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【摘要】随着社会的不断发展进步，各学科领域的发展对英语的需求也不短攀升，大学英语教学的重心也随之发生着潜移默化地转移，基础英语（EGP）的教学已然满足不了目前社会对英语的需求，时代呼唤专门用途英语（ESP）等后续课程的开展，不仅使英语充分发挥工具性的功能，更要在其专业性的基础上建立基于ESP课程体系的中国大学英语教学连续体模型，真正使中国大学英语教学走向国际化的发展道路，开拓实用型英语教学的新思路。
【关键词】大学英语 ESP课程 教学连续体
21世纪以来，我国教育部正式开始进行大学英语教学改革，大学英语教学已经经历了一系列的发展与变化，并且在教学手段、教学条件以及教学模式等诸多方面都发生了显著地变化。特别是近几年来我国大学英语教学面临着是否深化、如何深化的问题，很多大学学者已经在师资建设、教学内容以及课程设置等诸多方面进行了广泛的探讨。特别是对于其中的课程设置环节，我们应予以足够的重视，因为它是直接关系到大学英语教学改革是否成功的关键因素。
一、中国大学英语教学重心转移
基础英语（EGP）教学在我国大学英语的教学中一直居于主导地位，因为它强调英语教学过程中对语言基础知识的重视，更有院校为了语言基础的扎实以及语言技能的培养，将基础英语教学从第一学期沿袭至第四学期。随着社会对英语能力需求的不断攀升，对大学英语的课程要求也逐渐提高，并日渐意识到基础英语的部分内容与高中英语知识有诸多重叠之处，甚至高中毕业的学生在完全不接受大学英语学习的情况下也完全可以考取国家四、六级，因此完全不必耗费过多的学时在基础英语上。另外一方面，随着社会的发展，对英语的学习要求不单纯是掌握部分词汇、考试及格。全球化的经济发展趋势以及国际化的教育模式对学生的英语水平提出了更高的要求，例如，能够听得懂用全英文讲授的专业课以及讲座、对一些专业性话题进行讨论时能够用英語较为流利地对话或讨论、对于相关专业的英语文献要能够顺利地阅读，甚至达到用英文撰写所学专业的简短报告及论文。大学英语教学应有别于高中英语，在注重语言基础的同时，更要注重专业英语能力的培养，使学生在掌握一定专业知识的基础上具备相应的英语能力，因此，ESP是大学英语教学的必然趋势。
二、基于ESP课程体系的中国大学英语教学连续体模型
我国的大学英语与英语专业、高中英语等的界限正在不断模糊，并且四、六级英语考试已经不再是强制性的考试。在这种背景下，绝大多数的学府对英语课程的重视程度正在不断下降，不断缩减英语必修课的学分。这种情况在高等学府中体现的尤为明显，大学英语的教学重心也在不断转移。例如：清华北大已经逐步取消了英语四、六级教学，以学术英语课程代替，这种情况会在日后语愈发的普遍。但是这种情况对学生的全方面发展反而不利，甚至很多学生已经对这种课程安排极为不满，希望增加大学英语的教学。现阶段大多数大学生的英语水平基本相同，为了提高英语水平，充分提高个人素质，开展英语教学是非常有必要的，而且绝大多数的学校都已经认同了开展更高阶段英语教学的理念。鉴于这种情况，不同学校以及学生应根据教学目标、教学课程之间的不同，针对性的制定英语教学目标。坚决杜绝盲目取消英语教学课程，以其他课程取而代之的情况。
学校应根据学校层次、学生英语掌握情况的不同，针对性的制定教学目标，不能完全按照一个标准执行，也不能执行一刀切的方式。各个院校应根据学校的特点，合理配置、规划教学资源，遵循分类指导以及因地制宜的原则，进行英语教学方面的课程设置。大多数的课程可以按照一二学期进行基础英语教学，三四学期进行课程教学，五六学期可以进行全英文或者双语教学课程的步骤进行学生们的英语教学。此外，为了保证学生们的英语技能不被忘却，应充分进行专业知识以及英语教学的有机结合，使二者相互促进、相互补充。笔者根据中国大学英语教学连续体模型的分类，将其分成五个阶段，并根据每个阶段的目标以及课程的不同，进行基础英语、通用英语以及专业英语的教学，通过逐步提高学生英语水平的方式，最后争取实现全英文教学或者双语教学的目标。该模型完全能够按照循序渐进的原则，充分提高学生的学习兴趣，使其获得更好地学习效果。现阶段我国大学英语教学连续体模型已经被广泛应用，由于其已经充分考虑到我国学生的英语水平以及英语教学现状，将大学主要的课程融合一体，并根据不同学校以及学生层次特点的不同，实现了英语水平的不断提高，充分促进了我国学生综合素质的不断进步。
三、总结
随着大学英语教学改革的不断深化，我国大学生的英语水平正在逐步提高，已经具备了实现加深英语课程建设的条件。因此，我们应构建大学英语教学模型，将英语教学贯穿大学生的整个大学生涯，并且根据学校以及学生素质的不同，综合考虑专业性、人文性以及工具性等要求，逐步实现《课程要求》中设立地目标。此外，我国大学英语教学仍旧存在一系列的问题，因此我们应对发现的问题予以足够的重视，并通过加大研究力度的方式予以解决，争取早日实现我国大学生英语水平的迅速提高。
参考文献：
[1]李明威.试析我国大学英语教学的发展方向[J].外语电化教学.2011（6）.
[2]佛光远.试论大学英语与专业英语教学[J].山东外语教学. 2012（3）.
作者简介：申俊丽，女，（1981—），汉族，内蒙古包头人，内蒙古师范大学硕士，内蒙古包头医学院，讲师，研究方向：英语课程与教学论。
【关键词】大学英语 ESP课程 教学连续体
21世纪以来，我国教育部正式开始进行大学英语教学改革，大学英语教学已经经历了一系列的发展与变化，并且在教学手段、教学条件以及教学模式等诸多方面都发生了显著地变化。特别是近几年来我国大学英语教学面临着是否深化、如何深化的问题，很多大学学者已经在师资建设、教学内容以及课程设置等诸多方面进行了广泛的探讨。特别是对于其中的课程设置环节，我们应予以足够的重视，因为它是直接关系到大学英语教学改革是否成功的关键因素。
一、中国大学英语教学重心转移
基础英语（EGP）教学在我国大学英语的教学中一直居于主导地位，因为它强调英语教学过程中对语言基础知识的重视，更有院校为了语言基础的扎实以及语言技能的培养，将基础英语教学从第一学期沿袭至第四学期。随着社会对英语能力需求的不断攀升，对大学英语的课程要求也逐渐提高，并日渐意识到基础英语的部分内容与高中英语知识有诸多重叠之处，甚至高中毕业的学生在完全不接受大学英语学习的情况下也完全可以考取国家四、六级，因此完全不必耗费过多的学时在基础英语上。另外一方面，随着社会的发展，对英语的学习要求不单纯是掌握部分词汇、考试及格。全球化的经济发展趋势以及国际化的教育模式对学生的英语水平提出了更高的要求，例如，能够听得懂用全英文讲授的专业课以及讲座、对一些专业性话题进行讨论时能够用英語较为流利地对话或讨论、对于相关专业的英语文献要能够顺利地阅读，甚至达到用英文撰写所学专业的简短报告及论文。大学英语教学应有别于高中英语，在注重语言基础的同时，更要注重专业英语能力的培养，使学生在掌握一定专业知识的基础上具备相应的英语能力，因此，ESP是大学英语教学的必然趋势。
二、基于ESP课程体系的中国大学英语教学连续体模型
我国的大学英语与英语专业、高中英语等的界限正在不断模糊，并且四、六级英语考试已经不再是强制性的考试。在这种背景下，绝大多数的学府对英语课程的重视程度正在不断下降，不断缩减英语必修课的学分。这种情况在高等学府中体现的尤为明显，大学英语的教学重心也在不断转移。例如：清华北大已经逐步取消了英语四、六级教学，以学术英语课程代替，这种情况会在日后语愈发的普遍。但是这种情况对学生的全方面发展反而不利，甚至很多学生已经对这种课程安排极为不满，希望增加大学英语的教学。现阶段大多数大学生的英语水平基本相同，为了提高英语水平，充分提高个人素质，开展英语教学是非常有必要的，而且绝大多数的学校都已经认同了开展更高阶段英语教学的理念。鉴于这种情况，不同学校以及学生应根据教学目标、教学课程之间的不同，针对性的制定英语教学目标。坚决杜绝盲目取消英语教学课程，以其他课程取而代之的情况。
学校应根据学校层次、学生英语掌握情况的不同，针对性的制定教学目标，不能完全按照一个标准执行，也不能执行一刀切的方式。各个院校应根据学校的特点，合理配置、规划教学资源，遵循分类指导以及因地制宜的原则，进行英语教学方面的课程设置。大多数的课程可以按照一二学期进行基础英语教学，三四学期进行课程教学，五六学期可以进行全英文或者双语教学课程的步骤进行学生们的英语教学。此外，为了保证学生们的英语技能不被忘却，应充分进行专业知识以及英语教学的有机结合，使二者相互促进、相互补充。笔者根据中国大学英语教学连续体模型的分类，将其分成五个阶段，并根据每个阶段的目标以及课程的不同，进行基础英语、通用英语以及专业英语的教学，通过逐步提高学生英语水平的方式，最后争取实现全英文教学或者双语教学的目标。该模型完全能够按照循序渐进的原则，充分提高学生的学习兴趣，使其获得更好地学习效果。现阶段我国大学英语教学连续体模型已经被广泛应用，由于其已经充分考虑到我国学生的英语水平以及英语教学现状，将大学主要的课程融合一体，并根据不同学校以及学生层次特点的不同，实现了英语水平的不断提高，充分促进了我国学生综合素质的不断进步。
三、总结
随着大学英语教学改革的不断深化，我国大学生的英语水平正在逐步提高，已经具备了实现加深英语课程建设的条件。因此，我们应构建大学英语教学模型，将英语教学贯穿大学生的整个大学生涯，并且根据学校以及学生素质的不同，综合考虑专业性、人文性以及工具性等要求，逐步实现《课程要求》中设立地目标。此外，我国大学英语教学仍旧存在一系列的问题，因此我们应对发现的问题予以足够的重视，并通过加大研究力度的方式予以解决，争取早日实现我国大学生英语水平的迅速提高。
参考文献：
[1]李明威.试析我国大学英语教学的发展方向[J].外语电化教学.2011（6）.
[2]佛光远.试论大学英语与专业英语教学[J].山东外语教学. 2012（3）.
作者简介：申俊丽，女，（1981—），汉族，内蒙古包头人，内蒙古师范大学硕士，内蒙古包头医学院，讲师，研究方向：英语课程与教学论。