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在历史教学中，离不开时间、地点、人物和事件这四个基本要素。其中历史人物的教学，更是整个历史课程极为重要的组成部分。没有人物的活动，历史时间、地点和事件便失去了实际意义。因此，如何运用正确的观点，采取恰当的方法，以便使学生对历史人物有正确的认识，客观的评价，从而受到深刻的教育。
据粗略统计，现在学校使用的中学历史课本，涉及的历史人物大约有1060余人，其中初中教材中国历史古代史大概有390人，近代史220人，现代史160人。如此眾多的历史人物，各处在不同的时空条件之中，学生在未学初中历史之前，对他们中大部分的历史人物都是陌生的。专家对部分历史人物的评价又有很大的争论，这就更增添了历史人物教学的难度。
中学历史教学大纲对历史人物的教学有那些要求呢？我认为有三点是非常重要的：首先，大纲明确规定，历史教学的基本任务之一是让学生“掌握基本历史知识，了解中外重要历史事件和人物”，而历史人物的讲授往往成为衡量一堂历史课教学任务完成好与不好的关键；第二，大纲强调处理教材的重要原则之一，是要坚持“人民群众是历史的主人”的观点，同时，“重要历史人物对历史发展有积极影响，也应该正确地给以叙述和评价”，“对主要反面人物，则要进行揭露和批判”；第三，大纲提醒我们，对历史人物要“作具体分析，不能牵强附会，简单类比”。此外，教学大纲在各年级“教育内容要点”中，分别列有重要的历史人名，总共200多人，这200多人就是历史人物教学的重点。
我们要根据教学大纲的这些要求，在深入钻研教材的基础上，结合实际，确定讲授历史人物的重点、目的。在备课时，按大纲和教材的安排，弄清楚人物教学的重点，如何进行叙述、评价或揭露、批判，基本史实要让学生了解到什么程度，是要求学生“牢牢记住”还是“一般了解”。
中学历史课是一门形象具体的学科。历史人物的活动情况，既不能用数学演绎推理的论证方法，也不可能采用理化实验的手段来重现历史过程。讲授历史人物的基本方法，是由教师进行具体形象的叙述和描绘。忽视历史课的这个特点，单纯抽象概括的讲解，介绍有关人物评价的结论，往往不能让学生真正了解历史人物，有时甚至连人名、主要史实也记不住，更谈不上使学生受到深刻的教育。要做到对历史人物进行具体形象的叙述，就要尽量按照历史人物活动的时间顺序和地域环境去讲述。历史时间逻辑，往往构成历史人物传记的基本线索。
例如，我国唐末王仙芝、黄巢领导的农民战争，清末洪秀全、杨秀清领导的太平天国革命运动，只有按照年代的先后，结合历次战斗的进军路线图，才能清楚人物活动的全过程，让黄巢、洪秀全等杰出领袖的光辉形象，在一个个波澜壮阔的斗争场面中，呈现在学生面前，学生才有可能了解他们伟大的事业，记住他们的历史功绩和经验教训，学习他们坚强的斗争精神和不怕牺牲的高贵品质。当然，按时间顺序讲述历史人物的活动，没有必要也不可能将历史课变成历史人物的全面传记介绍，认真选择对所讲人物最具有代表性的典型事件和情节，舍去无关紧要的材料，使叙述详略得当，恰到好处。
许多历史人物在教材中的出现是同他们的政治改革事业，或科学技术成就紧密相连的，讲述这一类人物，应着力引导学生弄清其时代背景，记住其主要改革措施和科学成就，包括他们对人类社会发展的作用和贡献，还要突出历史人物的可贵事业心和创新精神。例如，我国历史上的商鞅变法、王安石变法，汉朝的大史学家司马迁、科学家张衡等，对这些历史人物都要进行重点讲述，强调他们的事业心和创新精神。我们要通过这些讲述，一方面使学生了解历史过程，同时给学生树立可供学习的榜样。
为了让重要历史人物在学生头脑里形成具体、鲜明的印象。我们在讲述中还可经常借助画像、塑像、历史文物、文艺作品等，对人物的外貌、心理活动进行描绘。如用一副刘胡兰烈士就义的图画或一尊烈士的半身塑像，在讲述和描述中，我们应提醒学生注意观看：这位只有16岁的年经共产党员，穿着普通农村妇女朴素的上装，短头发迎风略吹向后，面对敌人的铡刀毫无惧色。恰当地运用这些教具，学生将能够更好地理解毛泽东同志对刘胡兰烈士“生的伟大，死的光荣”的题词。在叙述和描绘时，恰当引用刘胡兰烈士英勇就义壮烈场面的描绘，刘胡兰临难质问匪军刽子手“我咋个死法”，并高呼口号，在叙述中最能表达她那压倒一切敌人的大无畏气概，使烈士的光辉形象深深铭刻在学生心中。还有文天祥的诗句，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等等。对于具体描绘烈士人物的性格特点，展现他们的内心世界，这些都可以发挥重要作用。
历史人物在教学活动的其他环节中，也应占有重要地位。复习、考试以及课余活动，都应本着大纲基本原则去组织，特别是在历史学科的课余活动中，了解、交流历史人物的事迹更是活动的主要内容。教学计划中，历史课学时较少，仅仅靠课内时间，对许多重要人物的活动和评价，很难讲清楚，学生更不会有深刻的理解。所以，组织有关介绍和评价历史人物的课余活动，是历史课堂教学的必要补充。除此之外，，还可组织重要历史人物的纪念活动，组织有关历史人物传记的读书活动，召开历史人物传记故事会，观看有关历史人物的的电影、纪录片、电视剧等等。丰富多样的活动既可以扩充学生的历史知识，补充课堂教学之不足，又可以加强对学生的思想教育，进一步调动学生学习的积极性。
随着时代的进步，各种教学方法在不断地完善、丰富。为了更好地进行历史人物的课堂教学和课余活动，教师除深入钻研教材外，平时还要注意收集资料，学习借鉴新的方法，不断地进行自我加压、增容。“给学生一碗水，教师要有一桶水”。教师要有丰富的知识储备，才能够更好地教育学生、指导学生。
据粗略统计，现在学校使用的中学历史课本，涉及的历史人物大约有1060余人，其中初中教材中国历史古代史大概有390人，近代史220人，现代史160人。如此眾多的历史人物，各处在不同的时空条件之中，学生在未学初中历史之前，对他们中大部分的历史人物都是陌生的。专家对部分历史人物的评价又有很大的争论，这就更增添了历史人物教学的难度。
中学历史教学大纲对历史人物的教学有那些要求呢？我认为有三点是非常重要的：首先，大纲明确规定，历史教学的基本任务之一是让学生“掌握基本历史知识，了解中外重要历史事件和人物”，而历史人物的讲授往往成为衡量一堂历史课教学任务完成好与不好的关键；第二，大纲强调处理教材的重要原则之一，是要坚持“人民群众是历史的主人”的观点，同时，“重要历史人物对历史发展有积极影响，也应该正确地给以叙述和评价”，“对主要反面人物，则要进行揭露和批判”；第三，大纲提醒我们，对历史人物要“作具体分析，不能牵强附会，简单类比”。此外，教学大纲在各年级“教育内容要点”中，分别列有重要的历史人名，总共200多人，这200多人就是历史人物教学的重点。
我们要根据教学大纲的这些要求，在深入钻研教材的基础上，结合实际，确定讲授历史人物的重点、目的。在备课时，按大纲和教材的安排，弄清楚人物教学的重点，如何进行叙述、评价或揭露、批判，基本史实要让学生了解到什么程度，是要求学生“牢牢记住”还是“一般了解”。
中学历史课是一门形象具体的学科。历史人物的活动情况，既不能用数学演绎推理的论证方法，也不可能采用理化实验的手段来重现历史过程。讲授历史人物的基本方法，是由教师进行具体形象的叙述和描绘。忽视历史课的这个特点，单纯抽象概括的讲解，介绍有关人物评价的结论，往往不能让学生真正了解历史人物，有时甚至连人名、主要史实也记不住，更谈不上使学生受到深刻的教育。要做到对历史人物进行具体形象的叙述，就要尽量按照历史人物活动的时间顺序和地域环境去讲述。历史时间逻辑，往往构成历史人物传记的基本线索。
例如，我国唐末王仙芝、黄巢领导的农民战争，清末洪秀全、杨秀清领导的太平天国革命运动，只有按照年代的先后，结合历次战斗的进军路线图，才能清楚人物活动的全过程，让黄巢、洪秀全等杰出领袖的光辉形象，在一个个波澜壮阔的斗争场面中，呈现在学生面前，学生才有可能了解他们伟大的事业，记住他们的历史功绩和经验教训，学习他们坚强的斗争精神和不怕牺牲的高贵品质。当然，按时间顺序讲述历史人物的活动，没有必要也不可能将历史课变成历史人物的全面传记介绍，认真选择对所讲人物最具有代表性的典型事件和情节，舍去无关紧要的材料，使叙述详略得当，恰到好处。
许多历史人物在教材中的出现是同他们的政治改革事业，或科学技术成就紧密相连的，讲述这一类人物，应着力引导学生弄清其时代背景，记住其主要改革措施和科学成就，包括他们对人类社会发展的作用和贡献，还要突出历史人物的可贵事业心和创新精神。例如，我国历史上的商鞅变法、王安石变法，汉朝的大史学家司马迁、科学家张衡等，对这些历史人物都要进行重点讲述，强调他们的事业心和创新精神。我们要通过这些讲述，一方面使学生了解历史过程，同时给学生树立可供学习的榜样。
为了让重要历史人物在学生头脑里形成具体、鲜明的印象。我们在讲述中还可经常借助画像、塑像、历史文物、文艺作品等，对人物的外貌、心理活动进行描绘。如用一副刘胡兰烈士就义的图画或一尊烈士的半身塑像，在讲述和描述中，我们应提醒学生注意观看：这位只有16岁的年经共产党员，穿着普通农村妇女朴素的上装，短头发迎风略吹向后，面对敌人的铡刀毫无惧色。恰当地运用这些教具，学生将能够更好地理解毛泽东同志对刘胡兰烈士“生的伟大，死的光荣”的题词。在叙述和描绘时，恰当引用刘胡兰烈士英勇就义壮烈场面的描绘，刘胡兰临难质问匪军刽子手“我咋个死法”，并高呼口号，在叙述中最能表达她那压倒一切敌人的大无畏气概，使烈士的光辉形象深深铭刻在学生心中。还有文天祥的诗句，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等等。对于具体描绘烈士人物的性格特点，展现他们的内心世界，这些都可以发挥重要作用。
历史人物在教学活动的其他环节中，也应占有重要地位。复习、考试以及课余活动，都应本着大纲基本原则去组织，特别是在历史学科的课余活动中，了解、交流历史人物的事迹更是活动的主要内容。教学计划中，历史课学时较少，仅仅靠课内时间，对许多重要人物的活动和评价，很难讲清楚，学生更不会有深刻的理解。所以，组织有关介绍和评价历史人物的课余活动，是历史课堂教学的必要补充。除此之外，，还可组织重要历史人物的纪念活动，组织有关历史人物传记的读书活动，召开历史人物传记故事会，观看有关历史人物的的电影、纪录片、电视剧等等。丰富多样的活动既可以扩充学生的历史知识，补充课堂教学之不足，又可以加强对学生的思想教育，进一步调动学生学习的积极性。
随着时代的进步，各种教学方法在不断地完善、丰富。为了更好地进行历史人物的课堂教学和课余活动，教师除深入钻研教材外，平时还要注意收集资料，学习借鉴新的方法，不断地进行自我加压、增容。“给学生一碗水，教师要有一桶水”。教师要有丰富的知识储备，才能够更好地教育学生、指导学生。