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【摘 要】在开展语文教学活动时，不管是阅读还是写作等都与思维能力有着千丝万缕的联系，思维活动贯穿于整个学习的过程。所以，在进行初中语文教学的过程中要注重对学生想象思维能力的培养。本文将就如何让学生插上想象的翅膀，培养初中生的想象思维能力展开讨论。
【关键词】初中语文教学；想象思维能力；培养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
思维在人的工作和生活中扮演着重要的角色，人类的进步和发展是与思维紧密相关的。因此，在开展初中语文教学的过程中，要注重对学生想象思维能力的培养。想象思维能力在很大程度上能夠激发学生的创新思维，就语文学科而言，由于它语言文学的独特性质，能够为培养学生的想象思维能力营造一个相对适合的学习氛围。教学工作者在开展教学活动的过程中要恰当地利用教学方法和手段，开拓学生的视野和想象空间，进而有效地培养学生的想象思维能力。
一、注重重点字词的启发
一篇文章中，通常都存在着重点的字词用以表达文章的主旨，重点字词的运用和理解，在很大程度上能帮助学生理解作者通过文章所要表达的情感，并与作者的思想合为一体。例如，在冰心所写的《纸船——寄母亲》这篇文章中有这样的几句话：“有的被天风吹卷到舟中地窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着。总希望有一只能流到我要它到的地方去。”通过仔细品读这句话，教学工作者应为学生重点讲解“打湿”、“不灰心”、“总”这些字词。作者借海浪打湿纸船，来抒发自己亲人远离、无法相聚的痛苦情感，“不灰心”抒发作者思念母亲的情绪，即使远隔千里仍无法摆脱牵挂的内心感受，并且相信定会有一天能够到母亲身边。仔细阅读，学生能够通过看似平淡无华的字词深入了解作者对母亲的深情。又如，在朱自清所写的《荷塘月色》这篇文章中，作者描写“月光如水，泻在叶子和花上”这句话时，“落”“撒”这样的字词并未出现，却用“泻”来取代，这样用的好处是将月光的清澈空灵之感呈现到每个读者的眼前，更加活灵活现，感同身受。
二、注重特殊标点的作用
标点符号作为一篇文章的有机组成，在很大程度上抒发着作者极为丰富的情感，能够很好地映射作者内心的真实想法，教学工作者在进行讲解时应注重特殊标点符号的作用，使学生就特殊标点符号展开联想，进而体会作者借助它所要表达的情感。例如，在《最后一课》这篇文章中，破折号应用的十分频繁，那么作者使用破折号究竟要表达什么情感呢？教学工作者可以引导学生充分发挥自己的想象思维能力，在头脑中勾勒出韩麦尔先生那时候的表情、神态、动作等，又能体现出韩麦尔先生那时候的什么心情？与此同时，在其他文章中作者有可能大量使用省略号，留给读者极其广阔的想象空间，教学工作者要充分利用作者设置的这些悬念来使学生通过自己的想象力，填补空白处，进而使学生的想象思维能力得到很好的锻炼。
三、品味经典，强化情感体验
在语文课本中，存在着极为丰富且形式多样的课文诗歌，教学工作者可以要求学生品味课本中提供的辞藻华丽的文章和诗歌。例如，初中语文课堂上学习到的描写月色的诗句有“露从今夜白，月是故乡明”，“海上生明月，天涯共此时”，“不见乡书传雁足，唯见新月吐蛾眉”，“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”等，采用品味各种描写月色的诗歌，在很大程度上能够使学生合理的通过表象，进而在时间和时节上进行思维拓展，充分领会作者所要抒发的情感，对作者想要呈现给读者的画面进行合理想象等。
四、就表情、语言等来引导学生
在进行课堂活动的过程中，教学工作者可以通过自己的表情、语速和语言特点等来激发学生进行想象思维的积极性。例如，在教学工作者开展《荷塘月色》这篇文章的教学时，语速可以相对其他文章平缓些，这样的做法可以为学生提供想象的空间，结合教学工作者所描述的场景进行合理的想象，在头脑中形成关于本篇文章的画面。再如，在《背影》这篇文章的教学过程中，文章的句子“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”“过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他，他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”这里涉及到的动作描写包含着父亲对儿子的深沉的无私的爱。教学工作者在进行课文朗读的过程中要注意放慢语速，压低声音，将这种情感悄无声息地传递给正在认真听讲的学生，这样能够使学生的想象思维能力得到很好的锻炼和提升。
五、注重写作训练，强化实践教学
写作伴随着学生学习语文的整个过程，写作在很大程度上能够反映出一个学生的整体语文素养和学生想象思维能力的高低。仔细观察是培养学生想象思维能力的基本要素，教学工作者在训练学生仔细观察能力的过程中可以通过提供给学生一幅或几幅连续的画面，让学生进行观察，进而通过自己的想象思维能力进行写作。在开始此项训练前，教学工作者在开展课堂教学的过程中应该刻意地对学生理解图画的能力进行培养。课本中的文章一般都有插图存在，教学工作者在开展教学时就可以充分利用这些图片，让学生进行仔细观察，然后对其进行合理描述，再结合文章进行分析对比，发现自己想象思维能力存在的欠缺之处，并及时改正。有些文章爱在最后设置悬念，那么教学工作者就可以很好地利用这点来培养学生的想象思维能力，让学生进行合理的想象，为文章写续文。长此以往，学生“看图作文”的过程中，就能够想象出更多的画面和含义，进而使写作能力得以提升。此外，教学工作者还要时常带着学生去亲近大自然，对花草树木、鸟兽虫鱼进行细心观察，并进行写作，进而开拓学生的视野，真正地锻炼和培养学生的想象思维能力。
六、结语
语文作为一门工具学科，其重要性不言而喻。传统的语文教学枯燥无味，学生不能够真正的得到锻炼和能力的提升。考虑到上述情况，教学工作者在开展日常的教学活动时，要注重对学生想象思维能力的培养，让学生插上想象的翅膀，尽情在漫无边际的多彩的知识海洋中遨游。
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文教学；想象思维能力；培养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
思维在人的工作和生活中扮演着重要的角色，人类的进步和发展是与思维紧密相关的。因此，在开展初中语文教学的过程中，要注重对学生想象思维能力的培养。想象思维能力在很大程度上能夠激发学生的创新思维，就语文学科而言，由于它语言文学的独特性质，能够为培养学生的想象思维能力营造一个相对适合的学习氛围。教学工作者在开展教学活动的过程中要恰当地利用教学方法和手段，开拓学生的视野和想象空间，进而有效地培养学生的想象思维能力。
一、注重重点字词的启发
一篇文章中，通常都存在着重点的字词用以表达文章的主旨，重点字词的运用和理解，在很大程度上能帮助学生理解作者通过文章所要表达的情感，并与作者的思想合为一体。例如，在冰心所写的《纸船——寄母亲》这篇文章中有这样的几句话：“有的被天风吹卷到舟中地窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着。总希望有一只能流到我要它到的地方去。”通过仔细品读这句话，教学工作者应为学生重点讲解“打湿”、“不灰心”、“总”这些字词。作者借海浪打湿纸船，来抒发自己亲人远离、无法相聚的痛苦情感，“不灰心”抒发作者思念母亲的情绪，即使远隔千里仍无法摆脱牵挂的内心感受，并且相信定会有一天能够到母亲身边。仔细阅读，学生能够通过看似平淡无华的字词深入了解作者对母亲的深情。又如，在朱自清所写的《荷塘月色》这篇文章中，作者描写“月光如水，泻在叶子和花上”这句话时，“落”“撒”这样的字词并未出现，却用“泻”来取代，这样用的好处是将月光的清澈空灵之感呈现到每个读者的眼前，更加活灵活现，感同身受。
二、注重特殊标点的作用
标点符号作为一篇文章的有机组成，在很大程度上抒发着作者极为丰富的情感，能够很好地映射作者内心的真实想法，教学工作者在进行讲解时应注重特殊标点符号的作用，使学生就特殊标点符号展开联想，进而体会作者借助它所要表达的情感。例如，在《最后一课》这篇文章中，破折号应用的十分频繁，那么作者使用破折号究竟要表达什么情感呢？教学工作者可以引导学生充分发挥自己的想象思维能力，在头脑中勾勒出韩麦尔先生那时候的表情、神态、动作等，又能体现出韩麦尔先生那时候的什么心情？与此同时，在其他文章中作者有可能大量使用省略号，留给读者极其广阔的想象空间，教学工作者要充分利用作者设置的这些悬念来使学生通过自己的想象力，填补空白处，进而使学生的想象思维能力得到很好的锻炼。
三、品味经典，强化情感体验
在语文课本中，存在着极为丰富且形式多样的课文诗歌，教学工作者可以要求学生品味课本中提供的辞藻华丽的文章和诗歌。例如，初中语文课堂上学习到的描写月色的诗句有“露从今夜白，月是故乡明”，“海上生明月，天涯共此时”，“不见乡书传雁足，唯见新月吐蛾眉”，“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”等，采用品味各种描写月色的诗歌，在很大程度上能够使学生合理的通过表象，进而在时间和时节上进行思维拓展，充分领会作者所要抒发的情感，对作者想要呈现给读者的画面进行合理想象等。
四、就表情、语言等来引导学生
在进行课堂活动的过程中，教学工作者可以通过自己的表情、语速和语言特点等来激发学生进行想象思维的积极性。例如，在教学工作者开展《荷塘月色》这篇文章的教学时，语速可以相对其他文章平缓些，这样的做法可以为学生提供想象的空间，结合教学工作者所描述的场景进行合理的想象，在头脑中形成关于本篇文章的画面。再如，在《背影》这篇文章的教学过程中，文章的句子“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”“过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他，他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”这里涉及到的动作描写包含着父亲对儿子的深沉的无私的爱。教学工作者在进行课文朗读的过程中要注意放慢语速，压低声音，将这种情感悄无声息地传递给正在认真听讲的学生，这样能够使学生的想象思维能力得到很好的锻炼和提升。
五、注重写作训练，强化实践教学
写作伴随着学生学习语文的整个过程，写作在很大程度上能够反映出一个学生的整体语文素养和学生想象思维能力的高低。仔细观察是培养学生想象思维能力的基本要素，教学工作者在训练学生仔细观察能力的过程中可以通过提供给学生一幅或几幅连续的画面，让学生进行观察，进而通过自己的想象思维能力进行写作。在开始此项训练前，教学工作者在开展课堂教学的过程中应该刻意地对学生理解图画的能力进行培养。课本中的文章一般都有插图存在，教学工作者在开展教学时就可以充分利用这些图片，让学生进行仔细观察，然后对其进行合理描述，再结合文章进行分析对比，发现自己想象思维能力存在的欠缺之处，并及时改正。有些文章爱在最后设置悬念，那么教学工作者就可以很好地利用这点来培养学生的想象思维能力，让学生进行合理的想象，为文章写续文。长此以往，学生“看图作文”的过程中，就能够想象出更多的画面和含义，进而使写作能力得以提升。此外，教学工作者还要时常带着学生去亲近大自然，对花草树木、鸟兽虫鱼进行细心观察，并进行写作，进而开拓学生的视野，真正地锻炼和培养学生的想象思维能力。
六、结语
语文作为一门工具学科，其重要性不言而喻。传统的语文教学枯燥无味，学生不能够真正的得到锻炼和能力的提升。考虑到上述情况，教学工作者在开展日常的教学活动时，要注重对学生想象思维能力的培养，让学生插上想象的翅膀，尽情在漫无边际的多彩的知识海洋中遨游。
（编辑：龙贤东）