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随着时代的发展，社会的进步，人们的生活和工作已经离不开了网络。而初中生更因其年龄特点，对网络教学的环境和方式情有独钟。但如何保证学生面对计算机通过网络环境进行自主学习时，不偏离教学目标的学习要求，保持持续的学习积极性，却是一个难题。下面结合我的实际教学谈一下自己的看法。
一、注意创设学习情境，激发学生学习兴趣
在网络环境下的物理教学中，我注重与学生的情感交流，利用计算机的多媒体优势，采取多媒体录像、虚拟现实，模拟现实等情况，着重解决现实环境中，实验不理想，实验现象不明显等带来的教学困难，以实际问题的提出为核心，引发学生新旧知识的矛盾，激发学生主动参与解决问题的动机，通过激发学生的兴趣，调动学生的积极性，潜移默化的将学生带入新的认知领域，创设学生学习的理想情境。
二、引导学生自主探究，充分体现学生的主体性
在传统教学中，学生是被信息灌输的对象。而现代的教学理论认为，在教学中，学生应主动去搜索、分析相关的信息资料，通过主动的信息加工，达到新旧知识的联接，完成意義的建构。在网络环境下，由于网络环境的特殊性，面对Internet的巨大网络资源，每个学生都必须亲自动手，从网上筛选信息、加工信息，进行主动探究，使每个学生都真正成为教学活动的主体。初中生喜欢动手、富于创新，接受信息技术能力比较强。基于这一特点，我积累了大量的学习课件成品，在网络教学中，指导学生查找适合自己的学习课件，主动操作学习课件，解决常规教学中抽象、难于理解的物理问题。有时还引导学生在课下通过互联网进行下载或在线学习。例如，在学习“认识运动”时，我就利用微机室，引导学生上网自己搜索，学生不但搜索出大量的文本资源、课件和视频资源，认识到微观世界的内部结构及各种运动，还引导学生将搜索到的大量信息进行筛选和整理，便于学生互相交流，分享成果，效果非常好。这样不但使网络教学课件成为学生探索、学习的认知工具，而且有利于培养具有创新思维和创新能力的创造型人材，从而达到优化物理教学的目的。
三、让网络环境最大化实现对物理实验的辅助作用
1.增强实验的可见度，强化实验的演示效果。实验是帮助学生理解知识的桥梁，在常规教学中许多演示实验和学生探究实验是不可替代的，绝对不能用网络多媒体课件代替精彩的实验。但在常规的物理教学中，往往存在一些由于客观条件限制，使演示实验达不到预期的效果。如果能恰当的选用网络多媒体技术，将多媒体课件与恰当的演示相结合，就可以轻而易举的解决这些问题。同时还可以激发学生勤于思考、善于动手操作的愿望，有利于培养学生操作能力和创新精神。例如，在电流表、电压表的教学中，教师在课堂演示其讀数时，由于两种电表较小，可视性差，会影响到教学效果，即使采用自主探究的形式，教学效果仍不太理想。若采用网络虚拟现实技术，恰当的设计网络教学，无论采用投影演示还是学生的网络学习，都可以彻底的改变教学活动中教与学的效果，可以根据学生的需要将“虚拟的电流表、电压表模型”进行放大，使得读数时的注意事项就更清晰明了了。
2.图文声像效应，有效地刺激学生的多种观感。物理实验形象生动，能有效地激发学生的学习热情，但在网络环境下，若将多媒体和超文本链节有机结合起来，同样可以显示出常规媒体无法比拟的巨大优势。更有甚者将其称为“超媒体”，因为没有一种多媒体可以将图像、声音、录像、动画、文字等有机的结合为一体。例如：在物理教学中，有些实验不能使每个同学都从各个方面动态观察到清晰的实验现象，教师就可以通过多媒体动画技术将各个方向的实验现象以超链接的形式连接起来，并且动态的显示出来，培养学生的空间想象能力。学生还可以通过多次播放仔细观察实验现象，如在“探究凸透镜成像的规律”这一实验中，学生在做完探究实验后，只是探究了凸透镜在各种成像条件下几组有限的数据，并没建立起物体从离透镜较近处到较远处动态的成像过程。如果这时用虚拟现实技术制成课件就可以让从不同方向观察一个实验，并建立起动态的、连续的成像过程，加深对知识的理解，这些都是常规教学无法比拟的。在网络课件的设计中还注重了动画、声音、图像的优势，将网络学习变得生动形象，避免学生在学习中出现厌烦、消极的现象。另外，从心理学的角度讲，在多种媒体的刺激下，学生对知识的获取效率也将比单一媒体有显著的提高。由此可以看出，对于网络环境下的物理教学应该以常规物理教学中无法解决的疑难问题为切入点，恰当的结合教师精彩的演示实验和学生的探究实验，将会使教学效果更为理想，从而优化物理实验教学。
3.培养学生的创新能力和创造性思维。实验是一种实践活动，是培养学生动手能力的重要途径。在物理教学中并不是所有的章节都适合网络环境下进行，教学中教师应认真选择和制作适合网络环境下的教学章节。在实践中选用的课题应具备以下特点：网络环境中有较多信息，而书本的信息是远远不够的；有大量音像资料和模拟实验资料便于在屏幕上建立情景，适宜自学、合作学习、探究性学习的；时空上需要扩充、深入，而学生无法或无条件在课堂上动手完成操作实验的；应用性强，较多联系社会、联系生活知识的；动态过程比较繁杂，需要对录像或模拟动画认真仔细观看、分析、独立思考的；课堂信息量与课时安排上应是比较适合的。
利用网络，确实对物理实验教学有很大的帮助，但也要注意几个问题：①要防止信息过量，合理优化媒体素材；②教师要发挥主导作用，防止学生网络中迷失方向；③要注意为学生提供理想的协作学习环境。
总之，网络不是万能的，我们要扬长避短，以优化物理课堂为目的，注重讲究教学媒体的运用艺术，针对学生心理状态的变化，把握最佳时机恰到好处地运用网络等电教媒体，多种渠道多种方式地刺激学生的感官，有效地提高教学效果。
一、注意创设学习情境，激发学生学习兴趣
在网络环境下的物理教学中，我注重与学生的情感交流，利用计算机的多媒体优势，采取多媒体录像、虚拟现实，模拟现实等情况，着重解决现实环境中，实验不理想，实验现象不明显等带来的教学困难，以实际问题的提出为核心，引发学生新旧知识的矛盾，激发学生主动参与解决问题的动机，通过激发学生的兴趣，调动学生的积极性，潜移默化的将学生带入新的认知领域，创设学生学习的理想情境。
二、引导学生自主探究，充分体现学生的主体性
在传统教学中，学生是被信息灌输的对象。而现代的教学理论认为，在教学中，学生应主动去搜索、分析相关的信息资料，通过主动的信息加工，达到新旧知识的联接，完成意義的建构。在网络环境下，由于网络环境的特殊性，面对Internet的巨大网络资源，每个学生都必须亲自动手，从网上筛选信息、加工信息，进行主动探究，使每个学生都真正成为教学活动的主体。初中生喜欢动手、富于创新，接受信息技术能力比较强。基于这一特点，我积累了大量的学习课件成品，在网络教学中，指导学生查找适合自己的学习课件，主动操作学习课件，解决常规教学中抽象、难于理解的物理问题。有时还引导学生在课下通过互联网进行下载或在线学习。例如，在学习“认识运动”时，我就利用微机室，引导学生上网自己搜索，学生不但搜索出大量的文本资源、课件和视频资源，认识到微观世界的内部结构及各种运动，还引导学生将搜索到的大量信息进行筛选和整理，便于学生互相交流，分享成果，效果非常好。这样不但使网络教学课件成为学生探索、学习的认知工具，而且有利于培养具有创新思维和创新能力的创造型人材，从而达到优化物理教学的目的。
三、让网络环境最大化实现对物理实验的辅助作用
1.增强实验的可见度，强化实验的演示效果。实验是帮助学生理解知识的桥梁，在常规教学中许多演示实验和学生探究实验是不可替代的，绝对不能用网络多媒体课件代替精彩的实验。但在常规的物理教学中，往往存在一些由于客观条件限制，使演示实验达不到预期的效果。如果能恰当的选用网络多媒体技术，将多媒体课件与恰当的演示相结合，就可以轻而易举的解决这些问题。同时还可以激发学生勤于思考、善于动手操作的愿望，有利于培养学生操作能力和创新精神。例如，在电流表、电压表的教学中，教师在课堂演示其讀数时，由于两种电表较小，可视性差，会影响到教学效果，即使采用自主探究的形式，教学效果仍不太理想。若采用网络虚拟现实技术，恰当的设计网络教学，无论采用投影演示还是学生的网络学习，都可以彻底的改变教学活动中教与学的效果，可以根据学生的需要将“虚拟的电流表、电压表模型”进行放大，使得读数时的注意事项就更清晰明了了。
2.图文声像效应，有效地刺激学生的多种观感。物理实验形象生动，能有效地激发学生的学习热情，但在网络环境下，若将多媒体和超文本链节有机结合起来，同样可以显示出常规媒体无法比拟的巨大优势。更有甚者将其称为“超媒体”，因为没有一种多媒体可以将图像、声音、录像、动画、文字等有机的结合为一体。例如：在物理教学中，有些实验不能使每个同学都从各个方面动态观察到清晰的实验现象，教师就可以通过多媒体动画技术将各个方向的实验现象以超链接的形式连接起来，并且动态的显示出来，培养学生的空间想象能力。学生还可以通过多次播放仔细观察实验现象，如在“探究凸透镜成像的规律”这一实验中，学生在做完探究实验后，只是探究了凸透镜在各种成像条件下几组有限的数据，并没建立起物体从离透镜较近处到较远处动态的成像过程。如果这时用虚拟现实技术制成课件就可以让从不同方向观察一个实验，并建立起动态的、连续的成像过程，加深对知识的理解，这些都是常规教学无法比拟的。在网络课件的设计中还注重了动画、声音、图像的优势，将网络学习变得生动形象，避免学生在学习中出现厌烦、消极的现象。另外，从心理学的角度讲，在多种媒体的刺激下，学生对知识的获取效率也将比单一媒体有显著的提高。由此可以看出，对于网络环境下的物理教学应该以常规物理教学中无法解决的疑难问题为切入点，恰当的结合教师精彩的演示实验和学生的探究实验，将会使教学效果更为理想，从而优化物理实验教学。
3.培养学生的创新能力和创造性思维。实验是一种实践活动，是培养学生动手能力的重要途径。在物理教学中并不是所有的章节都适合网络环境下进行，教学中教师应认真选择和制作适合网络环境下的教学章节。在实践中选用的课题应具备以下特点：网络环境中有较多信息，而书本的信息是远远不够的；有大量音像资料和模拟实验资料便于在屏幕上建立情景，适宜自学、合作学习、探究性学习的；时空上需要扩充、深入，而学生无法或无条件在课堂上动手完成操作实验的；应用性强，较多联系社会、联系生活知识的；动态过程比较繁杂，需要对录像或模拟动画认真仔细观看、分析、独立思考的；课堂信息量与课时安排上应是比较适合的。
利用网络，确实对物理实验教学有很大的帮助，但也要注意几个问题：①要防止信息过量，合理优化媒体素材；②教师要发挥主导作用，防止学生网络中迷失方向；③要注意为学生提供理想的协作学习环境。
总之，网络不是万能的，我们要扬长避短，以优化物理课堂为目的，注重讲究教学媒体的运用艺术，针对学生心理状态的变化，把握最佳时机恰到好处地运用网络等电教媒体，多种渠道多种方式地刺激学生的感官，有效地提高教学效果。