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【摘要】这些年来，社会上关于高中生打架斗殴、杀人、自残的新闻层出不穷，年轻人对于他人生命的漠不关心，对于自己生命的冷漠态度，实在让人心惊。因此，在高中教学中，开展生命教育，是刻不容缓的重要内容。笔者结合自身的教学经验，就如何在高中的历史教学中，有意义的实现生命教育的渗透，提出了自己的几点意见和建议，旨在为高中生树立健康的生命意识，促进高中生的全面发展。
【关键词】高中 历史教学 生命教育 渗透 思考
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0047-01
这些年来，很多高中生残害他人或者自杀的新闻越来越多，屡见不鲜。有的高中生，就因为家长的几句批评，一时想不开，选择了自杀。还有的只是和同学发生了一点口角，就选择匕首相向，最终两败俱伤。高中生脆弱敏感的心理，以及社会、家庭、学校的影响，都间接导致了这些情况的发生。因此，在高中教学中，必须要进行生命教育的渗透，培养高中生健康的生命意识。
一、借助名人名言，实现生命教育的渗透
高中历史教师在讲课的过程之中，如果讲述到一些历史事件或者历史人物的时候，就可以深入的挖掘一些高中生们都熟悉的名人名言，来渗透生命教育。或者结合高中生这个阶段的实际需求，有针对性的进行教学，普及相应的名人名言，来让学生们热爱生命，珍惜当下，不断的追求自我，突破自我，面对挫折，迎难而上，了解生命的宝贵与伟大。比如说，当讲述到《史记》这一部分的内容时，历史教师就可以将司马迁的名言警句：“常思奋不顾身，而殉国家之急”讲述给学生;曹植的：“捐躯赴国难，视死忽如归”;范仲淹的：“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”;苏轼的：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志”;李世民的：“疾风知劲草，板荡识诚臣”;孟子的：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”;李清照的：“生当作人杰，死亦为鬼雄”等。在上课的过程中，充分利用和挖掘这些名人名言的意义，给学生们无形之中渗透生命的教育，让学生们在学习名人名言的过程中，感受到生命的价值，升起强烈的爱国之情，培养自强不息、坚韧不拔的品格，面对困难，勇于面对，而不是退却。从而更加的热爱生命，学会努力追求生命的美好，珍惜生命，关爱生命。
二、借助历史人物，实现生命教育的渗透
在高中历史书籍中，有很多十分优秀的人物，他们拥有高尚的情操、为人生处世的经验、生存的智慧，这都是十分有效的生命教育素材。教师在教学的过程之中，就可以给学生们讲述这些历史人物的正面事迹，让他们明白生命的重要意义。比如说，在学习到《史记》这一历史内容时，历史教师就可以给学生们讲述司马迁的故事。司马迁是我国西汉时期优秀的文学家和史学家，他的愿望就是能写出一部空前的史书，但是由于他为李陵上书辩护，让汉武帝勃然大怒，赐予了宫刑。在狱中，他受到了百般磨难，还变成了不男不女的样子，他身心饱受摧残，很多次都想一死了之。但是想到他还有没有完成的著作，这才咬紧牙关，一直活下來，一辈子都专心写史书，整整写了十八年，完成了旷世著作《史记》。司马迁坚韧不拔的品格，面对巨大的困境，仍旧不放弃生命，热爱生命，珍惜生命，以客观的态度面对生命等，都值得高中生去学习。高中生被司马迁的事迹所感动，在以后面对困境时，能够更加坦然的去面对。
三、借助网络资源，实现生命教育的渗透
随着互联网技术的不断进步，在历史教学中，可以借助网络技术，为学生展现丰富的视频、音频、图片等资源，营造生动、形象的教学环境，让学生们更加直观的感受到历史事件。历史教师就可以借助多媒体资源，给学生们创设良好的生命教育环境。比如说，在学习《抗日战争》这一内容时，教师可以在课堂上通过多媒体，播放相关的抗日题材，也可以让学生们在课后观看《鬼子来了》、《我的兄弟顺溜》、《我的团长我的团》等抗日的影视作品，让大家了解日军在侵华战争中的残酷性，从而培养起和平意识。同时，在学习四大文明古国、秦兵马俑、万里长城等内容时，也可以通过视频，给学生们进行有效的还原。让学生们了解到世界的文明奇迹真实性，原来这些奇迹不仅仅代表着先人们的无穷智慧，还凝结了许多人的生命代价。让学生们更加立体客观的看待历史，明白生命的宝贵性，从而学会热爱生命，珍惜生命，培养健全的人格，塑造健康积极的心态。
结束语：
高中历史教师在教学的过程中，应该结合高中生的心理特征和学习需求，悄无声息的进行生命教育的渗透。有效的结合历史人物、名人名言、网络资源等，提升高中生的爱国之情，培养他们自强不息、坚韧不拔、勇敢无畏、积极乐观的精神，让他们在面对困境时，能够更加坦然的去面对，形成健康积极的人格。让他们在学习历史的过程中，更加的珍惜生命，热爱生命，明白生命的宝贵性，在有限的生命中，创造无限的价值，勇于追求，最终实现自身的价值。
参考文献：
[1]刘晓雪.讨论教学法下的生命教育研究——以高中历史教学为例[J].新课程（下），2017（05）：228.
[2]郭敏.高中生命教育的实践研究及教学方式之探索[J].中华少年，2016（36）：21.
【关键词】高中 历史教学 生命教育 渗透 思考
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0047-01
这些年来，很多高中生残害他人或者自杀的新闻越来越多，屡见不鲜。有的高中生，就因为家长的几句批评，一时想不开，选择了自杀。还有的只是和同学发生了一点口角，就选择匕首相向，最终两败俱伤。高中生脆弱敏感的心理，以及社会、家庭、学校的影响，都间接导致了这些情况的发生。因此，在高中教学中，必须要进行生命教育的渗透，培养高中生健康的生命意识。
一、借助名人名言，实现生命教育的渗透
高中历史教师在讲课的过程之中，如果讲述到一些历史事件或者历史人物的时候，就可以深入的挖掘一些高中生们都熟悉的名人名言，来渗透生命教育。或者结合高中生这个阶段的实际需求，有针对性的进行教学，普及相应的名人名言，来让学生们热爱生命，珍惜当下，不断的追求自我，突破自我，面对挫折，迎难而上，了解生命的宝贵与伟大。比如说，当讲述到《史记》这一部分的内容时，历史教师就可以将司马迁的名言警句：“常思奋不顾身，而殉国家之急”讲述给学生;曹植的：“捐躯赴国难，视死忽如归”;范仲淹的：“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”;苏轼的：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志”;李世民的：“疾风知劲草，板荡识诚臣”;孟子的：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”;李清照的：“生当作人杰，死亦为鬼雄”等。在上课的过程中，充分利用和挖掘这些名人名言的意义，给学生们无形之中渗透生命的教育，让学生们在学习名人名言的过程中，感受到生命的价值，升起强烈的爱国之情，培养自强不息、坚韧不拔的品格，面对困难，勇于面对，而不是退却。从而更加的热爱生命，学会努力追求生命的美好，珍惜生命，关爱生命。
二、借助历史人物，实现生命教育的渗透
在高中历史书籍中，有很多十分优秀的人物，他们拥有高尚的情操、为人生处世的经验、生存的智慧，这都是十分有效的生命教育素材。教师在教学的过程之中，就可以给学生们讲述这些历史人物的正面事迹，让他们明白生命的重要意义。比如说，在学习到《史记》这一历史内容时，历史教师就可以给学生们讲述司马迁的故事。司马迁是我国西汉时期优秀的文学家和史学家，他的愿望就是能写出一部空前的史书，但是由于他为李陵上书辩护，让汉武帝勃然大怒，赐予了宫刑。在狱中，他受到了百般磨难，还变成了不男不女的样子，他身心饱受摧残，很多次都想一死了之。但是想到他还有没有完成的著作，这才咬紧牙关，一直活下來，一辈子都专心写史书，整整写了十八年，完成了旷世著作《史记》。司马迁坚韧不拔的品格，面对巨大的困境，仍旧不放弃生命，热爱生命，珍惜生命，以客观的态度面对生命等，都值得高中生去学习。高中生被司马迁的事迹所感动，在以后面对困境时，能够更加坦然的去面对。
三、借助网络资源，实现生命教育的渗透
随着互联网技术的不断进步，在历史教学中，可以借助网络技术，为学生展现丰富的视频、音频、图片等资源，营造生动、形象的教学环境，让学生们更加直观的感受到历史事件。历史教师就可以借助多媒体资源，给学生们创设良好的生命教育环境。比如说，在学习《抗日战争》这一内容时，教师可以在课堂上通过多媒体，播放相关的抗日题材，也可以让学生们在课后观看《鬼子来了》、《我的兄弟顺溜》、《我的团长我的团》等抗日的影视作品，让大家了解日军在侵华战争中的残酷性，从而培养起和平意识。同时，在学习四大文明古国、秦兵马俑、万里长城等内容时，也可以通过视频，给学生们进行有效的还原。让学生们了解到世界的文明奇迹真实性，原来这些奇迹不仅仅代表着先人们的无穷智慧，还凝结了许多人的生命代价。让学生们更加立体客观的看待历史，明白生命的宝贵性，从而学会热爱生命，珍惜生命，培养健全的人格，塑造健康积极的心态。
结束语：
高中历史教师在教学的过程中，应该结合高中生的心理特征和学习需求，悄无声息的进行生命教育的渗透。有效的结合历史人物、名人名言、网络资源等，提升高中生的爱国之情，培养他们自强不息、坚韧不拔、勇敢无畏、积极乐观的精神，让他们在面对困境时，能够更加坦然的去面对，形成健康积极的人格。让他们在学习历史的过程中，更加的珍惜生命，热爱生命，明白生命的宝贵性，在有限的生命中，创造无限的价值，勇于追求，最终实现自身的价值。
参考文献：
[1]刘晓雪.讨论教学法下的生命教育研究——以高中历史教学为例[J].新课程（下），2017（05）：228.
[2]郭敏.高中生命教育的实践研究及教学方式之探索[J].中华少年，2016（36）：21.