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在我园“十二五”课题《传统手工艺制作在幼儿园的开发与利用》的引领下，我在班级里尝试开设了以陶艺为特色的教学研究活动。陶艺教学是一个实践性很强的活动过程，这一特殊的艺术表现形式所体现出来的形象美、造型美，能给幼儿带来民族文化的熏陶和审美能力的培养，而陶艺制作中所运用的独特方法和步骤，能给幼儿充分的想象空间，能激发幼儿创造兴趣，培养动手能力，制作过程中伙伴间的交流和配合，又能培养幼儿的合作精神、自主探究能力。
关于大班幼儿陶艺教学的目标制定
大班孩子的年龄特点
大班的幼儿较中、小班的幼儿思维有了很大的变化，孩子们开始运用自己的眼睛来观察、思考，从而有了自己的观点、自己的思想。
制定陶艺教学的目标
一是认识陶艺活动所需的专用工具（木锥、转盘、修胚刀等）及其用途。二是认识陶艺活动所需的陶土、瓷土和釉料等特性。三是了解陶器、瓷器艺术品。四是积极参加陶艺活动，大胆想象、创造。五是能多角度欣赏、感受自己或同伴的作品美。六是能灵活使用多种方法（新增泥板法）表现物体的明显特征。七是探索工具的多种使用方法，创造性地使用辅助物。八是有良好的收拾整理物品的习惯，自信地做力所能及的事。九是能大胆、清楚地表达自己对同伴作品的想法与意见。在制定目标的时候，要在难度上进行小步递进，从平面的造型开始，逐步发展到立体的造型。
初步的课题研究的成果
陶艺活动中常用的制作方法
泥板法
准备一块形状规则的纸板或木板，将泥放在板上推平，然后按板的大小切去多余的泥，即成泥板，然后让孩子在泥板上创作。让孩子将泥变成圆、长条、扁平等各种形状，随意粘在泥板上。可设计活动“我喜欢吃的水果”，引导幼儿将泥搓长做香蕉，团成圆做苹果、葡萄等，然后将做成的水果粘在篮子形状的泥板上，即构成一幅美丽的泥塑画。注意团泥的时候，手用力要均匀，这种方法适合小班、中班的幼儿。让幼儿运用工具，用挖、刮、搓、按、粘等方法，在泥板上进行各种凹凸纹理的装饰。如设计活动“艺术砖”，活动前带幼儿参加雕塑，让幼儿感知浮雕的凹凸特点，然后引导幼儿利用各种形状的材料，比如毛巾、树枝、树叶等，在方形泥板上印压出或粘上各种对称或不规则的纹理图案，使泥板有凹凸的浮雕效果。活动中要注意画面疏密的对比、点与面的对比和凹与凸的对比。这种方法适合于小、中班幼儿。让幼儿捏成各种立体形状，在泥板上进行立体装饰，如设计活动“小兔子的家”，充分发挥幼儿自己的想象力，用泥捏出房子、树、小兔子、花和草等粘在泥板上，便成为一幅立体的群体雕塑。注意支撑着泥土的泥条不可太细或太软，否则容易倒，这样的方法适合大班幼儿。
盘泥条法
将泥搓成长条形，然后绕圈盘成泥饼状做底部，接着用泥条围着底部向上盘，边盘边粘接即成。活动中可让幼儿随意将泥盘成各种形状，做成各种各样的花篮、笔筒、果盘等。这种方法见效快，容易掌握，能激发幼儿的创作欲望。幼儿初学时，可设计“小厨师”活动，让幼儿学习均匀地搓泥条，注意每圈粘接时，需粘少许水擦湿，以增加黏度，或将内部推平。我们还可以在泥条成型的基础上，让幼儿再创造，比如笔筒上装上眼睛等，变成一个可爱的笔筒娃娃。此方法适合中、大班幼兒。
陶艺课程的实施效果
丰富了园本课程的内容
进一步丰富完善了学校的园本课程《手工活动设计》的体系。在多年的探索与实践中，学校充分挖掘课程资源，通过边实践边开发的策略过程，不断提高课程开发的能力和水平。陶艺课程的成功开发，有利于学校课程管理和决策的民主化及课程资源的优置化，提高了学校的办学质量，逐步成了学校的品牌课程，凸现了学校的办学特色。
教师自身的发展
陶艺课程的有效实施，促进了教师专业化水平的提升。在我们学校还未创设陶艺室的时候，我们从来没有学过陶艺，可以说对陶艺只是看了几本书，玩过几次陶泥，在陶艺上还是门外汉。在后来的培训学习以及自己的摸索研究，我们才认识陶艺，才对陶艺教学有了自己的一点想法。我撰写的论文《幼儿园陶艺教学活动的尝试》《浅谈幼儿陶艺活动中的误区》等在省级刊物上面发表、获奖，公开活动《陶艺活动：设计小屋》全国第二届少儿美术优秀案例二等奖。
幼儿的发展
陶艺课程的有效实施，满足学生自我发展的需求，激发了儿童对陶艺的学习兴趣、发展了感知能力和三维形象思维能力、培养了创造精神和解决问题问题的能力。总之陶艺课程着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展。学生在玩泥巴中培养了审美情趣，享受到了成功和快乐，真正落实了“为每个学生一生的幸福和发展奠基”的办学理念。
结语
如何树立陶艺教育新观念，创设和利用生活化的陶艺教育环境，把陶艺教育从艺术教育领域扩大到其他领域，探索幼儿陶艺活动的多种形式和方法，使幼儿的学习方式更体现开放性、灵活性，有待于进一步探索教学策略。
关于大班幼儿陶艺教学的目标制定
大班孩子的年龄特点
大班的幼儿较中、小班的幼儿思维有了很大的变化，孩子们开始运用自己的眼睛来观察、思考，从而有了自己的观点、自己的思想。
制定陶艺教学的目标
一是认识陶艺活动所需的专用工具（木锥、转盘、修胚刀等）及其用途。二是认识陶艺活动所需的陶土、瓷土和釉料等特性。三是了解陶器、瓷器艺术品。四是积极参加陶艺活动，大胆想象、创造。五是能多角度欣赏、感受自己或同伴的作品美。六是能灵活使用多种方法（新增泥板法）表现物体的明显特征。七是探索工具的多种使用方法，创造性地使用辅助物。八是有良好的收拾整理物品的习惯，自信地做力所能及的事。九是能大胆、清楚地表达自己对同伴作品的想法与意见。在制定目标的时候，要在难度上进行小步递进，从平面的造型开始，逐步发展到立体的造型。
初步的课题研究的成果
陶艺活动中常用的制作方法
泥板法
准备一块形状规则的纸板或木板，将泥放在板上推平，然后按板的大小切去多余的泥，即成泥板，然后让孩子在泥板上创作。让孩子将泥变成圆、长条、扁平等各种形状，随意粘在泥板上。可设计活动“我喜欢吃的水果”，引导幼儿将泥搓长做香蕉，团成圆做苹果、葡萄等，然后将做成的水果粘在篮子形状的泥板上，即构成一幅美丽的泥塑画。注意团泥的时候，手用力要均匀，这种方法适合小班、中班的幼儿。让幼儿运用工具，用挖、刮、搓、按、粘等方法，在泥板上进行各种凹凸纹理的装饰。如设计活动“艺术砖”，活动前带幼儿参加雕塑，让幼儿感知浮雕的凹凸特点，然后引导幼儿利用各种形状的材料，比如毛巾、树枝、树叶等，在方形泥板上印压出或粘上各种对称或不规则的纹理图案，使泥板有凹凸的浮雕效果。活动中要注意画面疏密的对比、点与面的对比和凹与凸的对比。这种方法适合于小、中班幼儿。让幼儿捏成各种立体形状，在泥板上进行立体装饰，如设计活动“小兔子的家”，充分发挥幼儿自己的想象力，用泥捏出房子、树、小兔子、花和草等粘在泥板上，便成为一幅立体的群体雕塑。注意支撑着泥土的泥条不可太细或太软，否则容易倒，这样的方法适合大班幼儿。
盘泥条法
将泥搓成长条形，然后绕圈盘成泥饼状做底部，接着用泥条围着底部向上盘，边盘边粘接即成。活动中可让幼儿随意将泥盘成各种形状，做成各种各样的花篮、笔筒、果盘等。这种方法见效快，容易掌握，能激发幼儿的创作欲望。幼儿初学时，可设计“小厨师”活动，让幼儿学习均匀地搓泥条，注意每圈粘接时，需粘少许水擦湿，以增加黏度，或将内部推平。我们还可以在泥条成型的基础上，让幼儿再创造，比如笔筒上装上眼睛等，变成一个可爱的笔筒娃娃。此方法适合中、大班幼兒。
陶艺课程的实施效果
丰富了园本课程的内容
进一步丰富完善了学校的园本课程《手工活动设计》的体系。在多年的探索与实践中，学校充分挖掘课程资源，通过边实践边开发的策略过程，不断提高课程开发的能力和水平。陶艺课程的成功开发，有利于学校课程管理和决策的民主化及课程资源的优置化，提高了学校的办学质量，逐步成了学校的品牌课程，凸现了学校的办学特色。
教师自身的发展
陶艺课程的有效实施，促进了教师专业化水平的提升。在我们学校还未创设陶艺室的时候，我们从来没有学过陶艺，可以说对陶艺只是看了几本书，玩过几次陶泥，在陶艺上还是门外汉。在后来的培训学习以及自己的摸索研究，我们才认识陶艺，才对陶艺教学有了自己的一点想法。我撰写的论文《幼儿园陶艺教学活动的尝试》《浅谈幼儿陶艺活动中的误区》等在省级刊物上面发表、获奖，公开活动《陶艺活动：设计小屋》全国第二届少儿美术优秀案例二等奖。
幼儿的发展
陶艺课程的有效实施，满足学生自我发展的需求，激发了儿童对陶艺的学习兴趣、发展了感知能力和三维形象思维能力、培养了创造精神和解决问题问题的能力。总之陶艺课程着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展。学生在玩泥巴中培养了审美情趣，享受到了成功和快乐，真正落实了“为每个学生一生的幸福和发展奠基”的办学理念。
结语
如何树立陶艺教育新观念，创设和利用生活化的陶艺教育环境，把陶艺教育从艺术教育领域扩大到其他领域，探索幼儿陶艺活动的多种形式和方法，使幼儿的学习方式更体现开放性、灵活性，有待于进一步探索教学策略。