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摘 要： 随着新课改的推进，教学阵地不再局限于课堂，课外活动也是阵地的前沿。在化学课堂教学过程中，教师应把前沿的教学设计、教学艺术及各种学习与合作方式有效结合起来。在课外作业安排中，教师应把书面作业与课外活动相结合，在教学整个过程中让学生全方位行动起来参与学习，从而实现教学的三维目标。
关键词： 高中新课改 化学课堂教学 课外作业
为了适应社会进步和教育发展的需要，福建省自2007年起实施了高中化学新课程改革。教师在教学改革过程中，为了改变原有的传统教学，实现新课程改革的三维目标，积极探索新的教学途径，尝试各种教学模式。我最大的体会是：化学教学中教无定法，各种教学策略、模式都有共同特征：以学生为主，教学的主要阵地不仅局限于课堂，课外也成了前沿阵地。获得教学成效的前提在于让学生全方位行动起来，最终使学生在学习中体验到乐趣，收获成功。
一、课堂教学
（一）教师的综合素质
“教师是人类灵魂的工程师”，教师职业是崇高的，教师要以崇高的奉献精神投入到教学中去，要以不断学习、提高自身素质、勇于开拓创新的敬业精神面对学生，潜移默化地感染学生，激发学生对学习与科学的热情。
21世纪优秀教师是其外在言行和内在精神的结合体，良好的工作态度、精神风貌可以树立教师在学生心目中的良好形象，影响教师威信的树立和影响力的提高，从而关系到教育教学工作的效果。特别是在刚走进教室时，学生一见到教师朝气蓬勃的精神面貌，顿时便会感到温暖，从而产生亲切感与信任感，学生疲劳感顿然消失，注意力也会立即集中在教师身上，有助于教学工作的开展。在课堂教学中，教师可通过一句话、一个手势、一个眼神等调节学生的思想、情绪、注意力，调动学生学习的积极性和主动性，让学生的思维得到发展，最终达到预期的教学效果。
（二）课堂教学设计
中国几千年来积累了丰富的教育教学实践知识，教育教学理论也得到了不断完善，新中国成立后，我们多次进行了教育改革，取得了累累硕果，但有一点不变的是：学习的主阵地在课堂内，课堂教学的效率决定着教育教学改革的成败。要想在有限的时间里让课堂教学取得令人满意的效果，优质高效地达到预期目标，完成预期任务，教师需要进行细致的安排和周密的设计。这也就是我们平常所说的教学设计。
教学设计作为一门学科，从早期的视听教育研究发展到目前的教育传播研究、多媒体教材研究，同时还包含学习心理的研究。新课程的课堂教学设计，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。例如在《盐类水解》第一课时教学设计中：
这堂课的教学设计中突出学生探究的活动，突出知识形成过程，改变了重结果、轻过程，重知识传授、轻能力培养和教师一言堂、满堂灌的旧的课堂教学模式，使学生在课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我、建立自信，促进学生的全面发展。正如苏霍姆林斯基所说的：“在活动的实践中，学生感到自己是一个发现者、研究者和探索者，体验到智慧的力量和创造的欢乐。”
（三）课堂教学的组织形式
传统教学模式中只有少数学生或比较主动的学生能够获得比较全面的锻炼，多数学生存在高分低能的现象。采用小组合作学习的形式，有助于调动学生学习的主动性，让学生在获取知识的同时，形成良好的人际关系，促进学生的全面发展。
我们在教学中常采用的小组组合方式主要有以下几种：
例如：在《探究原电池原理》一节中，我们采用图A的组合方式，把6个同学分成2个探究实验小组（1、2、5甲组，3、4、6乙组），其中2个同学做实验，1个同学记录数据处理。甲乙组的同学可以做相同实验，也可以完成同类型但条件不一样的实验，然后这两组同学共同讨论、探究，最后以大组为单位与其他大组进行交流、探讨。这样组合既可以调动所有同学的积极性，又可以在有效时间内了解同类型实验的情况，让学生对实验数据的信任度大大增强。
图B是把班级分成四个组，图C是把班级分成8个组。在《盐类的水解》一节中，我采用的教学设计如上，学生可得到很多信息促进水的电离，这样就有多个实验设计，若每个学生都完成每个实验设计，课堂的其他活动就没办法正常进行，达不到实际的教学要求。若采用图B的方法，每组分别完成一个已设计好的可行的实验进行验证，然后综合处理。这样不仅每个同学都能得到锻炼，而且其他的教学活动都能正常进行。图B的方式有时还可以用在课堂练习上，在黑板分别写上同类型的四道题，每组同学完成相对应的题目，每组同学自己派一个成员完成，同组的其他同学可以上来帮忙或补充修改，比一比哪组同学做得快且对。图C的方式我常用在课堂讨论和课后作业的检查中。
在课堂教学中采用小组合作方式，不仅可以提高学生的合作能力，营造学习氛围，消除学习孤独感，而且可以提高学生的学习积极性，激发学习热情，增强学生的社会交往能力，起到取长补短、共同提高的作用。
二、课外活动
在传统的教学体系中，课外作业就是复习课堂所学的内容，并完成一定的练习进行巩固。这样的安排不符合化学学科所具有的实践性、趣味性特点，使学生丧失了学习化学兴趣和动力。为了让化学课堂教学得到进一步延伸和扩充，我校的化学课外活动在传统的基础上充分利用有限的资源和时间开展了以下一些活动。
知识型：高一年每学期举办知识竞赛活动，为参加省竞赛选拔人才；高二年举办实验操作技能竞赛，为高二实验操作技能会考做好准备；高三年开学初举行理科综合知识竞赛，让学生更好地、更早地认识理综的重要性；邀请名师讲座（如：高一新生化学学习方法讲座、高三理科综合解题方法讲座等）。
娱乐型：举办校文化艺术节活动（化学主要活动为化学魔术晚会和化学灯谜游园活动），组织参观工厂（主要是水泥厂、和小型炼铁厂），观看科普展所展出的有关录像。
合作型：学校在假期社会实践中组织学生展开专题活动：与化学有关的活动是宣传和问卷调查，如：与农业局一起宣传茶业种植过程中应如何正确使用化肥和农药，与环保局一起宣传保护水资源的重要性，等等。
探究型：利用课外时间组织学生完成“问题式”探究活动，如从废料中寻找化学实验室代用品完成家庭实验，然后进行交流、总结。
创新型：组织学生参加县、校创新大赛，如：自制教具、制作分子结构模型、演示实验装置的改进等，优秀作品选送参加省创新大赛。
多样化的课外作业不仅能够丰富学生的课外生活，而且可以配合课堂教学，因材施教，培养他们对化学的兴趣，有利于他们发展特长，促进其全面发展。
在课堂教学过程中，教师把前沿的教学设计、教学艺术及各种学习合作方式有效结合起来，应用于教学中，充分激发了学生的学习欲望，让学生在活动中学习，合作中学习；在课外作业安排中，教师把书面作业与课外活动相结合，让学生体会到学习的意义。学生在整个教学教程中都非常快乐，消除了厌学情绪，提高了学业成绩，满足了心理需要，保护了自尊，促进了情感发展，实现了社交能力的提高。
关键词： 高中新课改 化学课堂教学 课外作业
为了适应社会进步和教育发展的需要，福建省自2007年起实施了高中化学新课程改革。教师在教学改革过程中，为了改变原有的传统教学，实现新课程改革的三维目标，积极探索新的教学途径，尝试各种教学模式。我最大的体会是：化学教学中教无定法，各种教学策略、模式都有共同特征：以学生为主，教学的主要阵地不仅局限于课堂，课外也成了前沿阵地。获得教学成效的前提在于让学生全方位行动起来，最终使学生在学习中体验到乐趣，收获成功。
一、课堂教学
（一）教师的综合素质
“教师是人类灵魂的工程师”，教师职业是崇高的，教师要以崇高的奉献精神投入到教学中去，要以不断学习、提高自身素质、勇于开拓创新的敬业精神面对学生，潜移默化地感染学生，激发学生对学习与科学的热情。
21世纪优秀教师是其外在言行和内在精神的结合体，良好的工作态度、精神风貌可以树立教师在学生心目中的良好形象，影响教师威信的树立和影响力的提高，从而关系到教育教学工作的效果。特别是在刚走进教室时，学生一见到教师朝气蓬勃的精神面貌，顿时便会感到温暖，从而产生亲切感与信任感，学生疲劳感顿然消失，注意力也会立即集中在教师身上，有助于教学工作的开展。在课堂教学中，教师可通过一句话、一个手势、一个眼神等调节学生的思想、情绪、注意力，调动学生学习的积极性和主动性，让学生的思维得到发展，最终达到预期的教学效果。
（二）课堂教学设计
中国几千年来积累了丰富的教育教学实践知识，教育教学理论也得到了不断完善，新中国成立后，我们多次进行了教育改革，取得了累累硕果，但有一点不变的是：学习的主阵地在课堂内，课堂教学的效率决定着教育教学改革的成败。要想在有限的时间里让课堂教学取得令人满意的效果，优质高效地达到预期目标，完成预期任务，教师需要进行细致的安排和周密的设计。这也就是我们平常所说的教学设计。
教学设计作为一门学科，从早期的视听教育研究发展到目前的教育传播研究、多媒体教材研究，同时还包含学习心理的研究。新课程的课堂教学设计，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。例如在《盐类水解》第一课时教学设计中：
这堂课的教学设计中突出学生探究的活动，突出知识形成过程，改变了重结果、轻过程，重知识传授、轻能力培养和教师一言堂、满堂灌的旧的课堂教学模式，使学生在课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我、建立自信，促进学生的全面发展。正如苏霍姆林斯基所说的：“在活动的实践中，学生感到自己是一个发现者、研究者和探索者，体验到智慧的力量和创造的欢乐。”
（三）课堂教学的组织形式
传统教学模式中只有少数学生或比较主动的学生能够获得比较全面的锻炼，多数学生存在高分低能的现象。采用小组合作学习的形式，有助于调动学生学习的主动性，让学生在获取知识的同时，形成良好的人际关系，促进学生的全面发展。
我们在教学中常采用的小组组合方式主要有以下几种：
例如：在《探究原电池原理》一节中，我们采用图A的组合方式，把6个同学分成2个探究实验小组（1、2、5甲组，3、4、6乙组），其中2个同学做实验，1个同学记录数据处理。甲乙组的同学可以做相同实验，也可以完成同类型但条件不一样的实验，然后这两组同学共同讨论、探究，最后以大组为单位与其他大组进行交流、探讨。这样组合既可以调动所有同学的积极性，又可以在有效时间内了解同类型实验的情况，让学生对实验数据的信任度大大增强。
图B是把班级分成四个组，图C是把班级分成8个组。在《盐类的水解》一节中，我采用的教学设计如上，学生可得到很多信息促进水的电离，这样就有多个实验设计，若每个学生都完成每个实验设计，课堂的其他活动就没办法正常进行，达不到实际的教学要求。若采用图B的方法，每组分别完成一个已设计好的可行的实验进行验证，然后综合处理。这样不仅每个同学都能得到锻炼，而且其他的教学活动都能正常进行。图B的方式有时还可以用在课堂练习上，在黑板分别写上同类型的四道题，每组同学完成相对应的题目，每组同学自己派一个成员完成，同组的其他同学可以上来帮忙或补充修改，比一比哪组同学做得快且对。图C的方式我常用在课堂讨论和课后作业的检查中。
在课堂教学中采用小组合作方式，不仅可以提高学生的合作能力，营造学习氛围，消除学习孤独感，而且可以提高学生的学习积极性，激发学习热情，增强学生的社会交往能力，起到取长补短、共同提高的作用。
二、课外活动
在传统的教学体系中，课外作业就是复习课堂所学的内容，并完成一定的练习进行巩固。这样的安排不符合化学学科所具有的实践性、趣味性特点，使学生丧失了学习化学兴趣和动力。为了让化学课堂教学得到进一步延伸和扩充，我校的化学课外活动在传统的基础上充分利用有限的资源和时间开展了以下一些活动。
知识型：高一年每学期举办知识竞赛活动，为参加省竞赛选拔人才；高二年举办实验操作技能竞赛，为高二实验操作技能会考做好准备；高三年开学初举行理科综合知识竞赛，让学生更好地、更早地认识理综的重要性；邀请名师讲座（如：高一新生化学学习方法讲座、高三理科综合解题方法讲座等）。
娱乐型：举办校文化艺术节活动（化学主要活动为化学魔术晚会和化学灯谜游园活动），组织参观工厂（主要是水泥厂、和小型炼铁厂），观看科普展所展出的有关录像。
合作型：学校在假期社会实践中组织学生展开专题活动：与化学有关的活动是宣传和问卷调查，如：与农业局一起宣传茶业种植过程中应如何正确使用化肥和农药，与环保局一起宣传保护水资源的重要性，等等。
探究型：利用课外时间组织学生完成“问题式”探究活动，如从废料中寻找化学实验室代用品完成家庭实验，然后进行交流、总结。
创新型：组织学生参加县、校创新大赛，如：自制教具、制作分子结构模型、演示实验装置的改进等，优秀作品选送参加省创新大赛。
多样化的课外作业不仅能够丰富学生的课外生活，而且可以配合课堂教学，因材施教，培养他们对化学的兴趣，有利于他们发展特长，促进其全面发展。
在课堂教学过程中，教师把前沿的教学设计、教学艺术及各种学习合作方式有效结合起来，应用于教学中，充分激发了学生的学习欲望，让学生在活动中学习，合作中学习；在课外作业安排中，教师把书面作业与课外活动相结合，让学生体会到学习的意义。学生在整个教学教程中都非常快乐，消除了厌学情绪，提高了学业成绩，满足了心理需要，保护了自尊，促进了情感发展，实现了社交能力的提高。