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初中生自控能力不强，在没有较好的英语交际环境和缺乏足够的语言氛围情况下，他们学习英语的兴趣主要靠老师的引导、激发和巩固。只有有了良好的学习兴趣才能培养出积极的情感氛围，而积极的情感氛围能对英语学习会产生直接或间接的影响，能使学生心情舒畅，学习兴趣和热情被激发出来，从而营造有效的教学心理环境、提高教学效率。那么如何引导和激发学生良好的学习兴趣、创设积极的情感氛围呢？
一、加强情感引导，培养良好学习兴趣
浓厚的兴趣是英语学习的最好老师。兴趣会产生求知欲，学生的学习兴趣越高，学习的积极性越高，学习效果就越好。如果我们能把兴趣培养成学生学习英语的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习英语的习惯。英语学习的难度大大超过母语学习，学生只有对英语学习有了深厚的兴趣，才能提高学习的自觉性、主动性，克服学习过程中的各种困难，潜心钻研、探求。而学生学习兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的，教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创造丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意力引向英语学习领域，用兴趣的火花点燃智慧之火。
积极情感氛围的创造需要在教学中设法建立融洽的师生关系，调动学生的内部动力，通过体验成就感，合理期望和激励评价等诱因使外部动力转化为内部动力，调动学生学习的积极性，并使之持久保持，从而取得英语学习的成功。教师要摸准学生的基本学习状况，对他们寄予合理的期望，确信每位学生都有学好英语的潜能。对成绩较好的学生要严格要求，使他们在成绩面前不停步。当取得成绩时，要在充分肯定的同时为其指出进一步努力的方向，让他们更上一层楼。对学习存在困难的学生教师应格外关心。当他们学习进步时，要及时表扬；当他们遇到困难时，应及时且有针对性地帮助他们克服困难，消除失败情绪，重新树立信心，只有当教师对学生有合理的期望，才能做到严慈相济，使学生不断进步，从而为营造良好的课堂教学心理环境打下基础。
二、重视激励评价，激发学生的成就动机
根据国内外的研究，学生学习的主要动机集中反映在成就动机上。所谓成就动机，是指个人愿意做自认为有价值的工作，并力求达到完美地步的一种内在推动力。成就动机是外语课堂学习的主要动机。它是指外语学习者愿意去学他认为有价值的外语，并力求把它学好，取得好成绩后又进一步强化了他的成就动机。学生的成就动机是课堂教学心理环境的前提条件，激发学生的成就动机是培养良好课堂教学心理环境的关键。
首先，教师要不断地对学生加以鼓励、表扬，引导学生在英语学习中取得成功。积极有效的表扬要遵循两个原则： 一 是让学生知道自己学习内容的正确性；二是通过表扬来增加学生的成就动机。在课堂教学中，学生要经常回答教师的提问。而在听取学生回答的过程中，教师应用各种肢体语言、表扬牲的言辞、委婉的发问等方法来调整和带动学生的情绪，从而保证良好的教学效果。当学生同答正确时，点头微笑，或说："Pretty good"、"well done."当学生回答有误时，教师可以重复该问题，提供新线索或改问其他问题等进行耐心启发、引导学生获得正确答案；当学生对问题同答不上时，教师要投以鼓励的目光，宽慰学生说："Take it easy.Please think it over."让他坐下，听别人回答，然后请他再复述一遍，正确后，再表扬说，"That’s right" "You’ve got it"这样，学生在教师的不断表扬鼓励下，能渐渐消除因困难而产生的紧张感，或因挫折而产生的困惑感，不断地取得进步，不断地获得成功，从而尝到学习的乐趣，增强进一步学习的信心。
其次，教师要讲究教学方法，引导学生学习获得成功。例如，课堂问题的设计上，要生动有趣、由浅入深，使不同层次的学生都愿意回答、都能回答。既为优生提供发挥的机会，又能使其他层次的学生从他们的发言中得到启发，找到差距，进而调动学生学习英语的积极性，激发其继续努力的学习动机。
三、摒弃消极影响，培养学生必胜的信念
情感本身具有明显的两极性，即积极性和消极性。舒畅和烦闷，兴奋和压抑，喜欢和厌恶等均构成矛盾的双方，但它们又是统一的，这种统一性中的一个重要方面就是双方在一定条件下可以相互转化。一节英语课45分钟，对于学习较差的学生来说，如坐针毡，这类学生上课时的心理状况表现为茫然、观望、应付。为改变这种消极状况，在课堂上教师应该经常不失时机地对差生进行激发，或安排专门的时间做思想动员，或见缝插针点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，决不歧视和冷嘲热讽，使他们明白困难是暂时的，帮助他们克服畏难情绪，树立必胜的信念。同时，在教学中经常让学习好的同学与学习落后的同学组成互助小组，让他们互相帮助，使人人都以饱满的情绪投入课堂。
就教师自身而言，"人非圣贤，孰能无过。"在教学过程中教师的教学难免会出现些差错，容易伤害学生的自尊心和自信心。此时教师需要做的是放下架子，向学生道歉："I am very sorry""Oh sorry.It’s my fault，I’m sorry， I did’t hear you clearly."这样，教师注意学生的情感变化，并设法使学生从心理上摒弃了消极情绪，继续保持对所学知识的兴趣，就能变不利为有利，变消极为积极，从而取得良好的教学效果。
总之，教师应在教学中尊重、理解、宽容地对待学生，感化学生，满怀信心地期待他们会取得进步，同时注重给予积极性的评价、注重教学方法的探索，特别是要千方百计调动学生的学习兴趣和自觉性，着力培养积极的情感氛围，努力提高学生的情商，营造有效的教学心理环境，从而达到提高课堂教学效率的目的。
一、加强情感引导，培养良好学习兴趣
浓厚的兴趣是英语学习的最好老师。兴趣会产生求知欲，学生的学习兴趣越高，学习的积极性越高，学习效果就越好。如果我们能把兴趣培养成学生学习英语的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习英语的习惯。英语学习的难度大大超过母语学习，学生只有对英语学习有了深厚的兴趣，才能提高学习的自觉性、主动性，克服学习过程中的各种困难，潜心钻研、探求。而学生学习兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的，教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创造丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意力引向英语学习领域，用兴趣的火花点燃智慧之火。
积极情感氛围的创造需要在教学中设法建立融洽的师生关系，调动学生的内部动力，通过体验成就感，合理期望和激励评价等诱因使外部动力转化为内部动力，调动学生学习的积极性，并使之持久保持，从而取得英语学习的成功。教师要摸准学生的基本学习状况，对他们寄予合理的期望，确信每位学生都有学好英语的潜能。对成绩较好的学生要严格要求，使他们在成绩面前不停步。当取得成绩时，要在充分肯定的同时为其指出进一步努力的方向，让他们更上一层楼。对学习存在困难的学生教师应格外关心。当他们学习进步时，要及时表扬；当他们遇到困难时，应及时且有针对性地帮助他们克服困难，消除失败情绪，重新树立信心，只有当教师对学生有合理的期望，才能做到严慈相济，使学生不断进步，从而为营造良好的课堂教学心理环境打下基础。
二、重视激励评价，激发学生的成就动机
根据国内外的研究，学生学习的主要动机集中反映在成就动机上。所谓成就动机，是指个人愿意做自认为有价值的工作，并力求达到完美地步的一种内在推动力。成就动机是外语课堂学习的主要动机。它是指外语学习者愿意去学他认为有价值的外语，并力求把它学好，取得好成绩后又进一步强化了他的成就动机。学生的成就动机是课堂教学心理环境的前提条件，激发学生的成就动机是培养良好课堂教学心理环境的关键。
首先，教师要不断地对学生加以鼓励、表扬，引导学生在英语学习中取得成功。积极有效的表扬要遵循两个原则： 一 是让学生知道自己学习内容的正确性；二是通过表扬来增加学生的成就动机。在课堂教学中，学生要经常回答教师的提问。而在听取学生回答的过程中，教师应用各种肢体语言、表扬牲的言辞、委婉的发问等方法来调整和带动学生的情绪，从而保证良好的教学效果。当学生同答正确时，点头微笑，或说："Pretty good"、"well done."当学生回答有误时，教师可以重复该问题，提供新线索或改问其他问题等进行耐心启发、引导学生获得正确答案；当学生对问题同答不上时，教师要投以鼓励的目光，宽慰学生说："Take it easy.Please think it over."让他坐下，听别人回答，然后请他再复述一遍，正确后，再表扬说，"That’s right" "You’ve got it"这样，学生在教师的不断表扬鼓励下，能渐渐消除因困难而产生的紧张感，或因挫折而产生的困惑感，不断地取得进步，不断地获得成功，从而尝到学习的乐趣，增强进一步学习的信心。
其次，教师要讲究教学方法，引导学生学习获得成功。例如，课堂问题的设计上，要生动有趣、由浅入深，使不同层次的学生都愿意回答、都能回答。既为优生提供发挥的机会，又能使其他层次的学生从他们的发言中得到启发，找到差距，进而调动学生学习英语的积极性，激发其继续努力的学习动机。
三、摒弃消极影响，培养学生必胜的信念
情感本身具有明显的两极性，即积极性和消极性。舒畅和烦闷，兴奋和压抑，喜欢和厌恶等均构成矛盾的双方，但它们又是统一的，这种统一性中的一个重要方面就是双方在一定条件下可以相互转化。一节英语课45分钟，对于学习较差的学生来说，如坐针毡，这类学生上课时的心理状况表现为茫然、观望、应付。为改变这种消极状况，在课堂上教师应该经常不失时机地对差生进行激发，或安排专门的时间做思想动员，或见缝插针点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，决不歧视和冷嘲热讽，使他们明白困难是暂时的，帮助他们克服畏难情绪，树立必胜的信念。同时，在教学中经常让学习好的同学与学习落后的同学组成互助小组，让他们互相帮助，使人人都以饱满的情绪投入课堂。
就教师自身而言，"人非圣贤，孰能无过。"在教学过程中教师的教学难免会出现些差错，容易伤害学生的自尊心和自信心。此时教师需要做的是放下架子，向学生道歉："I am very sorry""Oh sorry.It’s my fault，I’m sorry， I did’t hear you clearly."这样，教师注意学生的情感变化，并设法使学生从心理上摒弃了消极情绪，继续保持对所学知识的兴趣，就能变不利为有利，变消极为积极，从而取得良好的教学效果。
总之，教师应在教学中尊重、理解、宽容地对待学生，感化学生，满怀信心地期待他们会取得进步，同时注重给予积极性的评价、注重教学方法的探索，特别是要千方百计调动学生的学习兴趣和自觉性，着力培养积极的情感氛围，努力提高学生的情商，营造有效的教学心理环境，从而达到提高课堂教学效率的目的。