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【摘要】汉字是中国的艺术瑰宝，将古老的优秀文化传承下去是我们后代义不容辞的义务和责任。随着电脑的不断普及，办公自动化、无纸化办公的逐步推行，逐步压缩了传统文化的空间。从我校了解的情况，管中窥豹可知小学生的书写整体水平偏低，存在书写姿势不正确、书写的字不够规范，纸面不整洁、书写习惯没有养成等特点，严重影响了汉字的整体效果。面对此种情况，我们总是不厌其烦地强调，但效果不甚明显。我们总是习惯将责任归咎于学生，推卸于学生的不认真，究其原因，我们可以从以下几个方面去探究。
【关键词】探究；端正态度；书写
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
1.教师的重视程度不够。学生的书写差，教师有不可推卸的责任。有人说：“写字是你们语文老师的事情”。片面地将汉字的书写一股脑儿地加在语文老师的身上，其他任课老师过于强调正确率。即使是语文老师，也存在着对“自身要求不严”。板书是学生学习老师写字的样板，部分老师书写太随意，潜移默化地影响学生对写字的态度。其次，老师对学生的要求不高，对学生存在的书写问题，不能及时加以纠正，或不能做到反复巩固，以至于前功尽弃。
2.家长的监督力度偏弱。今天的孩子压力还是挺大的，学业负担比较重，时间过多地集中在学习上，特别是书写上，压窄了玩耍的时间。玩，是孩子的天性，加上农村的家长在外打工，即使留在家里的，也总是起早摸黑的，只是偶尔的零星碎语般的提醒，无暇孩子作业书写的监督。本身学生的自控能力就偏弱，在失去监督之后，学生作业的书写可想而知了。学校、家里，两点一线，失去了一端的监督，直接影响了学生写字的质量。其实也不能全怪家长，农村的家长整体文化素质偏弱，有心而力不足。
3.习惯没有养成。学生书写能力不强，有书写姿势不正确，握笔不标准，字迹不规范，纸面不整洁。面对这种情况，我们往往采取的措施就是斥责，批评学生书写态度不端正，书写不认真。有的采取措施过激，采取撕本子、罚抄等处罚。在老师的威压之下，短期效果明显，一旦威压消失，学生的书写重又回原道。学生的反复性强，是由于良好的写字习惯没有养成。
4.作业量大。学生的作业量大，不仅有课堂作业，还有家庭作业；不仅有语文作业，还有数学等作业。就拿我们学校三年级来说吧，语文练习有钢笔习字册、毛笔习字册、语文补充习题、读书笔记、大作文、小作文，家庭作业有语文评价手册等，作业量较大，而老师为了完成教学任务，课堂上无充裕的时间安排学生安静书写，以至于疏于对学生的书写进行指导，对学生的坐姿、握笔姿势进行严格监督，加上繁多的作业量，学生要认真书写哪有时间玩呢？
面对学生的书写能力整体较弱的情况，我们可以根据实际情况，采取有针对性的措施，可以从以下几个方面来做。
1.激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。在老师的精心设计下，通过ppt等多媒体的形式，呈现古、现代书法名家优美的作品，在陶冶情操的同时，感受正楷字的端庄、秀美，深深地为中国灿烂、悠久的文化所折服。同时播放一些残疾人在失去双臂，用脚写字的故事片，给学生以心灵的震撼。学生在耳濡目染之后，再辅以教师的正确引导，激发学生的写字热情，以意志来磨炼学生。
2.重视指导。首先要教给学生正确的坐姿和握笔姿势。要做到“眼睛离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。”其次，根据汉字的特点，指导学生认真观察汉字的笔顺规则、间架结构，掌握最基本的书写要领，使学生的字更美观。当然了，学生的书写一定要保证充裕的时间。只有心静，才能把字写好，特别是对自制能力偏弱、玩心太重的学生，更有效果。
3.评价方式多样化。有鼓励，才有动力。只要是个人，都爱听好听的话，小孩子更是如此。学生要保证旺盛的精力，浓厚的兴趣投入到写字中去，离不开持久而充满诱惑的赞扬。钢笔习字册上，可以将比较优美的字用“o”画出来，在醒目处写上“你真棒！”之类的溢美之词。针对学生优秀的作品，可以定期以“小小书法家”的形式在班级黑板报处展示。每月采取写字评比、每学期的作业评比，设置一些奖项，鼓励学生认真写字。
4.家校共管。汉字的书写能力，确实主要靠语文教师的重视，但也离不开其他任课老师、家长的从旁协助。这正如一枚硬币的两面，正反两面构成了一个完整的硬币，二者缺一不可。两手都要抓，两手都要硬，当然重点还是靠语文老师。家、校共同监督、管理，逐步让学生形成一个良好的写字习惯。
有人说，要养成一个习惯，大约需要21天。学生上学五天，休息两天，周而复始，特别还有两天在缺失老师的监督之下。这不仅是考验老师耐力的竞赛，也是学生与意志力在比拼。相信在教师的认真、学生的努力下，字会越来越好，一定会养成良好的写字习惯。字，写好它，不难！
参考文献
[1] 黄梅，郑静. 浅谈小学生写字兴趣的培养[J].科学大众（科学教育），2010（12）
[2] 蒲新龙.写字教学之我见[J].科学教育，2012（01）.
[3] 郑春.提高小学生写字水平摭谈[J]. 语文教学通讯，2012（3）.
[4] 董春梅.小学生写字兴趣培养之浅析[J]. 新课程（小学版），2007（10）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】探究；端正态度；书写
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
1.教师的重视程度不够。学生的书写差，教师有不可推卸的责任。有人说：“写字是你们语文老师的事情”。片面地将汉字的书写一股脑儿地加在语文老师的身上，其他任课老师过于强调正确率。即使是语文老师，也存在着对“自身要求不严”。板书是学生学习老师写字的样板，部分老师书写太随意，潜移默化地影响学生对写字的态度。其次，老师对学生的要求不高，对学生存在的书写问题，不能及时加以纠正，或不能做到反复巩固，以至于前功尽弃。
2.家长的监督力度偏弱。今天的孩子压力还是挺大的，学业负担比较重，时间过多地集中在学习上，特别是书写上，压窄了玩耍的时间。玩，是孩子的天性，加上农村的家长在外打工，即使留在家里的，也总是起早摸黑的，只是偶尔的零星碎语般的提醒，无暇孩子作业书写的监督。本身学生的自控能力就偏弱，在失去监督之后，学生作业的书写可想而知了。学校、家里，两点一线，失去了一端的监督，直接影响了学生写字的质量。其实也不能全怪家长，农村的家长整体文化素质偏弱，有心而力不足。
3.习惯没有养成。学生书写能力不强，有书写姿势不正确，握笔不标准，字迹不规范，纸面不整洁。面对这种情况，我们往往采取的措施就是斥责，批评学生书写态度不端正，书写不认真。有的采取措施过激，采取撕本子、罚抄等处罚。在老师的威压之下，短期效果明显，一旦威压消失，学生的书写重又回原道。学生的反复性强，是由于良好的写字习惯没有养成。
4.作业量大。学生的作业量大，不仅有课堂作业，还有家庭作业；不仅有语文作业，还有数学等作业。就拿我们学校三年级来说吧，语文练习有钢笔习字册、毛笔习字册、语文补充习题、读书笔记、大作文、小作文，家庭作业有语文评价手册等，作业量较大，而老师为了完成教学任务，课堂上无充裕的时间安排学生安静书写，以至于疏于对学生的书写进行指导，对学生的坐姿、握笔姿势进行严格监督，加上繁多的作业量，学生要认真书写哪有时间玩呢？
面对学生的书写能力整体较弱的情况，我们可以根据实际情况，采取有针对性的措施，可以从以下几个方面来做。
1.激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。在老师的精心设计下，通过ppt等多媒体的形式，呈现古、现代书法名家优美的作品，在陶冶情操的同时，感受正楷字的端庄、秀美，深深地为中国灿烂、悠久的文化所折服。同时播放一些残疾人在失去双臂，用脚写字的故事片，给学生以心灵的震撼。学生在耳濡目染之后，再辅以教师的正确引导，激发学生的写字热情，以意志来磨炼学生。
2.重视指导。首先要教给学生正确的坐姿和握笔姿势。要做到“眼睛离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。”其次，根据汉字的特点，指导学生认真观察汉字的笔顺规则、间架结构，掌握最基本的书写要领，使学生的字更美观。当然了，学生的书写一定要保证充裕的时间。只有心静，才能把字写好，特别是对自制能力偏弱、玩心太重的学生，更有效果。
3.评价方式多样化。有鼓励，才有动力。只要是个人，都爱听好听的话，小孩子更是如此。学生要保证旺盛的精力，浓厚的兴趣投入到写字中去，离不开持久而充满诱惑的赞扬。钢笔习字册上，可以将比较优美的字用“o”画出来，在醒目处写上“你真棒！”之类的溢美之词。针对学生优秀的作品，可以定期以“小小书法家”的形式在班级黑板报处展示。每月采取写字评比、每学期的作业评比，设置一些奖项，鼓励学生认真写字。
4.家校共管。汉字的书写能力，确实主要靠语文教师的重视，但也离不开其他任课老师、家长的从旁协助。这正如一枚硬币的两面，正反两面构成了一个完整的硬币，二者缺一不可。两手都要抓，两手都要硬，当然重点还是靠语文老师。家、校共同监督、管理，逐步让学生形成一个良好的写字习惯。
有人说，要养成一个习惯，大约需要21天。学生上学五天，休息两天，周而复始，特别还有两天在缺失老师的监督之下。这不仅是考验老师耐力的竞赛，也是学生与意志力在比拼。相信在教师的认真、学生的努力下，字会越来越好，一定会养成良好的写字习惯。字，写好它，不难！
参考文献
[1] 黄梅，郑静. 浅谈小学生写字兴趣的培养[J].科学大众（科学教育），2010（12）
[2] 蒲新龙.写字教学之我见[J].科学教育，2012（01）.
[3] 郑春.提高小学生写字水平摭谈[J]. 语文教学通讯，2012（3）.
[4] 董春梅.小学生写字兴趣培养之浅析[J]. 新课程（小学版），2007（10）.
（编辑：马梦杰）