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科学技术的发展变革不仅改变着人类的生活方式，而且也为教育教学提供了便利的条件。随着电脑的逐渐普及，多媒体技术正在逐渐被运用到教学中，成为一种很好的辅助教学手段。
多媒体技术能够把文字、图形、声音、动画、视频等多种信息通过计算机加工组合在一起，它为教学提供了多种多样的可以选择的功能，使我们的课堂教学从而变得更加丰富多彩，也使学生课堂上进行量多质优的听、说、读、写的综合训练得到了保证。
在什么情况下，语文阅读教学使用多媒体技术能取得更好的效果呢？笔者结合教学实际谈一点自己的看法。
一、介绍语文课本的背景材料
语文课本中的背景材料设计内容广泛繁杂，有些背景材料绝不是教师三言两语能够说清的，特别是那些历史性、空间性的背景材料。可是如果不交代这些背景材料，就不能有效地、深入地理解文章内容。使用多媒体技术，这种困难就可迎刃而解。例如教学《月亮上的足迹》一文时，就可以利用多媒体的视频技术，展示回顾人类探索月球的有关资料，再引导学生读这篇文章，学生就很轻松地理解课文内容了。
二、再现课程文本中的画像、图片以及需要形象展示的东西
为了充分深入地阐释课文内容，课文中往往有不少的插图。而这些插图都不好呈现在黑板上。有的教师想放大这些图片，只好寻求美术教师的帮助，事先画好在纸上或小黑板上。这些东西携带起来也不方便，更主要的是准备这样的一节课，要耗费教师好多时间。有了多媒体技术，就可以准确完整地再现这些内容，甚至加以修改或补充。而且这些工作要比过去轻松容易得多。这就大大丰富了教学内容，起到了加深教学内容的作用。
三、能声情并茂地示范性朗读，在最大的享受中完成教学
传统的范读依靠的是教师的一张嘴，但无论多么高明的教师，他的语言也不可能十分标准。对于肩负着推广普通话重任的语文课程来讲，这无疑是一个挑战。录音机的出现和使用，有效地解决了这个问题。多媒体技术的应用更把这一过程推广到极致。学生可以一边听课文，一边看根据课文内容配置的图画或视频，调动学生的多种感官，培养学生的读书乐趣。比如教学朱自清先生的《春》这篇散文，就可以一边听配乐朗读，一边欣赏一幅幅草长莺飞的江南春景图。相信通过这样的“学习”，学生们在愉悦了耳、眼的同时，必将会得到美的启迪和享受，从而学会感受美、欣赏美，继而学会创造美。
四、多媒体能够加大教学密度，提高学习效率
这一点体现在练习复习阶段，不管是一节课的练习、单元复习还是最后的巩固复习，使用多媒体辅助教学，可以做到高密度、大信息量的知识传授，这就大大提高了课堂效率。
五、培养教师们合作精神，能够资源共享、取长补短
多媒体技术的出现，打破了过去传统的教学模式。过去，教师备课往往是自己学识的体现，它不可能把所有人的智慧结晶都拿来为“我”所用。即使是结成小组的集体备课，也不过是几个人的劳动结晶。但现在这一切都发生了翻天覆地的变化，教师不再是“井底之蛙”，多媒体技术把教师们从井底解放了出来。他们可以看到最广泛的世界，教师们的备课也绝不是单纯的自己的劳动结晶了，所有的教师们都可以把别人的劳动成果“据为己有”，这种资源共享不仅充实了自己，也培养了教师的合作精神，更大大提高了教师的教学水准。
当然，这不仅仅是语文教师的专利，它是所有教师们都可享受的成果。
语文阅读教学应用多媒体技术也不仅限于上述的五点，只要能够为语文教学服务，能够较好地完成教学任务这样的宗旨就可以了。
多媒体技术的应用和推广，为我们的传统教学注入了一股新的活力，它使原来呆板的教学手段变得灵活多样，使原来单调的教学课程变得丰富多彩。可以说有效地利用多媒体技术，能够使我们的语文阅读教学达到事半功倍的效果。
但凡事都有一个度。所谓“欲速则不达”、“矫枉过正”都是说的一个道理。多媒体技术运用到课堂教学中，不过是近几年的事情。我们必须充分认识到先进的科学技术总是为人类服务的，多媒体技术最终走进课堂也是理所当然。但这不等于说，我们的每堂教学都必须使用多媒体，一节好课的评判标准也不应该就非得使用了多媒体。实际上那些盲目地依赖多媒体，只是把大量的声音图像等信息作为教学环节一一呈现的课，应该是最糟糕、最失败的课。特别是语文阅读课，更不同于其他的课程。语文阅读课有它自己突出的特点。笔者觉得语文阅读应该体现每个学生不同的个性差异。在阅读当中培养学生的想象力，再造学生的想象力。这也是很多人喜欢看原著而不愿意看由原著改编的电视、电影的原因。这也正是语文这一课程的魅力所在。所以教师们在自己的语文教学中既要恰当地使用多媒体这种高科技成果，又不要为它所累。■
多媒体技术能够把文字、图形、声音、动画、视频等多种信息通过计算机加工组合在一起，它为教学提供了多种多样的可以选择的功能，使我们的课堂教学从而变得更加丰富多彩，也使学生课堂上进行量多质优的听、说、读、写的综合训练得到了保证。
在什么情况下，语文阅读教学使用多媒体技术能取得更好的效果呢？笔者结合教学实际谈一点自己的看法。
一、介绍语文课本的背景材料
语文课本中的背景材料设计内容广泛繁杂，有些背景材料绝不是教师三言两语能够说清的，特别是那些历史性、空间性的背景材料。可是如果不交代这些背景材料，就不能有效地、深入地理解文章内容。使用多媒体技术，这种困难就可迎刃而解。例如教学《月亮上的足迹》一文时，就可以利用多媒体的视频技术，展示回顾人类探索月球的有关资料，再引导学生读这篇文章，学生就很轻松地理解课文内容了。
二、再现课程文本中的画像、图片以及需要形象展示的东西
为了充分深入地阐释课文内容，课文中往往有不少的插图。而这些插图都不好呈现在黑板上。有的教师想放大这些图片，只好寻求美术教师的帮助，事先画好在纸上或小黑板上。这些东西携带起来也不方便，更主要的是准备这样的一节课，要耗费教师好多时间。有了多媒体技术，就可以准确完整地再现这些内容，甚至加以修改或补充。而且这些工作要比过去轻松容易得多。这就大大丰富了教学内容，起到了加深教学内容的作用。
三、能声情并茂地示范性朗读，在最大的享受中完成教学
传统的范读依靠的是教师的一张嘴，但无论多么高明的教师，他的语言也不可能十分标准。对于肩负着推广普通话重任的语文课程来讲，这无疑是一个挑战。录音机的出现和使用，有效地解决了这个问题。多媒体技术的应用更把这一过程推广到极致。学生可以一边听课文，一边看根据课文内容配置的图画或视频，调动学生的多种感官，培养学生的读书乐趣。比如教学朱自清先生的《春》这篇散文，就可以一边听配乐朗读，一边欣赏一幅幅草长莺飞的江南春景图。相信通过这样的“学习”，学生们在愉悦了耳、眼的同时，必将会得到美的启迪和享受，从而学会感受美、欣赏美，继而学会创造美。
四、多媒体能够加大教学密度，提高学习效率
这一点体现在练习复习阶段，不管是一节课的练习、单元复习还是最后的巩固复习，使用多媒体辅助教学，可以做到高密度、大信息量的知识传授，这就大大提高了课堂效率。
五、培养教师们合作精神，能够资源共享、取长补短
多媒体技术的出现，打破了过去传统的教学模式。过去，教师备课往往是自己学识的体现，它不可能把所有人的智慧结晶都拿来为“我”所用。即使是结成小组的集体备课，也不过是几个人的劳动结晶。但现在这一切都发生了翻天覆地的变化，教师不再是“井底之蛙”，多媒体技术把教师们从井底解放了出来。他们可以看到最广泛的世界，教师们的备课也绝不是单纯的自己的劳动结晶了，所有的教师们都可以把别人的劳动成果“据为己有”，这种资源共享不仅充实了自己，也培养了教师的合作精神，更大大提高了教师的教学水准。
当然，这不仅仅是语文教师的专利，它是所有教师们都可享受的成果。
语文阅读教学应用多媒体技术也不仅限于上述的五点，只要能够为语文教学服务，能够较好地完成教学任务这样的宗旨就可以了。
多媒体技术的应用和推广，为我们的传统教学注入了一股新的活力，它使原来呆板的教学手段变得灵活多样，使原来单调的教学课程变得丰富多彩。可以说有效地利用多媒体技术，能够使我们的语文阅读教学达到事半功倍的效果。
但凡事都有一个度。所谓“欲速则不达”、“矫枉过正”都是说的一个道理。多媒体技术运用到课堂教学中，不过是近几年的事情。我们必须充分认识到先进的科学技术总是为人类服务的，多媒体技术最终走进课堂也是理所当然。但这不等于说，我们的每堂教学都必须使用多媒体，一节好课的评判标准也不应该就非得使用了多媒体。实际上那些盲目地依赖多媒体，只是把大量的声音图像等信息作为教学环节一一呈现的课，应该是最糟糕、最失败的课。特别是语文阅读课，更不同于其他的课程。语文阅读课有它自己突出的特点。笔者觉得语文阅读应该体现每个学生不同的个性差异。在阅读当中培养学生的想象力，再造学生的想象力。这也是很多人喜欢看原著而不愿意看由原著改编的电视、电影的原因。这也正是语文这一课程的魅力所在。所以教师们在自己的语文教学中既要恰当地使用多媒体这种高科技成果，又不要为它所累。■