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英语在高中学习生涯中，作为高考一门主要考试科目，英语的学习变得越来越重要。在考试测评中，阅读理解部分占据了大量分数，题目难度也上升了一个台阶。这对高中英语的教学构成了一定的挑战，更要求高中英语教师以更高的热情、更高水平的能力开展教学。本文基于教学理论和笔者实践经验，从扩大词汇量、拓宽阅读范围和丰富阅读表达三个方面来简要分析高中英语阅读教学，研究如何在英语教学中提升学生的学习能力和综合素质。
扩大阅读词汇，奠定阅读基础
高中英语阅读考查的是学生对词汇、短语、句子、篇章的理解，其中，词汇是阅读理解的基础，也是英语整个学习过程的基础。只有词汇量扩大了，学生才能在阅读的过程中减少生词的出现频率，才能顺利地读完文章，完整地理解文章大意。如果词汇量积累不够，就会在文章阅读过程中处处碰壁，无法顺利地进行文章阅读，从而挫伤学生学习英语的积极性和信心，影响学生学习成绩的同时，也不利于学生学习能力的提升和全面发展。
词汇量不仅仅包括生词的积累，也包括新的词汇表达方式、口语习惯表达的积累。在日常教学中，教师可以引导学生为词汇量和表达方式的积累准备一个记录本，让学生把新的词汇记录下来，利用早读或者其他时间多读多记。另外，还可以引导学生使用工具书拓展词汇，为阅读奠定基础。例如，在学习《The Million Pound Bank Note》这一课的时候，文章中口语表达较多，涉及许多生词、习惯用语，在这种情况下，教师就要在课堂上对生词、新的表达方式进行讲述、拓展，并让同学们积累下来。比如Go right ahead这一表达，从字面意思上看是直走的意思，但在此处是请便的意思。由此，教师就要引导学生开展思考，在本意的基础上进行拓展，让学生们在进行阅读的时候活学活用。
拓宽阅读范围，养成阅读习惯
高中阶段的英语教学，不应只限于课本的教学，教师应对阅读范围进行扩展，以增长学生课外知识，了解美英文化。因此，教师在丰富课本知识的同时，要为学生课外阅读提供平台，鼓励学生拓宽阅读范围。教师在优化阅读材料的时候，要根据学生水平、教学范围和实际情况进行操作。重点培养学生对英语学习的思维能力，让学生在英美文化的熏陶下促进英语能力的提升。例如，在教授《Festivals around the world》这一课的时候，教师除了在引导学生开展《Festivals and celebrations》这一文章的阅读，还要为学生搜集相关国外节日的习俗以及英美文化的信息，让学生充分感受英美文化的同时，促进阅读能力的提升。另一方面，教师还可以提倡学生阅读英文版世界名著，如《钢铁是怎样炼成的》等文学名著，让学生在阅读过程中了解英文的口语表达，增强对英美文化的认知程度，提升英语的学习能力。
教授阅读技巧，享受阅读过程
英语阅读提倡从整体上对文章进行理解，而不是死抠字眼。学生在进行英语阅读的过程中，仍然存在着逐字逐句阅读、过分注重细节以及忽视上下文联系的弊病。过分注重细节的阅读方法，会让学生在碰到无关紧要的生词的时候挫伤信心，难免产生不想继续阅读的想法。在英文阅读这个考验心理的过程中，学生逐字逐句的阅读方法，不仅会使阅读速度大幅度降低，而且会让学生无法赢得心理战。另一方面，文章是一个整体，英语阅读切忌割裂上下文之间的联系，这样学生就无法从整體上对文章进行把握，影响阅读质量。
基于此，笔者结合实践经验，总结出几种阅读技巧，以下分条列举。
学会跳读
就是在阅读过程中遇到生词以及陌生的表达的时候，不应该停下来查字典，而是适当忽视，选择跳过，继续文章的阅读，或者先用笔标记出来，完成阅读之后再查字典，进行词汇积累。这样不仅能够极大地加快文章的阅读速度，而且学生通过联想或者文章后面的提示会猜出生词的意思。
学会略读
是指在第一遍通读文章的时候，无需死扣详细信息，只需要通过中心句把握整个文章或者每个段落的大意。每个段落的中心句一般都在段落的开头和结尾部分，学生可以利用这一技巧把握文章大意。
学会解题
阅读训练的目的之一就是能够在英语考试中获得一定优势。教师要引导学生形成一个系统的解题方法。在拿到阅读理解题目的时候，要先通读文章，将各段中心句勾画出来，然后查看阅读理解题目，通过阅读题目的指引再进行第二遍深入阅读，寻找题目要求信息，这时候不需要将全文的一字一句都读懂，只需要将题目所需信息找出来即可。这样一来，学生做题的速度和质量都能得到提升，从而增强学生学习的信心。
例如，笔者在进行单元复习的时候，就组织学生进行了阅读训练，引导学生在阅读过程中使用系统的方法，实践证明，学生的做题速度和质量都得到了提升，也在学生心中消除了对阅读理解题目的畏难情绪。
总而言之，高中英语教师在开展英语阅读教学的过程中，在引导学生进行词汇量的积累的基础上，要对学生的阅读范围进行扩展，并系统地教授学生解题方法。但需要注意的是，英语阅读教学的目的不仅仅是提升解题效率以应对高考，而是促进学生素质的全面提升。
扩大阅读词汇，奠定阅读基础
高中英语阅读考查的是学生对词汇、短语、句子、篇章的理解，其中，词汇是阅读理解的基础，也是英语整个学习过程的基础。只有词汇量扩大了，学生才能在阅读的过程中减少生词的出现频率，才能顺利地读完文章，完整地理解文章大意。如果词汇量积累不够，就会在文章阅读过程中处处碰壁，无法顺利地进行文章阅读，从而挫伤学生学习英语的积极性和信心，影响学生学习成绩的同时，也不利于学生学习能力的提升和全面发展。
词汇量不仅仅包括生词的积累，也包括新的词汇表达方式、口语习惯表达的积累。在日常教学中，教师可以引导学生为词汇量和表达方式的积累准备一个记录本，让学生把新的词汇记录下来，利用早读或者其他时间多读多记。另外，还可以引导学生使用工具书拓展词汇，为阅读奠定基础。例如，在学习《The Million Pound Bank Note》这一课的时候，文章中口语表达较多，涉及许多生词、习惯用语，在这种情况下，教师就要在课堂上对生词、新的表达方式进行讲述、拓展，并让同学们积累下来。比如Go right ahead这一表达，从字面意思上看是直走的意思，但在此处是请便的意思。由此，教师就要引导学生开展思考，在本意的基础上进行拓展，让学生们在进行阅读的时候活学活用。
拓宽阅读范围，养成阅读习惯
高中阶段的英语教学，不应只限于课本的教学，教师应对阅读范围进行扩展，以增长学生课外知识，了解美英文化。因此，教师在丰富课本知识的同时，要为学生课外阅读提供平台，鼓励学生拓宽阅读范围。教师在优化阅读材料的时候，要根据学生水平、教学范围和实际情况进行操作。重点培养学生对英语学习的思维能力，让学生在英美文化的熏陶下促进英语能力的提升。例如，在教授《Festivals around the world》这一课的时候，教师除了在引导学生开展《Festivals and celebrations》这一文章的阅读，还要为学生搜集相关国外节日的习俗以及英美文化的信息，让学生充分感受英美文化的同时，促进阅读能力的提升。另一方面，教师还可以提倡学生阅读英文版世界名著，如《钢铁是怎样炼成的》等文学名著，让学生在阅读过程中了解英文的口语表达，增强对英美文化的认知程度，提升英语的学习能力。
教授阅读技巧，享受阅读过程
英语阅读提倡从整体上对文章进行理解，而不是死抠字眼。学生在进行英语阅读的过程中，仍然存在着逐字逐句阅读、过分注重细节以及忽视上下文联系的弊病。过分注重细节的阅读方法，会让学生在碰到无关紧要的生词的时候挫伤信心，难免产生不想继续阅读的想法。在英文阅读这个考验心理的过程中，学生逐字逐句的阅读方法，不仅会使阅读速度大幅度降低，而且会让学生无法赢得心理战。另一方面，文章是一个整体，英语阅读切忌割裂上下文之间的联系，这样学生就无法从整體上对文章进行把握，影响阅读质量。
基于此，笔者结合实践经验，总结出几种阅读技巧，以下分条列举。
学会跳读
就是在阅读过程中遇到生词以及陌生的表达的时候，不应该停下来查字典，而是适当忽视，选择跳过，继续文章的阅读，或者先用笔标记出来，完成阅读之后再查字典，进行词汇积累。这样不仅能够极大地加快文章的阅读速度，而且学生通过联想或者文章后面的提示会猜出生词的意思。
学会略读
是指在第一遍通读文章的时候，无需死扣详细信息，只需要通过中心句把握整个文章或者每个段落的大意。每个段落的中心句一般都在段落的开头和结尾部分，学生可以利用这一技巧把握文章大意。
学会解题
阅读训练的目的之一就是能够在英语考试中获得一定优势。教师要引导学生形成一个系统的解题方法。在拿到阅读理解题目的时候，要先通读文章，将各段中心句勾画出来，然后查看阅读理解题目，通过阅读题目的指引再进行第二遍深入阅读，寻找题目要求信息，这时候不需要将全文的一字一句都读懂，只需要将题目所需信息找出来即可。这样一来，学生做题的速度和质量都能得到提升，从而增强学生学习的信心。
例如，笔者在进行单元复习的时候，就组织学生进行了阅读训练，引导学生在阅读过程中使用系统的方法，实践证明，学生的做题速度和质量都得到了提升，也在学生心中消除了对阅读理解题目的畏难情绪。
总而言之，高中英语教师在开展英语阅读教学的过程中，在引导学生进行词汇量的积累的基础上，要对学生的阅读范围进行扩展，并系统地教授学生解题方法。但需要注意的是，英语阅读教学的目的不仅仅是提升解题效率以应对高考，而是促进学生素质的全面提升。