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很多学生不喜欢上政治课，觉得政治课枯燥无味，这样使得教师在上课的时候也没有积极性。政治在中考和高考都占据着一席之地，而且在学生以后的学习生活中都会用到政治知识。可以说，初中是学生打下政治基础的好时机，政治教师也应该在初中阶段帮助学生打好基础。主题式教学模式的引入可以很好地解决当今课堂上的现状，也能让学生更好地学习政治，喜欢政治。主题式教学，就是融主题、教材、教学方法、场景为一体，以教具、音乐、语言创设情境，形成一种轻松愉快的学习氛围，能极大地激发学生学习兴趣的一种教学方式。合理有效地运用主题式教学，能够很好地调动课堂气氛，吸引学生的注意力，激励学生自主学习的积极性，让学生更好地学习和感受政治。
一、创新设置课堂教学的主题目标
有的教师在课堂上就是按照课文的编排顺序来讲课，让学生觉得没有新意。其实，教师在讲课的过程中，可以根据学生的理解程度和接受能力以及教材内容，对教材的内容、课文进行重新整合和删除，形成一个新的教学主题。这样不拘泥于课本的知识，同时融入了新的知识，能够让学生眼前焕然一新，调动学生的学习积极性。同时这种对教材的整合可以帮助学生对课本进行归纳，也加强了学生的整合能力。并且对于一些知识性内容可以让学生自己去学习，用更多的时间进行课外的知识背景的补充和热点问题的讨论，这样在考试出现材料分析题时学生就不会无从下手，没有思路。这也是帮助学生拓宽视野、增长知识的一个好方法，为学生以后的学习和生活打下了一定的基础。如在讲《放眼世界立志栋梁之才》一课时，就可以给这课设定一个新的主题“做人才，强国家”。课本的一些基础知识让学生在课前预习，上课时教师简单讲讲、课下留有相应的习题配套练习即可。然后主要围绕这一主题，选相应的材料，更形象地说明人才对于国家富强、发展的重要性，也让学生讨论如何能培养国家需要的栋梁之才等问题。这样课堂的气氛就调动起来了，学生不再是以前的“看客”，也成为“创造者”，学生自然就更有兴趣去学习和研究。同时调动了学生学习的积极性，激发了学生创作的灵感，也提高了学生分析材料的能力。
二、根据课堂教学主题进行相应的背景材料训练
现在的中考，经常会出现一段材料，让学生根据这段材料进行分析回答问题。很多学生面对这样的题不知道怎么去作答，平时所学的政治知识一点都派不上用场。这就需要教师在课堂上加强这方面的训练，同时也为学生以后的学习和生活打下基础。因此对每个教学主题，教师都应该找相应的背景材料和情境材料，拿到课堂上进行分析、讲读和训练。既引入了新的知识，又加强了学生材料分析的能力。刚开始教师可以带领学生分析材料，渐渐的教师可以让学生自己去分析。给出一段材料，让学生根据这段材料自己提出问题，然后小组内或者小组之间进行解答。这样还加强了学生对知识点的掌握，因为每个问题都要围绕课堂所学的知识点，出题的时候还揣摩出题人的意图，加强了应试的能力，同时也增加了学生自主学习的能力。背景材料和情境材料也可以放手让学生自己在课后进行查找，能加强学生整合资料和筛选资料的能力。如在讲《走人才强国之路，做国家栋梁之才》一课时，就可以让学生自己去查找国家重视人才培养的措施，和各行各业的优秀人才的贡献。这样锻炼了学生整理知识、归纳重点的能力，也让学生成为课堂的主角，激励学生学习和进取，给了学生更多展示自我的机会。
三、创造主题教学
主题式教学，最重要的就是让学生在乐趣中更好地掌握知识，同时在掌握应有的课堂知识外还能适度扩展。因此，教师必须紧密结合当代社会生产和人们的日常生活，以现实生活热点为背景，或以对现实有直接影响的史料为背景设置材料情境，使学生在材料情境所展现的自然、社会现象面前，能根据自己已有的知识和观点，有效地提取材料情境所蕴含的各种信息，发现事物的区别，把握事物的联系，透过现象认识事物的本质。增加学生的能力，让学生能够在课堂有限的时间里获得无限的知识和能力。课堂上，教师通过创设主题来吸引学生的注意，并且更好地将课本整合，归纳同类，还可以通过课外资料的拓展来加强学生的阅读分析能力，更好地锻炼学生的临考应对能力。例如，在考前的政治复习中，为了加深学生对我国人才培养和重用的理解，教师可以确定复习的主题“国之栋梁”，然后选取歌曲《走进新时代》的歌词作为材料，并播放了歌曲，同时通过多媒体展示国家为了培养人才采取的措施和优秀人才为国家所作的贡献及国家的奖励。从视觉、听觉多方面吸引学生的注意力，调动学生的积极性，从而使整个课堂的气氛活跃起来。然后教师展示准备好的情境资料，让学生分析并让学生自己说一些准备的背景材料，然后提出一些设计好的问题，让学生在对问题的探讨中加深了对课本知识的理解和对课本的整体把握。
新颖的主题式教学改变了传统的“填鸭式”教学，给了学生更多展现自己、锻炼能力的机会，同时也让学生更好地掌握了知识，激发了学生的求知欲望。主题式教学并不只是一种单一的方法，它根据不同的学生，不同的课堂，不同的教学内容采用不同的方式，但无论是什么样的教学方式，其目的都是让学生在获得知识的同时锻炼自己各方面的能力，在有限的时间内获得无限的知识内容。教师将教材进行整合，是对学生的一个锻炼，同时也是一个改良的教学模式，让学生产生学习的乐趣和动力，还营造了一个良好的教学环境。
主题式教学可以很好地调动课堂气氛，帮助学生掌握知识，同时也让学生有更多的时间了解情境材料，在获得知识的同时加强了考试的应对能力并且调动了自主学习的积极性。教师要根据学生的实际情况和教学内容合理有效地应用主题式教学，让学生更好地学习政治、感受政治、理解政治。
参考文献
[1]郑忠平.主题式教学模式在思想政治理论课中的运用[J].湖北函授大学学报，2012（25）.
[2]佚名.浅谈主题式教学在政治课中的运用[DB/OL].http：//www.xkbw.com/Article/LW/zz/200609/26.html.
（责任编辑袁妮）
一、创新设置课堂教学的主题目标
有的教师在课堂上就是按照课文的编排顺序来讲课，让学生觉得没有新意。其实，教师在讲课的过程中，可以根据学生的理解程度和接受能力以及教材内容，对教材的内容、课文进行重新整合和删除，形成一个新的教学主题。这样不拘泥于课本的知识，同时融入了新的知识，能够让学生眼前焕然一新，调动学生的学习积极性。同时这种对教材的整合可以帮助学生对课本进行归纳，也加强了学生的整合能力。并且对于一些知识性内容可以让学生自己去学习，用更多的时间进行课外的知识背景的补充和热点问题的讨论，这样在考试出现材料分析题时学生就不会无从下手，没有思路。这也是帮助学生拓宽视野、增长知识的一个好方法，为学生以后的学习和生活打下了一定的基础。如在讲《放眼世界立志栋梁之才》一课时，就可以给这课设定一个新的主题“做人才，强国家”。课本的一些基础知识让学生在课前预习，上课时教师简单讲讲、课下留有相应的习题配套练习即可。然后主要围绕这一主题，选相应的材料，更形象地说明人才对于国家富强、发展的重要性，也让学生讨论如何能培养国家需要的栋梁之才等问题。这样课堂的气氛就调动起来了，学生不再是以前的“看客”，也成为“创造者”，学生自然就更有兴趣去学习和研究。同时调动了学生学习的积极性，激发了学生创作的灵感，也提高了学生分析材料的能力。
二、根据课堂教学主题进行相应的背景材料训练
现在的中考，经常会出现一段材料，让学生根据这段材料进行分析回答问题。很多学生面对这样的题不知道怎么去作答，平时所学的政治知识一点都派不上用场。这就需要教师在课堂上加强这方面的训练，同时也为学生以后的学习和生活打下基础。因此对每个教学主题，教师都应该找相应的背景材料和情境材料，拿到课堂上进行分析、讲读和训练。既引入了新的知识，又加强了学生材料分析的能力。刚开始教师可以带领学生分析材料，渐渐的教师可以让学生自己去分析。给出一段材料，让学生根据这段材料自己提出问题，然后小组内或者小组之间进行解答。这样还加强了学生对知识点的掌握，因为每个问题都要围绕课堂所学的知识点，出题的时候还揣摩出题人的意图，加强了应试的能力，同时也增加了学生自主学习的能力。背景材料和情境材料也可以放手让学生自己在课后进行查找，能加强学生整合资料和筛选资料的能力。如在讲《走人才强国之路，做国家栋梁之才》一课时，就可以让学生自己去查找国家重视人才培养的措施，和各行各业的优秀人才的贡献。这样锻炼了学生整理知识、归纳重点的能力，也让学生成为课堂的主角，激励学生学习和进取，给了学生更多展示自我的机会。
三、创造主题教学
主题式教学，最重要的就是让学生在乐趣中更好地掌握知识，同时在掌握应有的课堂知识外还能适度扩展。因此，教师必须紧密结合当代社会生产和人们的日常生活，以现实生活热点为背景，或以对现实有直接影响的史料为背景设置材料情境，使学生在材料情境所展现的自然、社会现象面前，能根据自己已有的知识和观点，有效地提取材料情境所蕴含的各种信息，发现事物的区别，把握事物的联系，透过现象认识事物的本质。增加学生的能力，让学生能够在课堂有限的时间里获得无限的知识和能力。课堂上，教师通过创设主题来吸引学生的注意，并且更好地将课本整合，归纳同类，还可以通过课外资料的拓展来加强学生的阅读分析能力，更好地锻炼学生的临考应对能力。例如，在考前的政治复习中，为了加深学生对我国人才培养和重用的理解，教师可以确定复习的主题“国之栋梁”，然后选取歌曲《走进新时代》的歌词作为材料，并播放了歌曲，同时通过多媒体展示国家为了培养人才采取的措施和优秀人才为国家所作的贡献及国家的奖励。从视觉、听觉多方面吸引学生的注意力，调动学生的积极性，从而使整个课堂的气氛活跃起来。然后教师展示准备好的情境资料，让学生分析并让学生自己说一些准备的背景材料，然后提出一些设计好的问题，让学生在对问题的探讨中加深了对课本知识的理解和对课本的整体把握。
新颖的主题式教学改变了传统的“填鸭式”教学，给了学生更多展现自己、锻炼能力的机会，同时也让学生更好地掌握了知识，激发了学生的求知欲望。主题式教学并不只是一种单一的方法，它根据不同的学生，不同的课堂，不同的教学内容采用不同的方式，但无论是什么样的教学方式，其目的都是让学生在获得知识的同时锻炼自己各方面的能力，在有限的时间内获得无限的知识内容。教师将教材进行整合，是对学生的一个锻炼，同时也是一个改良的教学模式，让学生产生学习的乐趣和动力，还营造了一个良好的教学环境。
主题式教学可以很好地调动课堂气氛，帮助学生掌握知识，同时也让学生有更多的时间了解情境材料，在获得知识的同时加强了考试的应对能力并且调动了自主学习的积极性。教师要根据学生的实际情况和教学内容合理有效地应用主题式教学，让学生更好地学习政治、感受政治、理解政治。
参考文献
[1]郑忠平.主题式教学模式在思想政治理论课中的运用[J].湖北函授大学学报，2012（25）.
[2]佚名.浅谈主题式教学在政治课中的运用[DB/OL].http：//www.xkbw.com/Article/LW/zz/200609/26.html.
（责任编辑袁妮）