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摘 要：整本书阅读教学有助于促进语文课程内部学习领域的整合，有助于促进语文课程外部相关学科的整合。《昆虫记》是统编语文教材八年级上册的必读名著，本文探讨的是《昆虫记》整本书阅读导读策略。
关键词：《昆虫记》;整本书阅读;导读策略
初中生阅读整本的书，既是我国教育部通过《义务教育语文课程标准（2011年版）》制定的国家标准，又是以叶圣陶为代表的关注语文教学的很多学者从20世纪前期就开始倡导的阅读教学思想。《昆虫记》是统编语文教材八年级上册的必读名著，本文探讨的是《昆虫记》的整本书阅读导读策略，主要包括兴趣培养、版本选择、策略指导、任务驱动几个方面。
一、阅读兴趣培养
初中生阅读时间的“碎片化”，对长篇的阅读内容无法产生相应的积极性，因此需要教师调动学生对整本书阅读的兴趣。
1.介绍法布尔的趣事和一些昆虫之趣，借助一些视频、音频、PPT，联系实际生活等激发学生的阅读欲望。例如：有一次，这个人走在路上，看见一群蚂蚁在搬一只死苍蝇，就掏出放大镜趴在地上观察农夫们上工时看见他趴在野地里，等收工回来，仍看见他趴在原地一动不动，大家都认为他是“中了邪”。
2.年表记事，绘法布尔生平
借助对关键词的梳理与把握，初步理解法布尔是个有趣的人。一是借助前言、后记或目录中有关作家的介绍，了解作家的生平事迹、科学成就，为阅读整本书做准备。二是教师出示法布尔相关资料，用法布尔生平记事年表的形式呈现，学生在阅读的基础上，筛选、整合、提取关键信息，得出初步结论：法布尔是一个有趣的人。
二、著作版本引导
《昆虫记》是外国名著，译者很多，所以市面发行的《昆虫记》版本数不胜数。基于此种现状，我们给学生推荐购买人民教育出版社出版的“名著阅读课程化丛书”系列版本。此版有阅读规划、阅读策略、重点注释、批注示例、名家评赏、阅读札记等，正好适合训练理解能力的初中学生阅读。
三、阅读指导
（一）资料查阅
《昆虫记》是一本科普著作，阅读科普文的时候，提前查阅资料，了解作者及写作对象的相关资料，有助于阅读时对整本书的理解。在阅读中，难免会遇到一些专业性较强的概念和术语。这种时候，查阅资料会帮助你理解作者的做法、用意。当科普作品的内容你十分感兴趣，或者已经十分熟悉，你可以开拓思路，积极思考，提出疑问，此时查阅资料，将会帮助你将阅读引向更深刻的层次。
因此，资料查阅是阅读科普文的重要方法，也是将科普文读懂、读好的基础和前提。
（二）精读与圈点批注相结合
科普文的写作目的是普及科学知识，这使得其语言不能太过晦涩难懂。所以《昆虫记》用简单易懂的语言，深入浅出、生动活泼地将科学知识讲述出来。其结构严谨，逻辑严密，但又不失语言的幽默，“以人性关照虫性”，既有理趣，又有情趣，极富艺术趣味。
因此，要挑选一些典型的部分进行精读，着重体会其语言之幽默风趣，文笔之流畅优美，思想之深邃宽广，也不能忘记科普文的写作目的：学习科学知识，领悟科学精神，培养科学思维，塑造科学理念。精读过程中可以使用圈点批注的方法辅助阅读，有以下几点需注意：
1.圈点的内容可以是文章的重点、难点、疑点、精彩点，圈点出来利于回过头来重新思考、品读。
2.批注不同于圈点，它更加具体，也更能体现阅读中的思考过程。批注内容可以是作品的语言特色、主题思想、写作手法等，也可以是阅读时自己的心得体会或疑问。
3.圈點批注的阅读方法要遵循循序渐进的原则，即在阅读的时候，从分析表层意义入手，逐渐加深思考，从分析片段到整体把握文章，从关注词句到对重点语句的理解。
4.使用合理的符号，保证阅读后页面简洁易懂，便于再次阅读。
（三）体会作者思想感情
法布尔花费了大量精力来撰写《昆虫记》这部十卷本科普巨著，他为其倾注了许多心血与汗水。因此在字里行间，我们都能感受到作者认真严谨的科学态度，也能体会他由心而发的对生命、自然的敬畏与热爱。这为《昆虫记》注入了灵魂和生气，也为我们带来更多欣赏与深思的空间。
因此，阅读中注意体会作者的思想感情，既能让我们更加深刻地理解《昆虫记》的内容，又能帮助我们正确地认识生命与自然。
三、 任务驱动
《昆虫记》涉及的昆虫知识颇多，语言也极具特色，为了让学生读有所获，我们采取了任务驱动的方式。在阅读前就布置以下任务：
1.选择《昆虫记》中最打动你的段落，有感情朗读。
2.选择书中的一种昆虫，为其制作一张个性名片。
3.文章行文活泼，生动有趣。就你喜欢的语句做适当批注，包括旁批、眉批、里批、尾批等。
4.小组合作，制作一个昆虫收藏集，可以画出或从杂志中复印，剪贴，并写出其特征。
真正的阅读应发自内心的热爱，源于成长的精神需要。但课程视域下的整本书阅读不是学生的自由阅读，也不能止于学生的自由阅读，它是在课程理念的指导下，从自由走向任务驱动，再从任务驱动走向真正精神自由状态下的阅读。
由于课时相对有限，在阅读推进过程中，宜采用混合式阅读的推进策略。一是将课堂学习、自主阅读整合在一起，形成较为完整的整本书阅读链条。二是将精读、细读、浏览、跳读、选读这些读书方法依据阅读主体的阅读兴趣加以综合利用。三是在阅读过程中学生要做到“趣读”“趣批”“趣思”“趣悟”“趣表达”。这样，让学生主动阅读并读有所得。
参考文献：
[1]臧永红. 阅读整本书 让人生飘逸书香——初中名著阅读指导策略探究[J]. 科普童话，2018，（43）：120.
[2]牛乙玄. 浅谈“整本书阅读”的教学[J]. 作家天地，2019，（13）：40+98.
（四川省德阳市中江县继光实验学校）
关键词：《昆虫记》;整本书阅读;导读策略
初中生阅读整本的书，既是我国教育部通过《义务教育语文课程标准（2011年版）》制定的国家标准，又是以叶圣陶为代表的关注语文教学的很多学者从20世纪前期就开始倡导的阅读教学思想。《昆虫记》是统编语文教材八年级上册的必读名著，本文探讨的是《昆虫记》的整本书阅读导读策略，主要包括兴趣培养、版本选择、策略指导、任务驱动几个方面。
一、阅读兴趣培养
初中生阅读时间的“碎片化”，对长篇的阅读内容无法产生相应的积极性，因此需要教师调动学生对整本书阅读的兴趣。
1.介绍法布尔的趣事和一些昆虫之趣，借助一些视频、音频、PPT，联系实际生活等激发学生的阅读欲望。例如：有一次，这个人走在路上，看见一群蚂蚁在搬一只死苍蝇，就掏出放大镜趴在地上观察农夫们上工时看见他趴在野地里，等收工回来，仍看见他趴在原地一动不动，大家都认为他是“中了邪”。
2.年表记事，绘法布尔生平
借助对关键词的梳理与把握，初步理解法布尔是个有趣的人。一是借助前言、后记或目录中有关作家的介绍，了解作家的生平事迹、科学成就，为阅读整本书做准备。二是教师出示法布尔相关资料，用法布尔生平记事年表的形式呈现，学生在阅读的基础上，筛选、整合、提取关键信息，得出初步结论：法布尔是一个有趣的人。
二、著作版本引导
《昆虫记》是外国名著，译者很多，所以市面发行的《昆虫记》版本数不胜数。基于此种现状，我们给学生推荐购买人民教育出版社出版的“名著阅读课程化丛书”系列版本。此版有阅读规划、阅读策略、重点注释、批注示例、名家评赏、阅读札记等，正好适合训练理解能力的初中学生阅读。
三、阅读指导
（一）资料查阅
《昆虫记》是一本科普著作，阅读科普文的时候，提前查阅资料，了解作者及写作对象的相关资料，有助于阅读时对整本书的理解。在阅读中，难免会遇到一些专业性较强的概念和术语。这种时候，查阅资料会帮助你理解作者的做法、用意。当科普作品的内容你十分感兴趣，或者已经十分熟悉，你可以开拓思路，积极思考，提出疑问，此时查阅资料，将会帮助你将阅读引向更深刻的层次。
因此，资料查阅是阅读科普文的重要方法，也是将科普文读懂、读好的基础和前提。
（二）精读与圈点批注相结合
科普文的写作目的是普及科学知识，这使得其语言不能太过晦涩难懂。所以《昆虫记》用简单易懂的语言，深入浅出、生动活泼地将科学知识讲述出来。其结构严谨，逻辑严密，但又不失语言的幽默，“以人性关照虫性”，既有理趣，又有情趣，极富艺术趣味。
因此，要挑选一些典型的部分进行精读，着重体会其语言之幽默风趣，文笔之流畅优美，思想之深邃宽广，也不能忘记科普文的写作目的：学习科学知识，领悟科学精神，培养科学思维，塑造科学理念。精读过程中可以使用圈点批注的方法辅助阅读，有以下几点需注意：
1.圈点的内容可以是文章的重点、难点、疑点、精彩点，圈点出来利于回过头来重新思考、品读。
2.批注不同于圈点，它更加具体，也更能体现阅读中的思考过程。批注内容可以是作品的语言特色、主题思想、写作手法等，也可以是阅读时自己的心得体会或疑问。
3.圈點批注的阅读方法要遵循循序渐进的原则，即在阅读的时候，从分析表层意义入手，逐渐加深思考，从分析片段到整体把握文章，从关注词句到对重点语句的理解。
4.使用合理的符号，保证阅读后页面简洁易懂，便于再次阅读。
（三）体会作者思想感情
法布尔花费了大量精力来撰写《昆虫记》这部十卷本科普巨著，他为其倾注了许多心血与汗水。因此在字里行间，我们都能感受到作者认真严谨的科学态度，也能体会他由心而发的对生命、自然的敬畏与热爱。这为《昆虫记》注入了灵魂和生气，也为我们带来更多欣赏与深思的空间。
因此，阅读中注意体会作者的思想感情，既能让我们更加深刻地理解《昆虫记》的内容，又能帮助我们正确地认识生命与自然。
三、 任务驱动
《昆虫记》涉及的昆虫知识颇多，语言也极具特色，为了让学生读有所获，我们采取了任务驱动的方式。在阅读前就布置以下任务：
1.选择《昆虫记》中最打动你的段落，有感情朗读。
2.选择书中的一种昆虫，为其制作一张个性名片。
3.文章行文活泼，生动有趣。就你喜欢的语句做适当批注，包括旁批、眉批、里批、尾批等。
4.小组合作，制作一个昆虫收藏集，可以画出或从杂志中复印，剪贴，并写出其特征。
真正的阅读应发自内心的热爱，源于成长的精神需要。但课程视域下的整本书阅读不是学生的自由阅读，也不能止于学生的自由阅读，它是在课程理念的指导下，从自由走向任务驱动，再从任务驱动走向真正精神自由状态下的阅读。
由于课时相对有限，在阅读推进过程中，宜采用混合式阅读的推进策略。一是将课堂学习、自主阅读整合在一起，形成较为完整的整本书阅读链条。二是将精读、细读、浏览、跳读、选读这些读书方法依据阅读主体的阅读兴趣加以综合利用。三是在阅读过程中学生要做到“趣读”“趣批”“趣思”“趣悟”“趣表达”。这样，让学生主动阅读并读有所得。
参考文献：
[1]臧永红. 阅读整本书 让人生飘逸书香——初中名著阅读指导策略探究[J]. 科普童话，2018，（43）：120.
[2]牛乙玄. 浅谈“整本书阅读”的教学[J]. 作家天地，2019，（13）：40+98.
（四川省德阳市中江县继光实验学校）