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摘 要：网络教育作为一种全新的教学模式，随着信息技术的迅猛发展，对高校网络教育教学改革起到了巨大地推动作用。本文主要从我国高等网络教育特点，客观分析我国当前网络教育的现状，并阐述了针对未来网络教育的解决策略。
关键词：网络教育；发展现状；解决策略
1 引言
科技是立国之本，教育是发展科技的基础。当今互联网教育在世界上蓬勃发展，利用网络平台， 推进教育已引起社会和政府有关部门的关注。
根据2000 年教育部实施校校通工程，国内网络教育资源建设已经历十余年的研究与发展，各类高校普遍加大资源建设的投入，优质资源建设和共享机制初步形成。远程网络教育资源建设与应用为加快信息传递速度并促进优质教育资源实现均衡和快速发展提供广阔空间。
2 网络教育发展现状
1.1 网络教育
网络教育指在网络环境下，在现代教育思想和学习理论的指导下，充分的发挥网络的各种教育功能，丰富网络教育的资源优势，为受教育者和学习者提供一种新型的教与学的环境，通过数字化内容的传递，开展以学习者为中心的不同于传统教育的非面授形式的教育活动。网络教育既是一种教育手段、学习方式，同时又是一种教育理念、教学组织形式，实现以学生为主体的教学组织。
1.2 网络教育发展
世界经合组织的研究表明，从90年代到2000年，我国远程教育规模正以每年50 %的速度扩张。到2000年，全世界有 8000万人通过远程教育方式进行学习。
根据中国互联网信息中心（ CNNIC）早在2000年所公布的数据，中国在CN下注册的域名总数为99734个，在全国几千家网站中，教育网站占据1/4强。目前我国已在7万余所中小学安装了100 余万台计算机 ，机器已面向网络化、多媒体方向发展。在國家教委制定的《中国教育信息化“ 九五 ” 规划和 2000年发展纲要（ 草案）》的指导下和中国教育科研网（ CERN ET） 的成功建设及“211工程” 重点建设的带动下，各地区网、省网和校园网的纷纷建成，实现了省际间、校际间的互联。根据 2002 年7月第十次 CNNIC《中国互联网络发展状况统计报告 》统计，我国上网用户4580万，宽带上网 200 万，在家上网的占 62.1%。 随着网路和上网的快速发展，网络教育也必会显示出其巨大的市场潜力。迄今为止教育部已经批准了80多所高校来试点网络教育。全国网络教育学生人数达 130万之多 ， 开设了九大门类七十多个专业六千多门课程，开发课件总数为7000多门 ，90%以上的课程都利用课件进行教学。我国网络教育的发展，从总体看，只算起步阶段，与真正意义上的网络教育还存在很大的差距。
1.3 网络教育现状
当今我国网络教育现状主要体现在以下几方面：基础设施的建设非常薄弱。尽管有调查显示，我国目前有4000 多万台联网机器，有 9000多万网民，基本都主要集中在大中城市，真正实现教育教学的少之又少。
教育资源缺少创新重复建设严重，浪费较大。至今我国网络教育教学还没有一个统一的标准，各学校都是按照自己学校的标准来制定教学计划和开展教学，在此期间经常会出现教学质量和教学进程有差距。我们应该充分利用现有教学资源，把利益最大化，让资源发挥最大效益。
随着网路的快速发展，网络教育的市场潜力巨大。至今教育部已经批准了73所高校来试点网络教育。全国网络教育学生人数达120万之多，开设了九大门类七十多个专业六千多门课程，开发课件总数为6828门，90 % 以上的课程都利用课件进行教学。
2 网络教育解决策略
2.1 加快基础设施建设
我国应加大网络基础设施的建设，特别是西部和经济欠发达地区的网络基础设施建设，越是经济落后的地区发展网络教学的优势和潜力越大。我国西部地区要腾飞，网络教育能给高等教育跨越式发展，提供良好的机遇。
我国网络教育硬件设施的不完善是制约我国网络教育发展的重要因素，因此，加大网络基础设施的建设，特别是对西部经济欠发达地区的网络基础设施建设。配备硬件设施要以实际需求为出发点，量力而行；我国应该对资源进行宏观调控统筹分配，以免在发达地区和欠发达地区造成资源分配不均和资源的浪费。
覆盖面广的通信网络是网络教育发展的保障。其次，不断提高网络教育技术。网络技术主要指硬件技术与软件技术两方面。在硬件技术上，通信网络的发展，网络带宽与网速的提高是网络教育的基础。 在软件技术上，采取竞争、开放、合作的机制培育教育软件产业。
2.2 提高网络教育质量
现今国内网络教育中使用的软件，质量相对较低， 特别是适应网络教育本质特点的自主学习型课件几乎还是空白。基础教育网站内容单调，没有体现出网络教育的主动性和交互性；有的专题栏目徒有其名，而无具体内容；或者是有内容但需提供有偿服务，教学资源共享程度低。基础教育网站内容单调，缺乏创新与变革，仅为文字教材电子化或书本搬家，没有体现网络教育的主动性和交互性。
网络考试改革，既要保证质量，又要简化操作，提高效率；普通高校如何与电大合作开展远程教育，处理校外远程教学与校园内教学的关系等，充分发挥网络教育系统的作用。
针对网络教育质量匮乏等问题，我们应尽快设计出一套有效的质量监控体制，弥补网络教育的不完善，加强双向的反馈与评价，解决网络教育不能发挥其作用，达不到预期的教育目的的问题。只有使网络教育各个环节都完善、科学才能发挥网络教育的巨大作用，使巨大的投入有足够的回报。
2.3 提高网络教育理念
网络教育的理念就是以学生为中心，一切为了学习者，服务于学习者的理念出发，提高网络教育质量。首先，要满足学习者的要求。网络教育的成功在于学习者是否能从这种教育方式中获益，能够满足学习者的要求。另外网络教育的优势就是能够跨越时空的限制，节省时间和金钱。对于经济落后的地区，网络教育的需求量较大，节省时间和金钱是推动网络教育和发展全民教育走向成功的重要因素。其次，是要适应全球化的趋势，实现多样化的学习。网络教育作为服务于学生学习的主要方式，应该帮助熟悉不同的语言、文化和风俗，以满足各个学习者的需求。成熟的网络教育不是将校园课堂教育在网上的再现，而是要将可利用的教育资源重组，从而建立为一个全新的教育模式和体系，为学习者提供知识、咨询以及售后服务，以促进终身教育的发展。 网络教育的本质是教育，处理好网络与教育之间的关系必然重要。网络教育不仅是课堂教育的简单延伸，也是一种全新的教育形式，其关键在于教育和管理。网络教育是信息化环境下发展起来的教育形式，是对传统教育形式的补充和发展。我们在实践中应将二者有机结合起来，取长补短充分发挥二者的优点。
在信息化社会，知识量不断膨胀个人很难拥有全部知识，信息的存储、检索极其方便。我们需要重新认识学与教的关系，国家实行以行为主义理论为指导，以教师为中心的课堂教学体制。传统知识的传递使学生在教学过程中始终处于受灌输的被动地位，其主动性、积极性难以发挥，很不利于培养学生的发散性思维，批判性思维和創新精神，学生个性受到压抑、缺少主动思考、创造性思维很难发挥作用，这些现象都与当今素质教育相违背。知识是在教师的指导和帮助下，由学生通过与周围学习环境进行交互，主动思考、主动探索，重新认识学与教的关系，我们国家要长期实行以行为主义理论为指导的，以教师为中心的课堂教学体制。
2.4 加强师资队伍建设
网络教育不是技术越先进越好，而是与教学内容、学生需求、教师能力相匹配位最佳。当今教师对网络课程建设投入的经历还有待于提高，这主要是由于缺乏相应的激励机制予以引导。
提高网络教育内涵，除了软件和硬件的投资外，最重要的是教师的培训。今后教师的聘用和晋升要与是否接受过有关网络教学技术的培训或是否掌握了网络教学技术。我们应该用计算机、网络武装每一位教师、每一个教研室。网络教育对教师的能力提出了更高的要求，教师应该不断通过各种方式学习新的教育技术技能和与教育相关的理论知识。学校也应该多组织教师进行培训或组织他们出国进修，了解国外网络教育的新理念和新动态，提高教师的教育技能。加强教师教育信息技术的培训，让教师充分了解并熟悉信息知识，掌握信息能力，才能在教育教学改革中更主动、更有效地发挥作用。
参考文献
[1] 赵国宏，朱新梅.论网络高等教育的现状及发展 趋 势（J）.中国远程教育，2002，（ 5 ） .
[2] 万嵩、冉利龙.多元化网络教育对区域经济发展的影响 .
[3] 武法提.网络教育应用[M].2003（12）.高等教育出版社.
[4] 王娟，高琳俐.浅谈我国现代远程教育发展存在的问题及对策.
关键词：网络教育；发展现状；解决策略
1 引言
科技是立国之本，教育是发展科技的基础。当今互联网教育在世界上蓬勃发展，利用网络平台， 推进教育已引起社会和政府有关部门的关注。
根据2000 年教育部实施校校通工程，国内网络教育资源建设已经历十余年的研究与发展，各类高校普遍加大资源建设的投入，优质资源建设和共享机制初步形成。远程网络教育资源建设与应用为加快信息传递速度并促进优质教育资源实现均衡和快速发展提供广阔空间。
2 网络教育发展现状
1.1 网络教育
网络教育指在网络环境下，在现代教育思想和学习理论的指导下，充分的发挥网络的各种教育功能，丰富网络教育的资源优势，为受教育者和学习者提供一种新型的教与学的环境，通过数字化内容的传递，开展以学习者为中心的不同于传统教育的非面授形式的教育活动。网络教育既是一种教育手段、学习方式，同时又是一种教育理念、教学组织形式，实现以学生为主体的教学组织。
1.2 网络教育发展
世界经合组织的研究表明，从90年代到2000年，我国远程教育规模正以每年50 %的速度扩张。到2000年，全世界有 8000万人通过远程教育方式进行学习。
根据中国互联网信息中心（ CNNIC）早在2000年所公布的数据，中国在CN下注册的域名总数为99734个，在全国几千家网站中，教育网站占据1/4强。目前我国已在7万余所中小学安装了100 余万台计算机 ，机器已面向网络化、多媒体方向发展。在國家教委制定的《中国教育信息化“ 九五 ” 规划和 2000年发展纲要（ 草案）》的指导下和中国教育科研网（ CERN ET） 的成功建设及“211工程” 重点建设的带动下，各地区网、省网和校园网的纷纷建成，实现了省际间、校际间的互联。根据 2002 年7月第十次 CNNIC《中国互联网络发展状况统计报告 》统计，我国上网用户4580万，宽带上网 200 万，在家上网的占 62.1%。 随着网路和上网的快速发展，网络教育也必会显示出其巨大的市场潜力。迄今为止教育部已经批准了80多所高校来试点网络教育。全国网络教育学生人数达 130万之多 ， 开设了九大门类七十多个专业六千多门课程，开发课件总数为7000多门 ，90%以上的课程都利用课件进行教学。我国网络教育的发展，从总体看，只算起步阶段，与真正意义上的网络教育还存在很大的差距。
1.3 网络教育现状
当今我国网络教育现状主要体现在以下几方面：基础设施的建设非常薄弱。尽管有调查显示，我国目前有4000 多万台联网机器，有 9000多万网民，基本都主要集中在大中城市，真正实现教育教学的少之又少。
教育资源缺少创新重复建设严重，浪费较大。至今我国网络教育教学还没有一个统一的标准，各学校都是按照自己学校的标准来制定教学计划和开展教学，在此期间经常会出现教学质量和教学进程有差距。我们应该充分利用现有教学资源，把利益最大化，让资源发挥最大效益。
随着网路的快速发展，网络教育的市场潜力巨大。至今教育部已经批准了73所高校来试点网络教育。全国网络教育学生人数达120万之多，开设了九大门类七十多个专业六千多门课程，开发课件总数为6828门，90 % 以上的课程都利用课件进行教学。
2 网络教育解决策略
2.1 加快基础设施建设
我国应加大网络基础设施的建设，特别是西部和经济欠发达地区的网络基础设施建设，越是经济落后的地区发展网络教学的优势和潜力越大。我国西部地区要腾飞，网络教育能给高等教育跨越式发展，提供良好的机遇。
我国网络教育硬件设施的不完善是制约我国网络教育发展的重要因素，因此，加大网络基础设施的建设，特别是对西部经济欠发达地区的网络基础设施建设。配备硬件设施要以实际需求为出发点，量力而行；我国应该对资源进行宏观调控统筹分配，以免在发达地区和欠发达地区造成资源分配不均和资源的浪费。
覆盖面广的通信网络是网络教育发展的保障。其次，不断提高网络教育技术。网络技术主要指硬件技术与软件技术两方面。在硬件技术上，通信网络的发展，网络带宽与网速的提高是网络教育的基础。 在软件技术上，采取竞争、开放、合作的机制培育教育软件产业。
2.2 提高网络教育质量
现今国内网络教育中使用的软件，质量相对较低， 特别是适应网络教育本质特点的自主学习型课件几乎还是空白。基础教育网站内容单调，没有体现出网络教育的主动性和交互性；有的专题栏目徒有其名，而无具体内容；或者是有内容但需提供有偿服务，教学资源共享程度低。基础教育网站内容单调，缺乏创新与变革，仅为文字教材电子化或书本搬家，没有体现网络教育的主动性和交互性。
网络考试改革，既要保证质量，又要简化操作，提高效率；普通高校如何与电大合作开展远程教育，处理校外远程教学与校园内教学的关系等，充分发挥网络教育系统的作用。
针对网络教育质量匮乏等问题，我们应尽快设计出一套有效的质量监控体制，弥补网络教育的不完善，加强双向的反馈与评价，解决网络教育不能发挥其作用，达不到预期的教育目的的问题。只有使网络教育各个环节都完善、科学才能发挥网络教育的巨大作用，使巨大的投入有足够的回报。
2.3 提高网络教育理念
网络教育的理念就是以学生为中心，一切为了学习者，服务于学习者的理念出发，提高网络教育质量。首先，要满足学习者的要求。网络教育的成功在于学习者是否能从这种教育方式中获益，能够满足学习者的要求。另外网络教育的优势就是能够跨越时空的限制，节省时间和金钱。对于经济落后的地区，网络教育的需求量较大，节省时间和金钱是推动网络教育和发展全民教育走向成功的重要因素。其次，是要适应全球化的趋势，实现多样化的学习。网络教育作为服务于学生学习的主要方式，应该帮助熟悉不同的语言、文化和风俗，以满足各个学习者的需求。成熟的网络教育不是将校园课堂教育在网上的再现，而是要将可利用的教育资源重组，从而建立为一个全新的教育模式和体系，为学习者提供知识、咨询以及售后服务，以促进终身教育的发展。 网络教育的本质是教育，处理好网络与教育之间的关系必然重要。网络教育不仅是课堂教育的简单延伸，也是一种全新的教育形式，其关键在于教育和管理。网络教育是信息化环境下发展起来的教育形式，是对传统教育形式的补充和发展。我们在实践中应将二者有机结合起来，取长补短充分发挥二者的优点。
在信息化社会，知识量不断膨胀个人很难拥有全部知识，信息的存储、检索极其方便。我们需要重新认识学与教的关系，国家实行以行为主义理论为指导，以教师为中心的课堂教学体制。传统知识的传递使学生在教学过程中始终处于受灌输的被动地位，其主动性、积极性难以发挥，很不利于培养学生的发散性思维，批判性思维和創新精神，学生个性受到压抑、缺少主动思考、创造性思维很难发挥作用，这些现象都与当今素质教育相违背。知识是在教师的指导和帮助下，由学生通过与周围学习环境进行交互，主动思考、主动探索，重新认识学与教的关系，我们国家要长期实行以行为主义理论为指导的，以教师为中心的课堂教学体制。
2.4 加强师资队伍建设
网络教育不是技术越先进越好，而是与教学内容、学生需求、教师能力相匹配位最佳。当今教师对网络课程建设投入的经历还有待于提高，这主要是由于缺乏相应的激励机制予以引导。
提高网络教育内涵，除了软件和硬件的投资外，最重要的是教师的培训。今后教师的聘用和晋升要与是否接受过有关网络教学技术的培训或是否掌握了网络教学技术。我们应该用计算机、网络武装每一位教师、每一个教研室。网络教育对教师的能力提出了更高的要求，教师应该不断通过各种方式学习新的教育技术技能和与教育相关的理论知识。学校也应该多组织教师进行培训或组织他们出国进修，了解国外网络教育的新理念和新动态，提高教师的教育技能。加强教师教育信息技术的培训，让教师充分了解并熟悉信息知识，掌握信息能力，才能在教育教学改革中更主动、更有效地发挥作用。
参考文献
[1] 赵国宏，朱新梅.论网络高等教育的现状及发展 趋 势（J）.中国远程教育，2002，（ 5 ） .
[2] 万嵩、冉利龙.多元化网络教育对区域经济发展的影响 .
[3] 武法提.网络教育应用[M].2003（12）.高等教育出版社.
[4] 王娟，高琳俐.浅谈我国现代远程教育发展存在的问题及对策.