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[摘要]作为学校教育教学的重要组成部分的体育教学应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥其重要作用。新的课程标准提出新的体育课程理念：全面提高学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五方面的综合素质，正确把握体育与健康教学的特点，积极倡导与实践“教师主导，学生主体”思想理念，培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
[关键词]素质教育 体育素质 新课程标准
体育教学过程，是师生共同参与的身心活动的过程。因此，教师主导，学生主体的教学原则应始终贯彻于这一过程中，这也是体育素质教育的一个根本出发点。那么，我们在日常教学过程中如何贯彻“教师主导，学生主体”的教学原则？
1学习新课标、新理念，重新定位体育课堂教学
纵观过去的体育课堂教学，教师感觉上课累，教的时间长，且学生感觉负担重，学起来枯燥乏味，了无兴趣；究其原因，主要是过去的体育教学大纲定位对体育教学功能的不当，不再适应现代社会的教学要求。而新课程标准从实际出发，尊重学生认识规律，调整了体育教学的要求，按不同的年龄确定了不不同的学习水平段。
2研究各个水平段的新标准，为教材编写、实施教学策略打下良好的基础，并能充分体现标准所要求的综合性、科学性、启发性、开放性等特点
2.1综合性。新标准的各个水平段不仅在教运动技能，而且把学生的运动参与、身体健康、心理健康、社会适应能力都融为一体，形成良好的情感、态度、价值观。
2.2科学性。好的教材是教学的载体，其应与学生的生理、心理、知识接受度和语言、行为能力的发展水平相适应，与应采取的教学策略相匹配。新标准的和水平段学习目标为編排教材考虑了这一因素，设计了帮助学生进行学习的趣味游戏，教师可以根据不同的学习内容创设不同的学习情景以提高学生的学习兴趣使学生在轻松愉快的气氛下进行学习。既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质教育。
2.3启发性。过去的教学大纲体现的体育教学一般包括：准备活动、基本部分、结束部分，现在根据各个水平标准，学生可以自主选择，教师不必像过去那样一步一步教学，而是根据学生兴趣来进行指引，这样循序渐进，适合迁移，具有启发性，有利于学生在探究中学习，更利于培养学生的自主学习能力、思考能力等。
2.4开放性。在新课程标准中的各个水平段的教学更具开放性，赋予每堂课的内容丰富，弹性空间大，既给教师留有开发、选择空间，也为学习留出选择和拓展的空间，教师可以对学生进行多方面的综合训练，学生可以在学习中去体验、去探索、去表现自我去参加自由的实践活动。
3通过各种途径深入了解学生，根据掌握的各种不同的情况进行测查，有利于在实际教学时做到有的放矢。不至于出现过往教学中的一棒打的局面，这样更利于学生学习，激发学生的学习兴趣
作为一名处于新时期的教育工作者，如果不及时更新观念，去改变原有的教学模式，会使新入学学生产生学习是那么的枯燥无味，我们在浪费学生宝贵时间的同时，在有意无意之间也扼杀了学生的学习兴趣，更是不利于培养学生的终身体育观。
4学习新的课程观念，促进体育教学
在了解各个学生的基础和水平段以及新标准思想理念的指导下，我们做为一名处于教学第一线的教师，应挖掘新课程标准赋予的自由与自主的创新空间，努力改变传统的体育教学以教师的讲授为主的程序，变革旧有的教学方式摒弃过时的教学观；在新的课程标准指导下，做到遵循学生身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作，探究的氛围，促使原来可能枯燥、乏味的体育教学变得生动有趣，让学生更加喜爱，更加主动参与体育教学过程与锻炼。 诸如，（1）充分使用各种媒体，帮助学生探究知识，发展学生创新能力。现在中小学生正处天感性认知的学习过程，是一个将已有的生活经验与学习对象联系建立起新知识的过程，对于学生说，跑、跳、投等运动技能并不陌生，而且学生会经常表现出来，如上队列训练课时，可以先教学如何由2路纵队变4路纵队的方法，学习完后，请学生自己动脑思考如何按刚才的方法变队形，可以变出更多的队形，通过学习，也许我们的学生就学会了排纵队、横队、2变4、4变8、一字队、人字队等多种队形的排法，这样既掌握了该学的知识，又培养了创造性，提高学生的学习兴趣，使学生产生成就感，从而反过来更进一步激发学生的学习热情。（2）构建合作意识，指导学生自主学习。新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高体育综合素质。当然，在学生合作之前，我们得先得找准合作点，教会学生合作讨论问题，同时也要注意合作人数不宜过多，以2～4人为宜，并尽可能的让每一个学生都成为组织者，成为学习的小主人。如在学习定跳远时，我们的学生只知道向前跳，却不知道用什么方法跳得轻松、跳得远，此时我们不要着急地教授，而是鼓励他们先按自己的方式跳，通过试一试，想一想哪种跳法更合适，自然而然，课堂气氛就活跃了，作为教师此时应指导学生在合作学习实践中互帮互助，互相完善。并能不时给予学生肯定的赞扬，使学生在课堂教学中能获得成功的喜悦。当然也就能反过来促进课堂教学了。
5想方设法激发学生学习体育知识的兴趣，培养学生的终身体育观
中小学生生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点过进行教学，教学方式应生动有趣。使学生在快乐中学习、掌握知识又锻炼各种能力，提高身体素质。相信这样的教学安排使学生上课不但不会感到枯燥厌倦，而且兴趣盎然。
6努力探索适应新课程标准改革的评价方式
新的课程标准要求新的评价系统，根据新课程标准要求，我们应在学生评价上确立了四个原则、四个结合。
四个原则，即：（1）发展性原则。教师尽量用发展性眼光去发展每一个学生潜在的能力，并给予公平的评价；（2）激励性原则。对于非凡的想象和大胆的尝试探究行为，应给予及时的鼓励，让标准答案永远低于学生的创造性答案；（3）过程性原则。即通过学生的学习过程作出评价；（4）平等性原则。即教师与学生的平等性。
四个结合，即定量与定性方法相结合；横向与纵向评价相结合；结果与过程评价相结合；教师、家长与学生自我评价相结合。
总而言之，主要我们广大教师在新的课程标准的指导下，在教学中努力体现体育的实践性、综合性，重视学生情感、态度、价值观的正确导向。在教学过程中就充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性，正确处理基本素养和创新能力的关系，遵循学生的身心发规律和体育学习规律；我们总会找到适合教师本人以及您所在地区、学校的教学策略，走出一条既符合新课程标准思想理念，又具有个人特色的教学方法。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.体育与健康教学大纲.人民教育出版社.
[2]评价的跟进—详析中小学评价考试新方案.中国教育报.
[3]体育课程教材研究中心编著.体育与健康教师教学用书.人民教育出版社.
[4]佛山南海教育局教研室.基础教育课程改革培训资料—文件汇编.
（作者单位：吉林大学珠海学院）
[关键词]素质教育 体育素质 新课程标准
体育教学过程，是师生共同参与的身心活动的过程。因此，教师主导，学生主体的教学原则应始终贯彻于这一过程中，这也是体育素质教育的一个根本出发点。那么，我们在日常教学过程中如何贯彻“教师主导，学生主体”的教学原则？
1学习新课标、新理念，重新定位体育课堂教学
纵观过去的体育课堂教学，教师感觉上课累，教的时间长，且学生感觉负担重，学起来枯燥乏味，了无兴趣；究其原因，主要是过去的体育教学大纲定位对体育教学功能的不当，不再适应现代社会的教学要求。而新课程标准从实际出发，尊重学生认识规律，调整了体育教学的要求，按不同的年龄确定了不不同的学习水平段。
2研究各个水平段的新标准，为教材编写、实施教学策略打下良好的基础，并能充分体现标准所要求的综合性、科学性、启发性、开放性等特点
2.1综合性。新标准的各个水平段不仅在教运动技能，而且把学生的运动参与、身体健康、心理健康、社会适应能力都融为一体，形成良好的情感、态度、价值观。
2.2科学性。好的教材是教学的载体，其应与学生的生理、心理、知识接受度和语言、行为能力的发展水平相适应，与应采取的教学策略相匹配。新标准的和水平段学习目标为編排教材考虑了这一因素，设计了帮助学生进行学习的趣味游戏，教师可以根据不同的学习内容创设不同的学习情景以提高学生的学习兴趣使学生在轻松愉快的气氛下进行学习。既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质教育。
2.3启发性。过去的教学大纲体现的体育教学一般包括：准备活动、基本部分、结束部分，现在根据各个水平标准，学生可以自主选择，教师不必像过去那样一步一步教学，而是根据学生兴趣来进行指引，这样循序渐进，适合迁移，具有启发性，有利于学生在探究中学习，更利于培养学生的自主学习能力、思考能力等。
2.4开放性。在新课程标准中的各个水平段的教学更具开放性，赋予每堂课的内容丰富，弹性空间大，既给教师留有开发、选择空间，也为学习留出选择和拓展的空间，教师可以对学生进行多方面的综合训练，学生可以在学习中去体验、去探索、去表现自我去参加自由的实践活动。
3通过各种途径深入了解学生，根据掌握的各种不同的情况进行测查，有利于在实际教学时做到有的放矢。不至于出现过往教学中的一棒打的局面，这样更利于学生学习，激发学生的学习兴趣
作为一名处于新时期的教育工作者，如果不及时更新观念，去改变原有的教学模式，会使新入学学生产生学习是那么的枯燥无味，我们在浪费学生宝贵时间的同时，在有意无意之间也扼杀了学生的学习兴趣，更是不利于培养学生的终身体育观。
4学习新的课程观念，促进体育教学
在了解各个学生的基础和水平段以及新标准思想理念的指导下，我们做为一名处于教学第一线的教师，应挖掘新课程标准赋予的自由与自主的创新空间，努力改变传统的体育教学以教师的讲授为主的程序，变革旧有的教学方式摒弃过时的教学观；在新的课程标准指导下，做到遵循学生身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作，探究的氛围，促使原来可能枯燥、乏味的体育教学变得生动有趣，让学生更加喜爱，更加主动参与体育教学过程与锻炼。 诸如，（1）充分使用各种媒体，帮助学生探究知识，发展学生创新能力。现在中小学生正处天感性认知的学习过程，是一个将已有的生活经验与学习对象联系建立起新知识的过程，对于学生说，跑、跳、投等运动技能并不陌生，而且学生会经常表现出来，如上队列训练课时，可以先教学如何由2路纵队变4路纵队的方法，学习完后，请学生自己动脑思考如何按刚才的方法变队形，可以变出更多的队形，通过学习，也许我们的学生就学会了排纵队、横队、2变4、4变8、一字队、人字队等多种队形的排法，这样既掌握了该学的知识，又培养了创造性，提高学生的学习兴趣，使学生产生成就感，从而反过来更进一步激发学生的学习热情。（2）构建合作意识，指导学生自主学习。新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高体育综合素质。当然，在学生合作之前，我们得先得找准合作点，教会学生合作讨论问题，同时也要注意合作人数不宜过多，以2～4人为宜，并尽可能的让每一个学生都成为组织者，成为学习的小主人。如在学习定跳远时，我们的学生只知道向前跳，却不知道用什么方法跳得轻松、跳得远，此时我们不要着急地教授，而是鼓励他们先按自己的方式跳，通过试一试，想一想哪种跳法更合适，自然而然，课堂气氛就活跃了，作为教师此时应指导学生在合作学习实践中互帮互助，互相完善。并能不时给予学生肯定的赞扬，使学生在课堂教学中能获得成功的喜悦。当然也就能反过来促进课堂教学了。
5想方设法激发学生学习体育知识的兴趣，培养学生的终身体育观
中小学生生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点过进行教学，教学方式应生动有趣。使学生在快乐中学习、掌握知识又锻炼各种能力，提高身体素质。相信这样的教学安排使学生上课不但不会感到枯燥厌倦，而且兴趣盎然。
6努力探索适应新课程标准改革的评价方式
新的课程标准要求新的评价系统，根据新课程标准要求，我们应在学生评价上确立了四个原则、四个结合。
四个原则，即：（1）发展性原则。教师尽量用发展性眼光去发展每一个学生潜在的能力，并给予公平的评价；（2）激励性原则。对于非凡的想象和大胆的尝试探究行为，应给予及时的鼓励，让标准答案永远低于学生的创造性答案；（3）过程性原则。即通过学生的学习过程作出评价；（4）平等性原则。即教师与学生的平等性。
四个结合，即定量与定性方法相结合；横向与纵向评价相结合；结果与过程评价相结合；教师、家长与学生自我评价相结合。
总而言之，主要我们广大教师在新的课程标准的指导下，在教学中努力体现体育的实践性、综合性，重视学生情感、态度、价值观的正确导向。在教学过程中就充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性，正确处理基本素养和创新能力的关系，遵循学生的身心发规律和体育学习规律；我们总会找到适合教师本人以及您所在地区、学校的教学策略，走出一条既符合新课程标准思想理念，又具有个人特色的教学方法。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.体育与健康教学大纲.人民教育出版社.
[2]评价的跟进—详析中小学评价考试新方案.中国教育报.
[3]体育课程教材研究中心编著.体育与健康教师教学用书.人民教育出版社.
[4]佛山南海教育局教研室.基础教育课程改革培训资料—文件汇编.
（作者单位：吉林大学珠海学院）