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【摘要】“儿童故事活动的设计与组织”这一课堂教学，是为适应中职生学情特点而设计。在教学实施过程中，学生的主体地位得到充分展现。学生积极参与到课堂教学中，使教学质量大幅度提高。
【关键词】中职生 学情 学生主体 教学质量
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0012-01
一、学情分析及设计意图
中职学前教育专业的学生学情普遍表现为：学生自主学习能力弱，对教育理论基础知识的学习缺乏兴趣，更是缺乏把理论知识内化、吸收、转化的能力。但是他们青春有活力，表现欲强，喜欢展现自我。教师可以充分发挥学生表现欲强的这一优点，适当改变教学手段，使学生在课堂上活跃起来，提高学习的积极性。在《教师口语》课上，大多数学生对讲述儿童故事掌握了一定的技巧，并且在“讲故事技能大赛”中取得了优异的成绩。
本学期的理论课程为《学前儿童语言教育》，主要教学任务是学生能够独立设计与组织语言领域的教育活动。任课教师曾在大连市两所示范幼儿园观摩学习，发现语言领域中儿童故事活动的设计与组织占很大比例。因此，针对中职生的学情特点，结合教师主导、学生主体的教学理念，以及幼儿园的实际需要，设计了本次理论与实践相结合的课堂教学。
二、教学实施过程
（一）导入部分
播放学生讲故事视频，引出本节课的主题“儿童故事活动”。
（教师搜集学生平时讲故事的微视频，编辑成大约5分钟时长。学生看到自己讲故事时的样子，非常开心，课堂气氛活跃起来，学习的积极性得到提高。）
（二）展开部分
1.师生共同探讨“怎样设计与组织儿童故事活动”的问题，教师总结。
（教师提出问题，引发学生思考并讨论。）
2.学生代表榜样示范儿童故事活动。
（教师将关于“儿童故事活动设计与组织”的相关理论知识以微课的形式，提前发给学生，学生自主学习。教师选出学习效果较好的学生代表，并指导其设计与组织一个中班儿童故事活动《小熊让路》。课堂上，学生代表模拟幼儿园活动场景，现场展示《小熊让路》活动的组织与实施过程，全班学生扮演幼儿园小朋友，积极参与活动，学习的积极性显著提高。）
3.理解分析《小熊让路》活动案例，师生共同探讨儿童故事活动设计环节之展开部分的具体步骤。
展开部分1.整体感知故事2.理解故事内容3.体验故事内容4.迁移故事经验
4.以《小熊让路》活动为例，师生共同总结儿童故事活动的组织方法及指导要点，如下：
（1）教师讲述故事要事先熟悉故事，对白和细节做适当修改。
（2）学前儿童故事教学教师重在引导儿童理解、体验作品。 （3）教学形式丰富多样。
（三）结束部分
布置任务，课后提升。
（教师安排课后任务：每位学生独立设计并组织一个儿童故事活动。教师定期检查学生完成情况。）
三、教案展示
四、评价反思
教学目标明确，思路清晰，课堂气氛活跃。教学中采用了讨论法，示范法，充分调动了学生学习的积极性。绝大多数学生参与到教学中，师生关系融洽，大幅度提高了教学质量。不足之处在于各个教学环节的时间安排上过于紧凑，可适当放宽。在提问环节上，教师只关注少数回答问题的学生，忽略了大多数心里有想法，却没机会表达的学生。从教学效果上来看，学生的实践创新能力有所提高，為下次教学打下了坚实的基础。
为贯彻落实新课程改革“提升学生主体性和注重学生经验”的基本理念，教师应根据自身专业特点积极调整课堂组织形式，适当改变教学手段，尝试教学创新。
参考文献：
[1]陈莎莉.学前儿童语言教育[M].北京：高等教育出版社，2014.
【关键词】中职生 学情 学生主体 教学质量
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0012-01
一、学情分析及设计意图
中职学前教育专业的学生学情普遍表现为：学生自主学习能力弱，对教育理论基础知识的学习缺乏兴趣，更是缺乏把理论知识内化、吸收、转化的能力。但是他们青春有活力，表现欲强，喜欢展现自我。教师可以充分发挥学生表现欲强的这一优点，适当改变教学手段，使学生在课堂上活跃起来，提高学习的积极性。在《教师口语》课上，大多数学生对讲述儿童故事掌握了一定的技巧，并且在“讲故事技能大赛”中取得了优异的成绩。
本学期的理论课程为《学前儿童语言教育》，主要教学任务是学生能够独立设计与组织语言领域的教育活动。任课教师曾在大连市两所示范幼儿园观摩学习，发现语言领域中儿童故事活动的设计与组织占很大比例。因此，针对中职生的学情特点，结合教师主导、学生主体的教学理念，以及幼儿园的实际需要，设计了本次理论与实践相结合的课堂教学。
二、教学实施过程
（一）导入部分
播放学生讲故事视频，引出本节课的主题“儿童故事活动”。
（教师搜集学生平时讲故事的微视频，编辑成大约5分钟时长。学生看到自己讲故事时的样子，非常开心，课堂气氛活跃起来，学习的积极性得到提高。）
（二）展开部分
1.师生共同探讨“怎样设计与组织儿童故事活动”的问题，教师总结。
（教师提出问题，引发学生思考并讨论。）
2.学生代表榜样示范儿童故事活动。
（教师将关于“儿童故事活动设计与组织”的相关理论知识以微课的形式，提前发给学生，学生自主学习。教师选出学习效果较好的学生代表，并指导其设计与组织一个中班儿童故事活动《小熊让路》。课堂上，学生代表模拟幼儿园活动场景，现场展示《小熊让路》活动的组织与实施过程，全班学生扮演幼儿园小朋友，积极参与活动，学习的积极性显著提高。）
3.理解分析《小熊让路》活动案例，师生共同探讨儿童故事活动设计环节之展开部分的具体步骤。
展开部分1.整体感知故事2.理解故事内容3.体验故事内容4.迁移故事经验
4.以《小熊让路》活动为例，师生共同总结儿童故事活动的组织方法及指导要点，如下：
（1）教师讲述故事要事先熟悉故事，对白和细节做适当修改。
（2）学前儿童故事教学教师重在引导儿童理解、体验作品。 （3）教学形式丰富多样。
（三）结束部分
布置任务，课后提升。
（教师安排课后任务：每位学生独立设计并组织一个儿童故事活动。教师定期检查学生完成情况。）
三、教案展示
四、评价反思
教学目标明确，思路清晰，课堂气氛活跃。教学中采用了讨论法，示范法，充分调动了学生学习的积极性。绝大多数学生参与到教学中，师生关系融洽，大幅度提高了教学质量。不足之处在于各个教学环节的时间安排上过于紧凑，可适当放宽。在提问环节上，教师只关注少数回答问题的学生，忽略了大多数心里有想法，却没机会表达的学生。从教学效果上来看，学生的实践创新能力有所提高，為下次教学打下了坚实的基础。
为贯彻落实新课程改革“提升学生主体性和注重学生经验”的基本理念，教师应根据自身专业特点积极调整课堂组织形式，适当改变教学手段，尝试教学创新。
参考文献：
[1]陈莎莉.学前儿童语言教育[M].北京：高等教育出版社，2014.