评价体系
每个新的单元开始前会给学生一个进度表，清楚的告诉学生上课内容，和课外需要完成的任务。课外布置任务按照难易程度及数量多少来设定最终考核分值， 使得学生在任何时候都有明确的任务，并且根据自身情况选取适合自己的学习任务，不断感受自己的成就和进步。
（一）进度表
会在每个教学单元开始之前向学生提前发放进度表，内容包括授课内容，课外作业及各项作业对应的分值，作业提交截止日期及每个教学单元应该掌握的词汇等。
课外作业会分别从听、说、阅读、书写等各方面细化量化。
（二）组长检查作业记录单
同时给学习小组的组长发放作业记录单，对应各项课外作业做书面记录。
（三）学生自主学习记录汇总
用EXCEL 表格输入学生各项作业记录结果，根据进度表上设定的各项分值编写公式，学生的平日成绩就会自动生成。
学生的有些任务需要提交给教师（如读书报告，作文等），而大部分任务交由小组长记录。但是总体来说平日任务越细致，监督工作越难以合理化，在线学习系统会更加合理的监控和记录评价学生的自主学习和教师合理的进行阶段性测试等。最后汇总组长记录和教师记录就可以对学生的过程学习进行总体评价。
二、各项环节的规范设计
（一）过程考核的规范设计
包括考核内容、考核指标、分值的量化分配、记分模式等几个方面的规范设计，更好地体现教学与工作要求的一致性，使对学生英语学习各项能力认定更加客观、公平、真实。
（二）考核内容的规范设计
对考核指标进行分值量化分配是过程考核实施的重要环节，直接关系着考核过程和考核结果的量化，分值权重的分配逐步体现各种考核指标的重要性，对学生的学习过程有导向性。考核内容与学习能力目标培养要求相匹配，体现考核内容的实用性。以市场需求为导向，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，缩短毕业生走上工作岗位后的适应期。
（三）分值量化分配的规范设计
对考核指标进行分值量化分配是过程考核实施的重要环节，直接关系着考核过程和考核结果的量化，分值权重的分配应体现各种考核指标的重要性，对学生的学习过程有导向性。
（四）计分模式的规范设计
过程考核的计分模式直接影响考核的实施过程，对于过程考核的有效执行起决定作用。因此计分模式应具备良好的操控性，计分过程应尽量简单化，尽量采用每一环节“是”与“否”的选择方式计分，避免考评打分的“犹豫”权衡过程和打分结果的模糊性，既减小了考评涉及的工作量，提高了考评效率，又增强计分的客观性和精确性。
三、总结
问卷调查
采用问卷调查的方法，通过数据统计等手段得到大量数据并进行分析反馈。其中比较有代表性的问题和信息反馈如下：
（1）你认为目前提供的评价指标适合你吗？
71.82%的学生认为基本合适但需做修改
（2）过程性评价（即对平日学习的评价）在教学中对你的学习动机、兴趣的影响有哪些？
超过一半的学生任务分别有：减轻学习压力、增强自信心、享受学习过程、享受成功喜悦、促进学习积极性和激发学习兴趣的影响。
（3）教学中平日学习的评价对你学习能力的影响有哪些？
超过50%的学生分别选择了自主学习能力、制定学习计划、和把握学习过程。
（4）75.07%的同学认为和以前相比本学期《综合英语》平日学习的评价加大，使得平日学习英语的时间有变化，学习投入时间更多了
（5） 你认为评价一个学生平日的英语学习应该从哪几个方面进行才客观、全面、公正？
大部分的同学普遍任务应该包括：出勤、课堂纪律、和老师互动、与同学互动、回答问题、测验、小组活动参与率和贡献率、课后作业完成情况等。
（6）你希望平日成绩的组成有什么？
70%以上的学生选择了出勤、课堂表现和单词，53.47%选择平日测验，还有40%作业的学生选择语法及作文。
（7）你认为本学期实施的平日成绩评价改革对你的影响是什么？
超过60%的学生认为有助于提高出勤率、及时巩固所学知识，提高了学习积极性同时改变了一次考试决定学期成绩的方式，有利于综合能力的体现。
由此可见学生对于过程性评价的改革大部分是支持的，并且也感受到了这种评价体系对自身的推动和督促作用。在新的学期会根据对获得的数据进行比较分析，对整个评价的设计进行客观评价和调整，使各校考核更合理，依次来更加有效地促进《综合英语》教学。
参考文献
1.王笃勤编著.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
2.孙春梅.评价方式的改变对英语教学的影响[J].科教文汇（上旬刊），2009（11）：151.
3.何培芬.形成性评价与高职英语教学[J].教育与职业，2007（11）：160-162.
4.李蜜.高职大学英语教学评价体系改革初探[J].中国市场，2010（35）：158-159.
5.那茗，毕会英.论形成性评价在大学英语教学中的应用[J].中国成人教育，2010（20）：165-166.
6.彭燕.以形成性评价为主 构建高职英语自主学习评价体系[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2012（09）：201-203.
7.郭莉，胡晓柳.对英语教学中形成性评价实效性的探讨[J].中山大学学报论丛，2005（06）：34-36.
8.李芳.高校英语教学评价的新取向[J].湖南医科大学学报（社会科学版），2010（01）：133-134.
作者简介：
于闽青（1973- ），女，山东省青岛市人，副教授，硕士学位，主要研究方向为英语教学法。