论文部分内容阅读
教师通过非修养、语言手段对学生施以强制性影响的现象，称作教师的非语言暗示。这种暗示，是教师思想意识教育教学能力的自然流露和具体体现，反映了教师的综合素质。笔者从以下几个方面教师非语言暗示在小学教育教学中的作用：
1 教师的从教威信暗示的作用
老师的从教威信主要来自于社会成员对他们的评价，是教师本人的师德修养、思想境界、敬业精神、教育教学能力和成就水平的综合反溃。威信高的老师开展各种活动时，总是事半功倍、得心应手，主要取决于学生对老师的信赖与敬仰。教师的威信越高，给学生的暗示也就越强烈。威信更来自于教师对学生真切地爱，来自于对学生的理解和信任。因此，为了提高老师的工作效率，取得良好的教育教学效果，教师个人必须在加强师德修养、提高自身素质上下大功夫，时时处处严格要求自己，树立、提高和维护自己的威信，以求把更多的健康暗示带给学生。
2 教师的人格暗示的作用
教师的性格、个性、气质能力等诸多因素，构成了教师完整的特定人格。教师的人格时时都在给学生提出暗示，左右学生的行为。高尚、严肃且能突出个性的人格，对学生暗示的力度较强，反之则弱。这一点在教育教学中起的作用是决不可忽视的。性格是人格中的核心因素，最能折射出教师的人格是否完美。教师的性格在认识、情感和态度三个方面直接影响着学生。其主要表现是：教师理想的性格有利于创造和维持一种舒适而有活力的学习气氛，影响学生对教师及其所授课的态度以及对学校的态度。可以说，学生对教师的态度是教师性格的函数，在情感方面，教师性格好，学生就喜欢教师，学习积极性就高，所以教师较强的教学组织能力只有与良好的性格特征相结合，才能密切师生关系，达到密切师生关系，达到情感共鸣，从而产生最佳的教学效果。俄国著名教育家乌申斯基说：“在教学工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们说想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中，真正教育是不可能的。”由此可见，教师的人格对学生的影响是多么重要。在孩子的眼里，教师就是一切美好的化身和仿效的榜样，教师的一言一行，都会通过这样或那样的方式，对学生产生深远的影响。学生固有的依附性和向师性，决定了教师首先要在仪表、生活作风及行为习惯等方面都要严格要求自己，做好学生的表率。让学生在“亲其师，信其道”的心理氛围中受到潜移默化的教育。其次，教师应不断提高自己，完善自己。当今世界，知识更新日新月异，身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅要“精深”自己所学专业，相邻学科也要“广博”，努力成为“终身学习”的模楷。而教师对知识的不断追求，其本身对学生就有着强大的推动作用，它好像一种“催化剂”，不断激发学生刻苦学习科学知识，争做社会有用之才。
3 、教师的仪表暗示
老师与学生接触频繁，关系密切，特别是班主任老师。在所有学科教师中，班主任的形象在学生的心目中是最伟大的，他们的仪表、他们的衣着打扮实际上是其心灵的展示，对学生暗示特别严重。班主任老师的喜厌常常通过仪表暗示给学生。儿童接受这种暗示并不意味着的简单的模仿，它必然会使儿童潜意识受到内在强化，影响儿童的发展。因此，为了向学生提供健康的暗示，老师的仪表必须有所讲究。
4 教师的行为暗示
教师行为每天都会作用于学生的感官，使学生的行为举止得到巩固和强化。老师严谨治学、遵纪守法、严于律己的师范行为，是学生效仿的楷模。它的暗示 作用，将使儿童终生受益。而体罚、变相体罚的教师行为，往往是儿童侵犯、攻击行为的温床。给教育带来意想不到的严重后果，不利于儿童的健康成长。在日常生活中，学生都有希望得到老师真诚的爱。但有时会因此而受到伤害。因为我们有些老师对学生爱而不真，爱不得法，导致失去学生的信任，破坏教师在学生心目中的形象。爱是一种行动，更是一种心理体验。教师的爱是一种高尚的、纯洁的爱，它应该是发自内心的、真诚的爱，没想到要得到回报，更不是为了做给学生看，但他必须让学生感觉到这种爱。只有让学生多次体会到教师的爱，才能在师生之间建立起深厚的感情，才能拉近师生间的心理距离。这就要求教师要爱得得法，爱得恰到好处。在全面了解学生的基础上，把整个心灵献给学生，将整个师爱均匀地撒向每一个学生，让这份爱感染他们、激励他们、教育他们、造就他们。这既是教师职业神圣之所在，更是教师人格魅力的最大体现。
俗话说：百年树人。教育，并非简单的知识传递，而是教师人格魅力的延续。因此，我们要在每个学生心中撒下爱并播下诚实、正直、善良的种子，用自身良好的品格、睿智去点亮学生智慧的火花，使每一个学生都能用最灿烂的微笑迎接每一天太阳的升起，并最终成为一颗颗耀眼的星星。
1 教师的从教威信暗示的作用
老师的从教威信主要来自于社会成员对他们的评价，是教师本人的师德修养、思想境界、敬业精神、教育教学能力和成就水平的综合反溃。威信高的老师开展各种活动时，总是事半功倍、得心应手，主要取决于学生对老师的信赖与敬仰。教师的威信越高，给学生的暗示也就越强烈。威信更来自于教师对学生真切地爱，来自于对学生的理解和信任。因此，为了提高老师的工作效率，取得良好的教育教学效果，教师个人必须在加强师德修养、提高自身素质上下大功夫，时时处处严格要求自己，树立、提高和维护自己的威信，以求把更多的健康暗示带给学生。
2 教师的人格暗示的作用
教师的性格、个性、气质能力等诸多因素，构成了教师完整的特定人格。教师的人格时时都在给学生提出暗示，左右学生的行为。高尚、严肃且能突出个性的人格，对学生暗示的力度较强，反之则弱。这一点在教育教学中起的作用是决不可忽视的。性格是人格中的核心因素，最能折射出教师的人格是否完美。教师的性格在认识、情感和态度三个方面直接影响着学生。其主要表现是：教师理想的性格有利于创造和维持一种舒适而有活力的学习气氛，影响学生对教师及其所授课的态度以及对学校的态度。可以说，学生对教师的态度是教师性格的函数，在情感方面，教师性格好，学生就喜欢教师，学习积极性就高，所以教师较强的教学组织能力只有与良好的性格特征相结合，才能密切师生关系，达到密切师生关系，达到情感共鸣，从而产生最佳的教学效果。俄国著名教育家乌申斯基说：“在教学工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们说想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中，真正教育是不可能的。”由此可见，教师的人格对学生的影响是多么重要。在孩子的眼里，教师就是一切美好的化身和仿效的榜样，教师的一言一行，都会通过这样或那样的方式，对学生产生深远的影响。学生固有的依附性和向师性，决定了教师首先要在仪表、生活作风及行为习惯等方面都要严格要求自己，做好学生的表率。让学生在“亲其师，信其道”的心理氛围中受到潜移默化的教育。其次，教师应不断提高自己，完善自己。当今世界，知识更新日新月异，身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅要“精深”自己所学专业，相邻学科也要“广博”，努力成为“终身学习”的模楷。而教师对知识的不断追求，其本身对学生就有着强大的推动作用，它好像一种“催化剂”，不断激发学生刻苦学习科学知识，争做社会有用之才。
3 、教师的仪表暗示
老师与学生接触频繁，关系密切，特别是班主任老师。在所有学科教师中，班主任的形象在学生的心目中是最伟大的，他们的仪表、他们的衣着打扮实际上是其心灵的展示，对学生暗示特别严重。班主任老师的喜厌常常通过仪表暗示给学生。儿童接受这种暗示并不意味着的简单的模仿，它必然会使儿童潜意识受到内在强化，影响儿童的发展。因此，为了向学生提供健康的暗示，老师的仪表必须有所讲究。
4 教师的行为暗示
教师行为每天都会作用于学生的感官，使学生的行为举止得到巩固和强化。老师严谨治学、遵纪守法、严于律己的师范行为，是学生效仿的楷模。它的暗示 作用，将使儿童终生受益。而体罚、变相体罚的教师行为，往往是儿童侵犯、攻击行为的温床。给教育带来意想不到的严重后果，不利于儿童的健康成长。在日常生活中，学生都有希望得到老师真诚的爱。但有时会因此而受到伤害。因为我们有些老师对学生爱而不真，爱不得法，导致失去学生的信任，破坏教师在学生心目中的形象。爱是一种行动，更是一种心理体验。教师的爱是一种高尚的、纯洁的爱，它应该是发自内心的、真诚的爱，没想到要得到回报，更不是为了做给学生看，但他必须让学生感觉到这种爱。只有让学生多次体会到教师的爱，才能在师生之间建立起深厚的感情，才能拉近师生间的心理距离。这就要求教师要爱得得法，爱得恰到好处。在全面了解学生的基础上，把整个心灵献给学生，将整个师爱均匀地撒向每一个学生，让这份爱感染他们、激励他们、教育他们、造就他们。这既是教师职业神圣之所在，更是教师人格魅力的最大体现。
俗话说：百年树人。教育，并非简单的知识传递，而是教师人格魅力的延续。因此，我们要在每个学生心中撒下爱并播下诚实、正直、善良的种子，用自身良好的品格、睿智去点亮学生智慧的火花，使每一个学生都能用最灿烂的微笑迎接每一天太阳的升起，并最终成为一颗颗耀眼的星星。