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摘 要：随着早期阅读的广泛开展以及深入研究，早期阅读的教育理念和教育行为已经产生了根本性的变化。有效地引导幼儿阅读，不仅可以拓宽幼儿的知识面，扩大他们的视野，丰富他们的情感，还可以发展儿童观察力、想象力、知识迁移能力和语言表达能力。由此可见，培养幼儿良好的阅读习惯是一个不容忽视的重要环节。
关键词：早期阅读；指导；高效阅读
近年来，世界各地的幼儿教育专家密切关注着早期阅读，认为早期阅读在发展幼儿口语表达能力和逻辑思维能力中有着十分重要的作用，幼儿阅读的能力会影响其终身学习的能力。
在新《纲要》中，明确提出了将幼儿阅读的要求纳入语言教育的目标体系。因此可以看出，早期阅读对于幼儿的成长是非常有意义的，阅读活动的开展也是非常必要的。
一、 师幼互动，温情阅读
乔姆斯基认为：“环境可产生激发效应和塑造效应。”除了创建温馨舒适的物质环境，还要营造良好的心理环境。成人适当的支持对幼儿阅读的兴趣和热情有着很大的影响，在阅读活动中，教师的一个鼓励的眼神、表情或动作都可以激发孩子们的积极情绪，加强孩子们的阅读欲望。
阅览室里有老师为孩子们精心挑选的书籍，有图书、画报、连环画、谜语、童话，甚至还有可以操作的游戏益智书等，每一个带有简单文字的漂亮页面，都能让孩子们目不转睛、流连忘返。不同年龄的儿童对书的内容、类型、颜色和图案有不同的选择。孩子越小，他们就越需要图案多、颜色鲜艳、画面干净，内容是平时常见的玩具、日用品、小动物等。随着年龄的增长，内容也越来越丰富，通常以故事书居多，如童话故事《白雪公主》《拇指姑娘》等，寓言故事《龟兔赛跑》《猴子捞月》等。充分利用幼儿园的教育资源，将这些书籍分成不同的类别，并有选择地为不同个性的孩子选择合适的书籍，注重个体差异，促进他们个性的发展，因材施教。当我们和孩子单独阅读时，可以适当进行提问，帮助幼儿更好地理解图书内容；当集体阅读时，教师眼神的鼓励、肢体的接触都可以刺激孩子的阅读兴趣。在与孩子们一起阅读的过程中，教师可以不断鼓励孩子：“你学会一页一页翻书了，真棒！”“你能安静地看书，不打扰别人，真好！”
此外，在我们自己的阅读区中，可以让孩子们分享父母为他们精心挑选的书籍。拿着自己从家里带来的书，孩子们能更大胆、更自信地将书里的内容讲给大家听，活动氛围非常好。在这样温馨的阅读活动中，孩子们不仅分享了书籍，还有了情感上的交流，享受到了阅读的乐趣。
二、 关注习惯，细致阅读
心理学研究表明：幼儿年龄越小，可塑性越强，是培养良好习惯的最佳时间段，而童年时期形成的习惯相对较强，难以改变。众所周知，幼儿的成长离不开阅读，因此关注幼儿的阅读教育也是关注幼儿的终身教育。
在指导幼儿阅读时，要明白“授之以渔”的道理，应教给孩子阅读的方法和技巧。幼儿的阅读活动主要是基于兴趣，他们的眼睛通常都会被感兴趣的图片吸引，因此很难认真仔细地阅读完一本书。
（一） 爱护图书
让孩子们知道书的制作过程是非常困难的，养成爱书的好习惯。在阅读之前，教师示范如何取放书籍和阅读书籍，为孩子树立良好的榜样。发现坏书时引导幼儿及时修复，捕捉孩子对书籍的热爱，并及时给予肯定和鼓励。
（二） 阅读姿势
教给孩子们正确的阅读姿势，身体应该坐直，书应该是平的，不要太靠近眼睛，同时提醒孩子们注意用眼卫生，预防眼病。
（三） 阅读的方法
首先，应该教孩子们按顺序阅读。引导孩子们认识书的封面、封底、内页等，知道图书中的人物、时间、地点、事件等要素。教师正确的阅读方法也可以给孩子树立一个良好的榜样作用，让孩子互相监督，逐步养成良好的阅读习惯。
三、 多彩活动，爱上阅读
阅读区是一种正规的阅读活动，但与其他阅读环境的区别在于只有一部分孩子参与这一领域。这些孩子通常对阅读活动特别感兴趣，教师可以注重加强对他们阅读的指导。孩子们喜欢听故事，教师可以在适宜的时机加入阅读区中，给孩子们讲一讲有趣的故事，配合生动的语音语调、表情动作。通过这种方式，可以深深吸引孩子的注意，加强孩子对词、句的理解，丰富他们的语言，使他们的故事越来越完整。
另外，还可开展一些活动来激发孩子对阅读的兴趣，如“我讲你猜”和“故事大王”等活动。这些有趣的活动都是孩子们比较喜欢的，通过这些活动能反映出孩子们的阅读水平。每当阅读中有有趣的人物或行为时，鼓励孩子们学一学，孩子们会觉得很有新鲜感，每一次都能积极参与进来。在阅读区，教师还可以准备一些道具，如头饰、图卡等，这样孩子们可以在阅读时进行一些简单的表演，在孩子们演一演的过程中，活跃了气氛，也提高了幼儿的阅读兴趣。
四、 家园合力，高效阅读
陶行知的“生活即教育”理念倡导一种把鸟儿从笼子里放到森林里的生活教育，主张教育要在生活中落实。我们都知道，父母是幼儿的第一任老师，普遍爱阅读的孩子都有着爱阅读的父母，父母的阅读习惯对孩子的影响是很大的。因此我们要充分利用父母的资源，鼓励父母带孩子去书店买书，带孩子去图书馆看书，并引导孩子在家里看书，同时也鼓励家长与家长之间互相交流家庭阅读指导方法和经验。父母越早开始与孩子一起阅读，孩子观察力、理解力、语言能力和解决问题的能力就越强，知识也越广泛。
所谓“书中自有黄金屋”，书籍可以引导幼儿在知识的海洋中畅游，可以开拓幼儿的视野，丰富幼儿的情感，发展幼儿的语言和思维能力。阅读活动在儿童成长过程中的作用不容小觑，它不是一项可有可无的活动，应该受到教师和家长的重视。培养孩子的阅读兴趣、阅读能力和良好的阅读习惯，将使孩子们终身受益，为未来的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]龔海燕.谈谈大班幼儿早期阅读指导策略[J].小作家选刊（教学交流），2013（11）.
[2]杨伟.启蒙阅读意识激发阅读兴趣养成阅读习惯[N].科学导报，2015（11）.
[3]王虹.浅析幼儿园幼儿的早期识字阅读方式[J].读写算（教育教学研究），2015（48）.
作者简介：
李夕，江苏省昆山市，昆山开发区蓬朗幼儿园。
关键词：早期阅读；指导；高效阅读
近年来，世界各地的幼儿教育专家密切关注着早期阅读，认为早期阅读在发展幼儿口语表达能力和逻辑思维能力中有着十分重要的作用，幼儿阅读的能力会影响其终身学习的能力。
在新《纲要》中，明确提出了将幼儿阅读的要求纳入语言教育的目标体系。因此可以看出，早期阅读对于幼儿的成长是非常有意义的，阅读活动的开展也是非常必要的。
一、 师幼互动，温情阅读
乔姆斯基认为：“环境可产生激发效应和塑造效应。”除了创建温馨舒适的物质环境，还要营造良好的心理环境。成人适当的支持对幼儿阅读的兴趣和热情有着很大的影响，在阅读活动中，教师的一个鼓励的眼神、表情或动作都可以激发孩子们的积极情绪，加强孩子们的阅读欲望。
阅览室里有老师为孩子们精心挑选的书籍，有图书、画报、连环画、谜语、童话，甚至还有可以操作的游戏益智书等，每一个带有简单文字的漂亮页面，都能让孩子们目不转睛、流连忘返。不同年龄的儿童对书的内容、类型、颜色和图案有不同的选择。孩子越小，他们就越需要图案多、颜色鲜艳、画面干净，内容是平时常见的玩具、日用品、小动物等。随着年龄的增长，内容也越来越丰富，通常以故事书居多，如童话故事《白雪公主》《拇指姑娘》等，寓言故事《龟兔赛跑》《猴子捞月》等。充分利用幼儿园的教育资源，将这些书籍分成不同的类别，并有选择地为不同个性的孩子选择合适的书籍，注重个体差异，促进他们个性的发展，因材施教。当我们和孩子单独阅读时，可以适当进行提问，帮助幼儿更好地理解图书内容；当集体阅读时，教师眼神的鼓励、肢体的接触都可以刺激孩子的阅读兴趣。在与孩子们一起阅读的过程中，教师可以不断鼓励孩子：“你学会一页一页翻书了，真棒！”“你能安静地看书，不打扰别人，真好！”
此外，在我们自己的阅读区中，可以让孩子们分享父母为他们精心挑选的书籍。拿着自己从家里带来的书，孩子们能更大胆、更自信地将书里的内容讲给大家听，活动氛围非常好。在这样温馨的阅读活动中，孩子们不仅分享了书籍，还有了情感上的交流，享受到了阅读的乐趣。
二、 关注习惯，细致阅读
心理学研究表明：幼儿年龄越小，可塑性越强，是培养良好习惯的最佳时间段，而童年时期形成的习惯相对较强，难以改变。众所周知，幼儿的成长离不开阅读，因此关注幼儿的阅读教育也是关注幼儿的终身教育。
在指导幼儿阅读时，要明白“授之以渔”的道理，应教给孩子阅读的方法和技巧。幼儿的阅读活动主要是基于兴趣，他们的眼睛通常都会被感兴趣的图片吸引，因此很难认真仔细地阅读完一本书。
（一） 爱护图书
让孩子们知道书的制作过程是非常困难的，养成爱书的好习惯。在阅读之前，教师示范如何取放书籍和阅读书籍，为孩子树立良好的榜样。发现坏书时引导幼儿及时修复，捕捉孩子对书籍的热爱，并及时给予肯定和鼓励。
（二） 阅读姿势
教给孩子们正确的阅读姿势，身体应该坐直，书应该是平的，不要太靠近眼睛，同时提醒孩子们注意用眼卫生，预防眼病。
（三） 阅读的方法
首先，应该教孩子们按顺序阅读。引导孩子们认识书的封面、封底、内页等，知道图书中的人物、时间、地点、事件等要素。教师正确的阅读方法也可以给孩子树立一个良好的榜样作用，让孩子互相监督，逐步养成良好的阅读习惯。
三、 多彩活动，爱上阅读
阅读区是一种正规的阅读活动，但与其他阅读环境的区别在于只有一部分孩子参与这一领域。这些孩子通常对阅读活动特别感兴趣，教师可以注重加强对他们阅读的指导。孩子们喜欢听故事，教师可以在适宜的时机加入阅读区中，给孩子们讲一讲有趣的故事，配合生动的语音语调、表情动作。通过这种方式，可以深深吸引孩子的注意，加强孩子对词、句的理解，丰富他们的语言，使他们的故事越来越完整。
另外，还可开展一些活动来激发孩子对阅读的兴趣，如“我讲你猜”和“故事大王”等活动。这些有趣的活动都是孩子们比较喜欢的，通过这些活动能反映出孩子们的阅读水平。每当阅读中有有趣的人物或行为时，鼓励孩子们学一学，孩子们会觉得很有新鲜感，每一次都能积极参与进来。在阅读区，教师还可以准备一些道具，如头饰、图卡等，这样孩子们可以在阅读时进行一些简单的表演，在孩子们演一演的过程中，活跃了气氛，也提高了幼儿的阅读兴趣。
四、 家园合力，高效阅读
陶行知的“生活即教育”理念倡导一种把鸟儿从笼子里放到森林里的生活教育，主张教育要在生活中落实。我们都知道，父母是幼儿的第一任老师，普遍爱阅读的孩子都有着爱阅读的父母，父母的阅读习惯对孩子的影响是很大的。因此我们要充分利用父母的资源，鼓励父母带孩子去书店买书，带孩子去图书馆看书，并引导孩子在家里看书，同时也鼓励家长与家长之间互相交流家庭阅读指导方法和经验。父母越早开始与孩子一起阅读，孩子观察力、理解力、语言能力和解决问题的能力就越强，知识也越广泛。
所谓“书中自有黄金屋”，书籍可以引导幼儿在知识的海洋中畅游，可以开拓幼儿的视野，丰富幼儿的情感，发展幼儿的语言和思维能力。阅读活动在儿童成长过程中的作用不容小觑，它不是一项可有可无的活动，应该受到教师和家长的重视。培养孩子的阅读兴趣、阅读能力和良好的阅读习惯，将使孩子们终身受益，为未来的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]龔海燕.谈谈大班幼儿早期阅读指导策略[J].小作家选刊（教学交流），2013（11）.
[2]杨伟.启蒙阅读意识激发阅读兴趣养成阅读习惯[N].科学导报，2015（11）.
[3]王虹.浅析幼儿园幼儿的早期识字阅读方式[J].读写算（教育教学研究），2015（48）.
作者简介：
李夕，江苏省昆山市，昆山开发区蓬朗幼儿园。