论文部分内容阅读
自江苏教育新政推行以来，教育“五严”禁条成为学校办学的高压线，过去的靠拼时间、高强度、人盯人的教学管理模式注定要淘汰。因此，如何既保证高考成绩，又提高学生的综合能力，成为高三历史教学的难点。
一、更新观念是适应新形势变化的前提
1.更新教学观念
新形势下能利用的教学时间只有课堂45分钟，因此要更新时间观念，提高课堂的时效性和针对性。
新课标下历史高考主要考查基础知识以及运用所学知识分析解决实际问题的能力，凸显由“知识立意”向“能力立意”的转化，特别是越来越多地通过创设新材料、新情景、新问题，考查学生的三维目标。
例如：2010年江苏卷第21题：“中国古代饮茶之风始于唐，盛于宋……”试题展示了四则关于饮茶文化的新材料，要求通过对饮茶文化的探究考查学生对于相关知识的掌握和应用。因此在教学中不能仅就知识讲知识，而要强调新材料的应用、新问题的挖掘，让学生体验运用知识解决问题的成就感。
2.更新教师本位意识
教师只是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者，真正的课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。所以要破除教师本位，凸显学生学习的主动性，关注学生学习的独立性，培养学生学习的体验性。
3.转变史学观念，关注考纲变化
在复习过程中要有敏锐的预见性，及时获取史学动态和高考信息。如近年来文明史观、现代化史观、整体史观、社会史观等彰显在高考试题中，而文明史观由于内涵丰富，尤其受到命题专家的青睐，以文明史观来命高考试题逐渐成为一大流行趋势。所以，我们在历史复习中要注意从不同角度去分析历史问题。
当然，真正指导我们复习的具体文件是考纲，应吃透考纲，领会高考意图，既要依据考纲，又不能拘泥于考纲。
例如：2010年江苏卷第2题：诗人左思在其《咏史》中浓郁悲歌：“世胄蹑高位，英俊沉下僚。地势使之然，由来非一朝。”造成这一社会状况的制度原因是（）
A．征辟制 B．察举制
C．九品中正制 D．科举制
答案：C
在2010年江苏考试说明中并未明确提到九品中正制这个考点，与此相近的只有中央集权制度的形成，而如果复习中仅仅局限于皇权与相权、中央与地方的关系变化，而没有涉及选官制度的变化，就有可能漏过此知识点。
二、调适教学策略是适应新形势下高考的关键
1.落实“四步导学法”
即导学—讨论—点拨—提高，实行“先导后学、先学后教”的教学流程。编制教学案，提前发到学生手中，让学生提前对考纲和知识结构有初步的了解。在课堂上，老师利用新材料、新问题对学生预习情况进行深化和检查。
例如：“在复习《现代中国外交》时，通过课件展示相关材料，要求根据材料和所学知识分析“一边倒”方针的必要性；尤其着重探讨“独立自主、和平外交政策”与“一边倒”是否矛盾。这二者之间是否矛盾并没有现成的答案，通过课堂讨论能很好地打开学生的思维，扩大视野，加深学生对基本知识的理解。
2.强化能力，帮助学生掌握历史学习的规律性知识
《考试大纲》明确指出：“高考把对能力的考核放在首要位置”，这就要求在复习中多研究综合能力考试的性质、目标和要求；重视挖掘主干知识的内在联系，构建起科学的知识体系；培养学生对知识的变通和迁移能力，形成触类旁通、举一反三的思维状态。总之教师要善于总结一些规律性的历史知识，交给学生学习历史的方法。
3.关注社会热点
历史学科作为社会科学的分支，决定了教师要引导学生关注当今人类生存与发展进程中的重大问题，联系现实，突显时代气息。在密切关注现实热点的同时，还要从历史的角度总结社会发展规律。这既是近年来历史试题的鲜明特色，也是新课程改革的特点与要求。
例如：2009年江苏卷第12题：分析右图可知，导致中美贸易变化的主要因素有（选项及图片略），此题不仅考查了中美关系这个近年来高考的热点，还与世贸组织、亚太经合组织等当今世界上活跃的组织机构联系了起来。
4.注重地方史教学
关注地方史，尤其要坚持“省情了如指掌”的原则。因为新模式下分省命制试题势必凸显地方特色，关注地方史上的重大事件。如2004年江苏卷“郑和下西洋”，就非常吻合江苏省情。除此之外，如南京在近代革命史上的地位变迁，南通、无锡在民族资本主义发展中的作用，昆曲等都有可能成为本省命题的热点。
作者单位：江苏省运河中学
一、更新观念是适应新形势变化的前提
1.更新教学观念
新形势下能利用的教学时间只有课堂45分钟，因此要更新时间观念，提高课堂的时效性和针对性。
新课标下历史高考主要考查基础知识以及运用所学知识分析解决实际问题的能力，凸显由“知识立意”向“能力立意”的转化，特别是越来越多地通过创设新材料、新情景、新问题，考查学生的三维目标。
例如：2010年江苏卷第21题：“中国古代饮茶之风始于唐，盛于宋……”试题展示了四则关于饮茶文化的新材料，要求通过对饮茶文化的探究考查学生对于相关知识的掌握和应用。因此在教学中不能仅就知识讲知识，而要强调新材料的应用、新问题的挖掘，让学生体验运用知识解决问题的成就感。
2.更新教师本位意识
教师只是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者，真正的课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。所以要破除教师本位，凸显学生学习的主动性，关注学生学习的独立性，培养学生学习的体验性。
3.转变史学观念，关注考纲变化
在复习过程中要有敏锐的预见性，及时获取史学动态和高考信息。如近年来文明史观、现代化史观、整体史观、社会史观等彰显在高考试题中，而文明史观由于内涵丰富，尤其受到命题专家的青睐，以文明史观来命高考试题逐渐成为一大流行趋势。所以，我们在历史复习中要注意从不同角度去分析历史问题。
当然，真正指导我们复习的具体文件是考纲，应吃透考纲，领会高考意图，既要依据考纲，又不能拘泥于考纲。
例如：2010年江苏卷第2题：诗人左思在其《咏史》中浓郁悲歌：“世胄蹑高位，英俊沉下僚。地势使之然，由来非一朝。”造成这一社会状况的制度原因是（）
A．征辟制 B．察举制
C．九品中正制 D．科举制
答案：C
在2010年江苏考试说明中并未明确提到九品中正制这个考点，与此相近的只有中央集权制度的形成，而如果复习中仅仅局限于皇权与相权、中央与地方的关系变化，而没有涉及选官制度的变化，就有可能漏过此知识点。
二、调适教学策略是适应新形势下高考的关键
1.落实“四步导学法”
即导学—讨论—点拨—提高，实行“先导后学、先学后教”的教学流程。编制教学案，提前发到学生手中，让学生提前对考纲和知识结构有初步的了解。在课堂上，老师利用新材料、新问题对学生预习情况进行深化和检查。
例如：“在复习《现代中国外交》时，通过课件展示相关材料，要求根据材料和所学知识分析“一边倒”方针的必要性；尤其着重探讨“独立自主、和平外交政策”与“一边倒”是否矛盾。这二者之间是否矛盾并没有现成的答案，通过课堂讨论能很好地打开学生的思维，扩大视野，加深学生对基本知识的理解。
2.强化能力，帮助学生掌握历史学习的规律性知识
《考试大纲》明确指出：“高考把对能力的考核放在首要位置”，这就要求在复习中多研究综合能力考试的性质、目标和要求；重视挖掘主干知识的内在联系，构建起科学的知识体系；培养学生对知识的变通和迁移能力，形成触类旁通、举一反三的思维状态。总之教师要善于总结一些规律性的历史知识，交给学生学习历史的方法。
3.关注社会热点
历史学科作为社会科学的分支，决定了教师要引导学生关注当今人类生存与发展进程中的重大问题，联系现实，突显时代气息。在密切关注现实热点的同时，还要从历史的角度总结社会发展规律。这既是近年来历史试题的鲜明特色，也是新课程改革的特点与要求。
例如：2009年江苏卷第12题：分析右图可知，导致中美贸易变化的主要因素有（选项及图片略），此题不仅考查了中美关系这个近年来高考的热点，还与世贸组织、亚太经合组织等当今世界上活跃的组织机构联系了起来。
4.注重地方史教学
关注地方史，尤其要坚持“省情了如指掌”的原则。因为新模式下分省命制试题势必凸显地方特色，关注地方史上的重大事件。如2004年江苏卷“郑和下西洋”，就非常吻合江苏省情。除此之外，如南京在近代革命史上的地位变迁，南通、无锡在民族资本主义发展中的作用，昆曲等都有可能成为本省命题的热点。
作者单位：江苏省运河中学