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开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高中学生语文能力的重要途径。学生语文素养的形成必须经过大量的课外阅读。通过课外阅读，学生可以间接地向社会，向自然，向生活，向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味，咀嚼从中不断发现，丰富，完善和超越自我。因此课外阅读是语文教学课堂的延伸与拓展，也是学生成长的助推器。那么如何指导学生进行课外阅读呢？
一、点燃学生阅读激情，激发自主阅读兴趣
中学生阅读面狭窄，除了缺少时间以外还与缺乏兴趣有关。因此，语文教学利用课堂的主战场，努力提高学生的阅读兴趣，这才是根本的、有效的途径。我们所要提高的虽然是学生的课外阅读能力，但课外要在课内抓。教师是启动研究性学习的关键，它要求教师从知识的权威到学生进行研究性学习的参与者;从知识的传授者至学生学习的促进者、组织者、倡导者;从仅仅关注教科书到同时关注与本学科知识相关的课外知识;从单纯的知识传授到关注学生的终身发展以及后继性学习。所以，如果教师在语文课堂上还只是照本宣科，一成不变的话，学生就将失去对学生的兴趣。教师首先应把课本上的阅读教材上好、讲活了，学生才会有兴趣将之延伸到课外。例如：初中语文教材对中国古代四大名著都有节选，教师可充分利用《鲁提辖拳打镇关西》、《香菱学诗》、《杨修之一死》这些课文，在讲解内容时或学完课文后，设置几个问题：
1.鲁知深打死镇关西后，被官府抓住了吗？被判刑了吗？2.香菱作为勤奋苦学的女孩子，她的命运会如何呢？3.通过杨修的死，你认识到曹操的为人吗？曹操真的想杀杨修吗？杨修的死给我们哪些启发？
这些问题，能激发学生的阅读兴趣，点燃激情去阅读这些小学。因为是长篇小说，教师可指导学生定期阅读，然后组织召开阅读交流会，深化阅读效果，让学生享受课外阅读的成功与快乐。
二、加强新课标意识下的阅读内容指导
“书籍是人类进步的阶梯”。它也是人性的角斗场，开卷有益已成为人们的普遍共识。但我们要说开卷未必都有益。对学生来说，他们的课外阅读内容尤其不能放任自流，应该作必要的指导。当然，我们没有必要一定让学生读名著。但教师在选择、推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求，符合当代青少年的阅读口味的书籍。实践证明：一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情与智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动与文本的思维碰撞，主动地发现问题、解决问题、获取问题，形成能力。这样，阅读的优势才会渐渐凸现出来，知识与思想的萌芽才会越加粗壮。为此，我认为应从以下三个方面加强对学生的指导：一是注意课外阅读内容与课内内容的沟通，将课内教育教学当作点，把课外阅读当作面。由点到面的拓展阅读，以扩大学生的阅读量。二是注意课外阅读与自己的生活实际相结合。课外阅读是学生与人类最富有智慧，是充满个性的思想者的对话，要善于让学生联系实际，从他们的思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活经验，为他们的终身学习、工作和生活奠定基础。三是注意各学科内容的融合。新课程理念下，我们应该更清楚地认识到;学生不只需要学习语文，还要学习更多的新东西。根据初中学生的阅读水平和知识面，我们可以设计“套餐方案”。即为学生增加喜闻乐见的古典小说，具有时代气息的科幻小学、科学书籍和适合学生阅读的历史、’地理、天文书籍等。这样使学生的阅读内容做到文学与自然科学共重，使文学作品滋养学生伦理情感，用自然与社会科学知识丰富其知识世界，为构建学生完善的知识体系打下坚实基础。
三、营造阅读氛围，读写结合
社会大众的阅读缺失是一个极其复杂的社会问题，也不是凭一已之力能够解决的，但班级的阅读氛围可以通过努力引导可以营造的，我认为可以采取以下措施：
1.在推荐书目上下功夫。学生课外阅读读什么是语文教师面临的首要问题。在课外读物推荐上，语文教师应坚持两条基础的原则，即经典性与前沿性。对经典性作品，要选适合学生阅读的最基本的篇目，这是学生语文素养形成的基本保证。划定的最基本的经典作品要让学生原汁原味地去阅读，可以用“注评析导”的方式扫除学生读文过程中的障碍，帮助学生阅读，但不应“改编删译”（译指文言文译成白话文）后，让学生阅读。因为让学生阅读经典名著的过程，不仅是吸取精华的过程，也是鉴别、鉴赏的过程。对前沿性作品，老师要精心挑选，对学生加以正确的引导和积极地指导，使学生既把握时代发展的脉搏，又不致于在浩瀚的书海中迷失航向。2.在引发阅读兴趣上下功夫。引发学生的阅读兴趣是语文教师指导课外阅读的一项重要任务。如向学生讲清作品的价值意义，介绍作品中的精彩片断，整体或部分地评价作品等。3.在阅读指导上下功夫。语文教师不仅要引发学生的阅读兴趣，还要对学生进行有效地指导。在指导时，教师最好根据作品的情况和学生实际，有选择地有重点地向学生讲清写作背景，作者情况，作品中的凝难问题，阅读时应注意的问题，阅读时可运用的方法算。同时老师要对学生在课外阅读中遇到并提出的疑难问题予以及时有效的指导和解决。4.在课外阅读评价上下功夫。学生进行了课外阅读后，教师应及时给予评介。这种评价不仅体现在课外阅读量上，也体现在对学生集体的阅读评价上。5.举行读书报告会，读书心得交流会，以说促思，以说促读，以读促写。学生阅读后会有一种发表意见，相互交流的欲望，老师可根据具体情况。安排一定时间举行读书报告会，让学生交流各种读书心得。这种既消化了内容，又促进了思维，锻炼了语文表达能力，形成文字也就促进了写作能力，同时还能通过交流获得别人的体会，得到启发，加深理解。
总之，语文教师是学生课外阅读的指导者和课外读物的推荐者，必须有宽阔的阅读视野，全面提高自身素质，同时也要以学生为主体，让学生自觉读书、体验、思考与活动，深入探索和研究课外阅读的指导方法，方能全面提高学生的语文素养。
一、点燃学生阅读激情，激发自主阅读兴趣
中学生阅读面狭窄，除了缺少时间以外还与缺乏兴趣有关。因此，语文教学利用课堂的主战场，努力提高学生的阅读兴趣，这才是根本的、有效的途径。我们所要提高的虽然是学生的课外阅读能力，但课外要在课内抓。教师是启动研究性学习的关键，它要求教师从知识的权威到学生进行研究性学习的参与者;从知识的传授者至学生学习的促进者、组织者、倡导者;从仅仅关注教科书到同时关注与本学科知识相关的课外知识;从单纯的知识传授到关注学生的终身发展以及后继性学习。所以，如果教师在语文课堂上还只是照本宣科，一成不变的话，学生就将失去对学生的兴趣。教师首先应把课本上的阅读教材上好、讲活了，学生才会有兴趣将之延伸到课外。例如：初中语文教材对中国古代四大名著都有节选，教师可充分利用《鲁提辖拳打镇关西》、《香菱学诗》、《杨修之一死》这些课文，在讲解内容时或学完课文后，设置几个问题：
1.鲁知深打死镇关西后，被官府抓住了吗？被判刑了吗？2.香菱作为勤奋苦学的女孩子，她的命运会如何呢？3.通过杨修的死，你认识到曹操的为人吗？曹操真的想杀杨修吗？杨修的死给我们哪些启发？
这些问题，能激发学生的阅读兴趣，点燃激情去阅读这些小学。因为是长篇小说，教师可指导学生定期阅读，然后组织召开阅读交流会，深化阅读效果，让学生享受课外阅读的成功与快乐。
二、加强新课标意识下的阅读内容指导
“书籍是人类进步的阶梯”。它也是人性的角斗场，开卷有益已成为人们的普遍共识。但我们要说开卷未必都有益。对学生来说，他们的课外阅读内容尤其不能放任自流，应该作必要的指导。当然，我们没有必要一定让学生读名著。但教师在选择、推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求，符合当代青少年的阅读口味的书籍。实践证明：一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情与智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动与文本的思维碰撞，主动地发现问题、解决问题、获取问题，形成能力。这样，阅读的优势才会渐渐凸现出来，知识与思想的萌芽才会越加粗壮。为此，我认为应从以下三个方面加强对学生的指导：一是注意课外阅读内容与课内内容的沟通，将课内教育教学当作点，把课外阅读当作面。由点到面的拓展阅读，以扩大学生的阅读量。二是注意课外阅读与自己的生活实际相结合。课外阅读是学生与人类最富有智慧，是充满个性的思想者的对话，要善于让学生联系实际，从他们的思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活经验，为他们的终身学习、工作和生活奠定基础。三是注意各学科内容的融合。新课程理念下，我们应该更清楚地认识到;学生不只需要学习语文，还要学习更多的新东西。根据初中学生的阅读水平和知识面，我们可以设计“套餐方案”。即为学生增加喜闻乐见的古典小说，具有时代气息的科幻小学、科学书籍和适合学生阅读的历史、’地理、天文书籍等。这样使学生的阅读内容做到文学与自然科学共重，使文学作品滋养学生伦理情感，用自然与社会科学知识丰富其知识世界，为构建学生完善的知识体系打下坚实基础。
三、营造阅读氛围，读写结合
社会大众的阅读缺失是一个极其复杂的社会问题，也不是凭一已之力能够解决的，但班级的阅读氛围可以通过努力引导可以营造的，我认为可以采取以下措施：
1.在推荐书目上下功夫。学生课外阅读读什么是语文教师面临的首要问题。在课外读物推荐上，语文教师应坚持两条基础的原则，即经典性与前沿性。对经典性作品，要选适合学生阅读的最基本的篇目，这是学生语文素养形成的基本保证。划定的最基本的经典作品要让学生原汁原味地去阅读，可以用“注评析导”的方式扫除学生读文过程中的障碍，帮助学生阅读，但不应“改编删译”（译指文言文译成白话文）后，让学生阅读。因为让学生阅读经典名著的过程，不仅是吸取精华的过程，也是鉴别、鉴赏的过程。对前沿性作品，老师要精心挑选，对学生加以正确的引导和积极地指导，使学生既把握时代发展的脉搏，又不致于在浩瀚的书海中迷失航向。2.在引发阅读兴趣上下功夫。引发学生的阅读兴趣是语文教师指导课外阅读的一项重要任务。如向学生讲清作品的价值意义，介绍作品中的精彩片断，整体或部分地评价作品等。3.在阅读指导上下功夫。语文教师不仅要引发学生的阅读兴趣，还要对学生进行有效地指导。在指导时，教师最好根据作品的情况和学生实际，有选择地有重点地向学生讲清写作背景，作者情况，作品中的凝难问题，阅读时应注意的问题，阅读时可运用的方法算。同时老师要对学生在课外阅读中遇到并提出的疑难问题予以及时有效的指导和解决。4.在课外阅读评价上下功夫。学生进行了课外阅读后，教师应及时给予评介。这种评价不仅体现在课外阅读量上，也体现在对学生集体的阅读评价上。5.举行读书报告会，读书心得交流会，以说促思，以说促读，以读促写。学生阅读后会有一种发表意见，相互交流的欲望，老师可根据具体情况。安排一定时间举行读书报告会，让学生交流各种读书心得。这种既消化了内容，又促进了思维，锻炼了语文表达能力，形成文字也就促进了写作能力，同时还能通过交流获得别人的体会，得到启发，加深理解。
总之，语文教师是学生课外阅读的指导者和课外读物的推荐者，必须有宽阔的阅读视野，全面提高自身素质，同时也要以学生为主体，让学生自觉读书、体验、思考与活动，深入探索和研究课外阅读的指导方法，方能全面提高学生的语文素养。