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初中英语新课改的重要任务是着眼于学生终身学习理念和能力，以培养学生创新精神和实践能力为重点，将学生融入课堂，运用创新的教学方法，点燃学生创造性的思维火花，积极拓宽学生的学习渠道，培养出具有创新精神的学生。
一、微笑激情教学
课堂上，学生是演员，老师是编导，授之以鱼不如授之与渔，教学的艺术不在于知识的传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。而教师和蔼的面容，亲切的微笑，四射的激情会给学生莫大的鼓舞，使教育充满爱与灵性。好奇、好动、好表现是初中生的天性，在教学中要利用学生的这种心理特征，和学生一起玩，一起乐，把英语的学习与现实生活紧密结合，引导和激励学生的主动积极参与。教学着眼于激发学生的求知欲望，营造更自由、更富有情境性、更利于学生参与的教学氛围。
二、现代教学手段与传统英语教学方法有机融合
有了Internet英语世界的海洋真是广阔无垠、趣味无穷！具有强刺激的文字、图象和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，学习成为学生自我的需要和乐趣。用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。有利于全面、均衡地提高学生英语听、说、读、写、译能力。
1.1 现代教育手段对传统教育手段的挑战
改变了传统的教学模式 ，提高学习兴趣。传统课堂教学活动中那种以老师为中心，“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式在网络化的教学方式还未出现时主宰着教学，取而代之的是依托于现代教育技术的新颖活泼的教学方式。现代媒体丰富多彩的教学环境，充分地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。给学生更大的思维空间，将枯燥的理论知识转变成身临其境的亲身体验，变死记硬背为理解型思维教学。变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。
1.2 具有覆盖面广、知识更新方便快捷、不受时空限制的特点
现代教育形式是多种多样的，课堂里教师与学生面对面的教育是一种近距离的教育形式，而函授、电视等教育则是一种远距离教育形式。由于种种原因，如边远农村、山区等无法获得和城市相同的教育条件，因此，远距离的教育形式可以在以上地区得以大力推广。另外，由于教育的终生需求，近距离面对面的教育即使在城市里也难以满足需求，也需要采用远距离的教育形式。只有实施远距离网络教育才更能满足这种需求。它具有覆蓋面广、知识更新方便快捷、不受时空限制等特点，可以突破地理环境等因素的限制，缓解教师及资金的短缺，满足各种不同层次人们的需求。人们可以将学习安排在自己适当的时间和空间中，可根据自身的需要和可能选择课程，安排学习进度，满足终身学习的要求。
1.3 形象生动、交互性强
多媒体的应用使教学方式形象生动，较好地激发学生思维想象力和培养创造能力。一些晦涩难懂、抽象枯燥的知识，在传统方法教学中配以模型挂图和死板的教学道具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果。而用现代教育技术中的多媒体教学，集声、像、字画动态显示为一体，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，容易理解接受，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，单纯的死记硬背上升为理解应用，无形中提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。
现代教育技术和传统教学手段有着各自的优缺点，但现代教育技术挑战传统教学手段，教师应利用两者之间优势互补，使教案的编写、讲课技巧、师生课堂互动等方面更加完善，从而提高课堂效率。充分地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。给学生更大的思维空间，将枯燥的理论知识转变成身临其境的亲身体验，变死记硬背为理解型思维教学。变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。
三、新课改下英语教师应具备更高的教学素质
1.英语教师要具备渊博的知识和多才多艺的全能型素质
英语新课改体现了英语学科的综合性、选择性和均衡性，课程内容强调与学习生活及现代社会科技发展的联系，因此，作为英语专业教师，需要具备各方面的知识，只熟悉英语学科的单一型教师已不能胜任新的课改教学要求，而视野宽广、知识渊博、多才多艺的全能型教师将在新课程改革中倍受青睐。
2.英语教师要具有完备的能力结构素质
首先，英语新课改的实施对传统的以“讲授知识——学生接受知识”的“填鸭式”的教学模式主导下的教学方法以及在这种教学模式和方法下构建的教师能力结构提出了挑战，这就迫切要求英语教师必须转换角色，调整教学方法和策略，改变教学行为，具备多种教学方法的整合能力。其次，要求英语教师必须具备活动组织能力、信息处理能力、创新实践能力以及社会活动能力等全新的教学能力结构。第三，英语新课改应结合学校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合具有本校地方特色的英语课程。
3.英语教师要具有教学创新素质
英语教师要能够合作。就是教师走下讲台，置身于学生中间，与学生“打成一片”，合作的课堂其效果的保证是靠情境的创设、已有知识和经验的调动，思维的激活。二是教师要善于综合运用。三是要乐于英语教学研究。教师应该成为新课程实施中的研究者，把相当大的精力放在研究学生上，研究在怎样的氛围、方式和途径下能使学生进行自主、探究、合作式的学习。
四、关注非智力因素培养，拓宽英语学习的渠道
非智力因素，包括兴趣、意志、性格等，是蕴涵在思维创新中的关键要素。在新课改教学中，教师通过培养学生的非智力因素，可以为学生在日后漫长的英语学习中奠定良好的英语学习基础。教师要帮助学生从“教材”中走出来，积极拓宽学习英语的途径。
总而言之，英语教学是开放的、发展的。其教学目的是通过听、说、读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为今后学习打好良好的基础，英语教师应根据学生的实际能力确定切实可行的教法与学生的求知天性有效融合，师生互动，注重学生非智力因素培养，充分调动教学双方的积极性，提高教学校率。但创新教育中值得思考还很多，只有不断探索、思考、总结，才能把创新教育真正落到实处，才能使我们的课改结出丰硕成果。让我们的教学百花齐放，百家争鸣。
一、微笑激情教学
课堂上，学生是演员，老师是编导，授之以鱼不如授之与渔，教学的艺术不在于知识的传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。而教师和蔼的面容，亲切的微笑，四射的激情会给学生莫大的鼓舞，使教育充满爱与灵性。好奇、好动、好表现是初中生的天性，在教学中要利用学生的这种心理特征，和学生一起玩，一起乐，把英语的学习与现实生活紧密结合，引导和激励学生的主动积极参与。教学着眼于激发学生的求知欲望，营造更自由、更富有情境性、更利于学生参与的教学氛围。
二、现代教学手段与传统英语教学方法有机融合
有了Internet英语世界的海洋真是广阔无垠、趣味无穷！具有强刺激的文字、图象和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，学习成为学生自我的需要和乐趣。用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。有利于全面、均衡地提高学生英语听、说、读、写、译能力。
1.1 现代教育手段对传统教育手段的挑战
改变了传统的教学模式 ，提高学习兴趣。传统课堂教学活动中那种以老师为中心，“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式在网络化的教学方式还未出现时主宰着教学，取而代之的是依托于现代教育技术的新颖活泼的教学方式。现代媒体丰富多彩的教学环境，充分地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。给学生更大的思维空间，将枯燥的理论知识转变成身临其境的亲身体验，变死记硬背为理解型思维教学。变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。
1.2 具有覆盖面广、知识更新方便快捷、不受时空限制的特点
现代教育形式是多种多样的，课堂里教师与学生面对面的教育是一种近距离的教育形式，而函授、电视等教育则是一种远距离教育形式。由于种种原因，如边远农村、山区等无法获得和城市相同的教育条件，因此，远距离的教育形式可以在以上地区得以大力推广。另外，由于教育的终生需求，近距离面对面的教育即使在城市里也难以满足需求，也需要采用远距离的教育形式。只有实施远距离网络教育才更能满足这种需求。它具有覆蓋面广、知识更新方便快捷、不受时空限制等特点，可以突破地理环境等因素的限制，缓解教师及资金的短缺，满足各种不同层次人们的需求。人们可以将学习安排在自己适当的时间和空间中，可根据自身的需要和可能选择课程，安排学习进度，满足终身学习的要求。
1.3 形象生动、交互性强
多媒体的应用使教学方式形象生动，较好地激发学生思维想象力和培养创造能力。一些晦涩难懂、抽象枯燥的知识，在传统方法教学中配以模型挂图和死板的教学道具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果。而用现代教育技术中的多媒体教学，集声、像、字画动态显示为一体，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，容易理解接受，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，单纯的死记硬背上升为理解应用，无形中提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。
现代教育技术和传统教学手段有着各自的优缺点，但现代教育技术挑战传统教学手段，教师应利用两者之间优势互补，使教案的编写、讲课技巧、师生课堂互动等方面更加完善，从而提高课堂效率。充分地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。给学生更大的思维空间，将枯燥的理论知识转变成身临其境的亲身体验，变死记硬背为理解型思维教学。变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。
三、新课改下英语教师应具备更高的教学素质
1.英语教师要具备渊博的知识和多才多艺的全能型素质
英语新课改体现了英语学科的综合性、选择性和均衡性，课程内容强调与学习生活及现代社会科技发展的联系，因此，作为英语专业教师，需要具备各方面的知识，只熟悉英语学科的单一型教师已不能胜任新的课改教学要求，而视野宽广、知识渊博、多才多艺的全能型教师将在新课程改革中倍受青睐。
2.英语教师要具有完备的能力结构素质
首先，英语新课改的实施对传统的以“讲授知识——学生接受知识”的“填鸭式”的教学模式主导下的教学方法以及在这种教学模式和方法下构建的教师能力结构提出了挑战，这就迫切要求英语教师必须转换角色，调整教学方法和策略，改变教学行为，具备多种教学方法的整合能力。其次，要求英语教师必须具备活动组织能力、信息处理能力、创新实践能力以及社会活动能力等全新的教学能力结构。第三，英语新课改应结合学校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合具有本校地方特色的英语课程。
3.英语教师要具有教学创新素质
英语教师要能够合作。就是教师走下讲台，置身于学生中间，与学生“打成一片”，合作的课堂其效果的保证是靠情境的创设、已有知识和经验的调动，思维的激活。二是教师要善于综合运用。三是要乐于英语教学研究。教师应该成为新课程实施中的研究者，把相当大的精力放在研究学生上，研究在怎样的氛围、方式和途径下能使学生进行自主、探究、合作式的学习。
四、关注非智力因素培养，拓宽英语学习的渠道
非智力因素，包括兴趣、意志、性格等，是蕴涵在思维创新中的关键要素。在新课改教学中，教师通过培养学生的非智力因素，可以为学生在日后漫长的英语学习中奠定良好的英语学习基础。教师要帮助学生从“教材”中走出来，积极拓宽学习英语的途径。
总而言之，英语教学是开放的、发展的。其教学目的是通过听、说、读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为今后学习打好良好的基础，英语教师应根据学生的实际能力确定切实可行的教法与学生的求知天性有效融合，师生互动，注重学生非智力因素培养，充分调动教学双方的积极性，提高教学校率。但创新教育中值得思考还很多，只有不断探索、思考、总结，才能把创新教育真正落到实处，才能使我们的课改结出丰硕成果。让我们的教学百花齐放，百家争鸣。