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【摘 要】在初中语文教学中，古诗词鉴赏教学一直是注形式轻实质，严重制约了学生在教学中主体作用的发挥，无法实现对整体篇章的知识内化。在初中语文古诗词教学中必须应用高效的教学措施与方法，充分利用已有教学手段与方式方法，为其营造良好的教学氛围，从而达到提高教学效率的目的。
【关键词】初中语文；古诗词赏析；教学策略；课堂教学
很多初中学生在学习古诗词时，课堂上主要是听老师讲解，课后下功夫背诵，大都是以记忆为主，学一首掌握一首，根本不能举一反三。在考试时，很多学生赏析古诗词，不知道该如何着手，更不用说深刻领会诗词的意境，体会作者的思想感情了。《语文课程标准》指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。《初中毕业学业考试说明》中关于古诗词的考查要求是“能筛选并提取文中的信息，分析概括评价作者在文中的观点态度，能领悟内涵并品味语言”。下面就初中语文古诗词鉴赏略谈谈自己在多年教学中的几点看法：
一、引入相关典故，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学时我们可以通过一些典故、趣闻、轶事来激发学生学习古代诗词的兴趣。
比如，在教李清照《醉花阴》这首词时，为了让学生了解李清照的为人，并对这首词发生兴趣，我首先向学生讲述了这样一个故事：李清照写了这首《醉花阴》，寄给他的丈夫赵明诚，赵明诚觉得词写得太好了，自己写的不如妻子，但他不甘心，于是赵明诚废寝忘食想了三天三夜，写了十五首词，把李清照的《醉花阴》混杂在这十五首词中，然后拿给朋友看，要朋友评选哪首写得最好，朋友欣赏了半天，说道：“只有‘莫道不销魂’三句绝佳”。学生听了这个故事都发出会心的微笑，不禁对这首词产生兴趣和期待，从而大大提高了学生学习的主动性，课堂效果显著增强。
二、再现诗歌意境，拓宽艺术境界
意境是作品达到的艺术境界，是作者思想感情和生活图景的和谐统一。领悟古诗词的意境是鉴赏的最高层级，可使鉴赏者得到美的享受，情感的熏陶，心灵的净化，从而主动自觉地去创造、拓宽古诗词的艺术境界。
例如王之涣《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”一般人对这首诗的理解，只停留在成功地描画了大自然的壮丽景色上，这当然谈不上鉴赏。有的读者能进一步看到这首诗不限于壮丽景色的描绘，而是注进了诗人昂扬向上的激情。然而，这也还是没有品出本诗的“诗味”与意蕴。鉴赏能力强的读者能透过壮丽的画面，开阔的意境，看到这首诗由感性到理性的升华，领悟这首诗所蕴含的耐人寻味的哲理：登高才能望远，成功在于追求，事业永无止境。这说明，如果没有对作品的透彻领悟，便不可能有真正的鉴赏。“经验丰富的人读书用两只眼晴，一只眼晴看到纸面上的话，另一只眼晴看到纸的背面。”歌德的名言一语道破了古诗词鉴赏的真谛。
三、炼字敲词用句，把握诗词感情
古人作诗讲究“不着一字，尽得风流”、“吟安一个字，捻断数茎须”。力求一字传神，一语惊人。而一首诗中最凝练、最传神的字句就如同这首诗词的眼睛，即整首诗词的主旨句。作者将其万千心绪凝于诗词中，我们抓住其中的关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。因此，抓住古诗词的诗眼或词眼，是我们教学古诗词的一个突破口。师生在研读过程中，要适当渗透“以诗解诗”的方法，学生既能快速入境，亦能提高炼字、敲词、用句等写作能力，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。初中学生的古诗词知识积累相对贫乏，抓住关键字词，是掌握诗词思想、感情的重要途径。
学生在鉴赏《游山西村》时，容易理解诗作赞美农村风光和淳朴的民俗，流露出热爱农村生活的情感，总觉得平淡无奇，无过人之处。于是，可要求学生重点分析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中的“疑”和“又”，“疑”是疑虑，猜想；“又”则表示出乎意料的惊愕、喜悦，含喜出望外的意思。“山重水复”，一重重山，一弯弯水，仿佛无穷无尽，自然令人疑惑；但正在疑惑难以排解的时候，竟然发现一个美丽之所在——“柳暗花明又一村”。诗的构架已然明了，学生也能体会到诗中所包含的哲理：事物发展的总趋势是前进的，而道路是曲折的。关键字词的把握和解析，能够提高古诗词的鉴赏水平，所以古诗词教学中必须加以重视。
四、挖掘审美因素，提升鉴赏能力
对学生进行审美教育，是语文教学的一个重要组成部分，而语文教材中的古诗词，都是千古名篇，其中包含的美感，是陶冶学生情操、美化学生心灵、培养学生审美情趣的一个最佳载体。古诗词中的美学内容非常丰富，如自然美、社会美、艺术美等等。在教学时只要教师善于引导，善于点拨，就会激发学生对传统文化的热爱。如描述自然美的诗句，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”、“白日依山盡，黄河入海流”，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，学习这样的诗词，可以感受大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱生活。在激发学生学习热情的同时，不能让学生只停留在理解诗词的意思，要进一步引导学生去欣赏诗词，充分把握诗词的内容和内在的思想情感，利用丰富的想象，描绘出作者当时写作时的生活情景，创设情景将自己融入到诗词中去，提升学生的鉴赏能力。
总之，古诗词是我国历史长河中的一棵璀璨明珠，古诗凝聚着诗人的灵感和激情，短小精悍，字字珠玑，诵读起来琅琅上口。学习古诗词，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有利于他们良好的语文素质的形成。因此，每个中学语文教师都必须重视古诗词的教学，并在教学中不断探讨，找出最好最快的教学方法。
【参考文献】
[1]李晋芳.初中语文课堂古诗词教学方法研究《考试周刊》，2016（65）
[2]许厚文.品诗词之美听古人之心——初中古诗词赏析谈.《新教育时代电子杂志：教师版》，2017（20）
【关键词】初中语文；古诗词赏析；教学策略；课堂教学
很多初中学生在学习古诗词时，课堂上主要是听老师讲解，课后下功夫背诵，大都是以记忆为主，学一首掌握一首，根本不能举一反三。在考试时，很多学生赏析古诗词，不知道该如何着手，更不用说深刻领会诗词的意境，体会作者的思想感情了。《语文课程标准》指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。《初中毕业学业考试说明》中关于古诗词的考查要求是“能筛选并提取文中的信息，分析概括评价作者在文中的观点态度，能领悟内涵并品味语言”。下面就初中语文古诗词鉴赏略谈谈自己在多年教学中的几点看法：
一、引入相关典故，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学时我们可以通过一些典故、趣闻、轶事来激发学生学习古代诗词的兴趣。
比如，在教李清照《醉花阴》这首词时，为了让学生了解李清照的为人，并对这首词发生兴趣，我首先向学生讲述了这样一个故事：李清照写了这首《醉花阴》，寄给他的丈夫赵明诚，赵明诚觉得词写得太好了，自己写的不如妻子，但他不甘心，于是赵明诚废寝忘食想了三天三夜，写了十五首词，把李清照的《醉花阴》混杂在这十五首词中，然后拿给朋友看，要朋友评选哪首写得最好，朋友欣赏了半天，说道：“只有‘莫道不销魂’三句绝佳”。学生听了这个故事都发出会心的微笑，不禁对这首词产生兴趣和期待，从而大大提高了学生学习的主动性，课堂效果显著增强。
二、再现诗歌意境，拓宽艺术境界
意境是作品达到的艺术境界，是作者思想感情和生活图景的和谐统一。领悟古诗词的意境是鉴赏的最高层级，可使鉴赏者得到美的享受，情感的熏陶，心灵的净化，从而主动自觉地去创造、拓宽古诗词的艺术境界。
例如王之涣《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”一般人对这首诗的理解，只停留在成功地描画了大自然的壮丽景色上，这当然谈不上鉴赏。有的读者能进一步看到这首诗不限于壮丽景色的描绘，而是注进了诗人昂扬向上的激情。然而，这也还是没有品出本诗的“诗味”与意蕴。鉴赏能力强的读者能透过壮丽的画面，开阔的意境，看到这首诗由感性到理性的升华，领悟这首诗所蕴含的耐人寻味的哲理：登高才能望远，成功在于追求，事业永无止境。这说明，如果没有对作品的透彻领悟，便不可能有真正的鉴赏。“经验丰富的人读书用两只眼晴，一只眼晴看到纸面上的话，另一只眼晴看到纸的背面。”歌德的名言一语道破了古诗词鉴赏的真谛。
三、炼字敲词用句，把握诗词感情
古人作诗讲究“不着一字，尽得风流”、“吟安一个字，捻断数茎须”。力求一字传神，一语惊人。而一首诗中最凝练、最传神的字句就如同这首诗词的眼睛，即整首诗词的主旨句。作者将其万千心绪凝于诗词中，我们抓住其中的关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。因此，抓住古诗词的诗眼或词眼，是我们教学古诗词的一个突破口。师生在研读过程中，要适当渗透“以诗解诗”的方法，学生既能快速入境，亦能提高炼字、敲词、用句等写作能力，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。初中学生的古诗词知识积累相对贫乏，抓住关键字词，是掌握诗词思想、感情的重要途径。
学生在鉴赏《游山西村》时，容易理解诗作赞美农村风光和淳朴的民俗，流露出热爱农村生活的情感，总觉得平淡无奇，无过人之处。于是，可要求学生重点分析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中的“疑”和“又”，“疑”是疑虑，猜想；“又”则表示出乎意料的惊愕、喜悦，含喜出望外的意思。“山重水复”，一重重山，一弯弯水，仿佛无穷无尽，自然令人疑惑；但正在疑惑难以排解的时候，竟然发现一个美丽之所在——“柳暗花明又一村”。诗的构架已然明了，学生也能体会到诗中所包含的哲理：事物发展的总趋势是前进的，而道路是曲折的。关键字词的把握和解析，能够提高古诗词的鉴赏水平，所以古诗词教学中必须加以重视。
四、挖掘审美因素，提升鉴赏能力
对学生进行审美教育，是语文教学的一个重要组成部分，而语文教材中的古诗词，都是千古名篇，其中包含的美感，是陶冶学生情操、美化学生心灵、培养学生审美情趣的一个最佳载体。古诗词中的美学内容非常丰富，如自然美、社会美、艺术美等等。在教学时只要教师善于引导，善于点拨，就会激发学生对传统文化的热爱。如描述自然美的诗句，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”、“白日依山盡，黄河入海流”，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，学习这样的诗词，可以感受大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱生活。在激发学生学习热情的同时，不能让学生只停留在理解诗词的意思，要进一步引导学生去欣赏诗词，充分把握诗词的内容和内在的思想情感，利用丰富的想象，描绘出作者当时写作时的生活情景，创设情景将自己融入到诗词中去，提升学生的鉴赏能力。
总之，古诗词是我国历史长河中的一棵璀璨明珠，古诗凝聚着诗人的灵感和激情，短小精悍，字字珠玑，诵读起来琅琅上口。学习古诗词，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有利于他们良好的语文素质的形成。因此，每个中学语文教师都必须重视古诗词的教学，并在教学中不断探讨，找出最好最快的教学方法。
【参考文献】
[1]李晋芳.初中语文课堂古诗词教学方法研究《考试周刊》，2016（65）
[2]许厚文.品诗词之美听古人之心——初中古诗词赏析谈.《新教育时代电子杂志：教师版》，2017（20）