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小学数学知识中由于感念抽象，又有枯燥的公式和刻板的法則，对于小学生这个阶段孩子心理成长特点来说知识点太过于枯燥，无法引起他们的学习兴趣，更谈不上更好的学习了。那么如何在数学教学中打造快乐课堂，让学生们对数学学习产生更浓厚的兴趣呢？本文主要从如何激发学生学习兴趣入手，开展教学实践活动，用幽默的语言，怎样劳逸结合等几方面阐述了如何激发学生的学习兴趣。
学习兴趣 创设情境 数学活动
【中图分类号】G 622.0【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0138-01
布卢姆曾说过：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。由此可见，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学习的兴趣是学生学习的内在动机，学生只有对学习有了兴趣，才会产生强烈的求知欲。小学阶段的孩子年龄小，心思单纯，难以自律，好奇好动，对于学习的目的、意义还不明确。因此，在课堂教学中可以根据该结算小学生的心理特点，结合教学内容，培养学生学习数学的兴趣，调动他们学习数学的积极性，变“无效、低效”的课堂为“有效、高效”的课堂。我认为，激发学生的学习兴趣要注意以下几点。
我们教师在上课中总是陷于“老师讲，学生听，老师写学生抄”这样的教学模式中，导致课越上越疲，学生越学越瞌睡，久而久之，老师怪学生难教，学生厌学。而小学阶段对学生学习情绪是影响最大的阶段，怎么让他们爱上学习？主动学习？重要的方法就是根据教材内容，从分利用现状的多媒体、网络等技术，将课堂变得有趣，枯燥的知识变得可见可玩，这样既培养了学生的动手操作能力，又使学生获得了探求知识的乐趣。
1.在教学中开展实践活动，帮助学生理解难点。
比如：在学习人民币的时候，我们发现学生对于人民币的内容掌握不好，那么教师可以设置一个“小小超市”的环节，将教室的一角布置成一个小超市，上面摆些物品，给每件物品进行标价，准备一些样票，活动时让学生充当营业员或者顾客，从中体验购物的乐趣，巩固所学知识。同时，也让学生在活动中发现问题，如还“剩下3元5角还能买什么？”、“如果没有一张5元，我们还可以怎么付钱？”等等。在活动中既巩固了所学，又培养了解决实际问题的能力。
2.劳逸结合开展数学游戏活动。
爱玩是儿童的天性，游戏是小学生最感兴趣的活动，在教学中采用恰当的“游戏法”能激发孩子们的兴趣，由“厌学”变为“乐学”。如果把枯燥无味的数学理论知识寓于趣味的游戏之中，从游戏获得知识，那么这些知识将能让学生感受深刻。如：在进行“20以内的加减”教学时，把写有1—10及11—20这些数字的10 张卡片分别发给两组学生，然后先让持有1—10 卡片的任意两名学生站起来，面向其他学生，其他学生算出两卡片上的数字之和后，持有和答案相同的卡片的学生就马上站起来，站对了就其余同学掌声鼓励，站错了就唱一支歌。通过这样的练习，调动起学生的积极性，学生在无意识中练习了“20以内的加法”。还有为了训练孩子们的口算能力，让他们做“啄木鸟看病”“开设病题医院”等多种形式的口算游戏，会收到良好的教学效果。
3.应用“幽默”语言，减少错误。
赞可夫说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声。”课堂教学中运用“幽默”能提高学生的理解能力，集中学生的注意力，引起学生对学习内容的积极性，使课堂教学达到意想不到的效果。比如，在教学“认识千克和克”时，发现有粗心的学生将正确答案为“克”的题目，错填成了“千克”，便对该学生发问：“还记得我们上课时一袋盐是多少克吗？”，经历过亲手称取的过程，学生记得很清楚是300克，继续问：“那么你们家里烧菜的勺子是特制的吗？一勺盐居然要5千克，一个勺子里放许多袋子盐？”全班学生大笑，又问一名学生：“你们家里的草莓和香蕉都是10克吗？”又是一阵哄堂大笑，又问：“你们笑什么？”、“香蕉比草莓大多了”，这样一来，出错的和未出错的，都对“克”和“千克”有了更深刻的认识，这样不仅能充分调动学生积极性也能增加营造良好的课堂氛围，收到较好的教学效果。风趣幽默不仅是一个老师重要的人格魅力，能赢得学生的青睐，也是严谨叫教学方法的润滑剂。风趣幽默的语言不仅能吸引学生的注意力，也能加深对知识的记忆，由此可见，在趣味教学中，风趣幽默有多重要的作用。
4.亮出精彩结尾，保持学习兴趣。
教师应根据教学大纲的规定、教材编写的特点和学生身心发展的实际情况，精心设计新颖有趣的课堂结尾，让数学课堂结尾如美妙的音乐般耐人寻味，达到“课虽终，趣犹存”的良好效果。
学习兴趣是推动学生掌握知识，形成完善品格的重要因素。培养和激发学生的学习兴趣是学校教育工作的一项重要任务。我们要在教学实践中，借助生动有趣、丰富多彩的教学内容和活动，充分利用各种途径和方法，培养和激发学生的学习兴趣，使学生经常保持主动的、积极的、快乐的良好心境，努力学好科学文化知识。
参考文献
[1]潘艳玉.谈谈初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2019（07）
[2]王晓伟.小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的体会[J].课程教育研究，2019（01）
[3]王明哲.初中数学创新性课堂教学模式初探[J].教育实践与研究，2001.（10）：53-54.
[4]陈淑燕.浅析如何培养初中学生的数学能力[J].科技致富向导，2010.（13）：98.
学习兴趣 创设情境 数学活动
【中图分类号】G 622.0【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0138-01
布卢姆曾说过：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。由此可见，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学习的兴趣是学生学习的内在动机，学生只有对学习有了兴趣，才会产生强烈的求知欲。小学阶段的孩子年龄小，心思单纯，难以自律，好奇好动，对于学习的目的、意义还不明确。因此，在课堂教学中可以根据该结算小学生的心理特点，结合教学内容，培养学生学习数学的兴趣，调动他们学习数学的积极性，变“无效、低效”的课堂为“有效、高效”的课堂。我认为，激发学生的学习兴趣要注意以下几点。
我们教师在上课中总是陷于“老师讲，学生听，老师写学生抄”这样的教学模式中，导致课越上越疲，学生越学越瞌睡，久而久之，老师怪学生难教，学生厌学。而小学阶段对学生学习情绪是影响最大的阶段，怎么让他们爱上学习？主动学习？重要的方法就是根据教材内容，从分利用现状的多媒体、网络等技术，将课堂变得有趣，枯燥的知识变得可见可玩，这样既培养了学生的动手操作能力，又使学生获得了探求知识的乐趣。
1.在教学中开展实践活动，帮助学生理解难点。
比如：在学习人民币的时候，我们发现学生对于人民币的内容掌握不好，那么教师可以设置一个“小小超市”的环节，将教室的一角布置成一个小超市，上面摆些物品，给每件物品进行标价，准备一些样票，活动时让学生充当营业员或者顾客，从中体验购物的乐趣，巩固所学知识。同时，也让学生在活动中发现问题，如还“剩下3元5角还能买什么？”、“如果没有一张5元，我们还可以怎么付钱？”等等。在活动中既巩固了所学，又培养了解决实际问题的能力。
2.劳逸结合开展数学游戏活动。
爱玩是儿童的天性，游戏是小学生最感兴趣的活动，在教学中采用恰当的“游戏法”能激发孩子们的兴趣，由“厌学”变为“乐学”。如果把枯燥无味的数学理论知识寓于趣味的游戏之中，从游戏获得知识，那么这些知识将能让学生感受深刻。如：在进行“20以内的加减”教学时，把写有1—10及11—20这些数字的10 张卡片分别发给两组学生，然后先让持有1—10 卡片的任意两名学生站起来，面向其他学生，其他学生算出两卡片上的数字之和后，持有和答案相同的卡片的学生就马上站起来，站对了就其余同学掌声鼓励，站错了就唱一支歌。通过这样的练习，调动起学生的积极性，学生在无意识中练习了“20以内的加法”。还有为了训练孩子们的口算能力，让他们做“啄木鸟看病”“开设病题医院”等多种形式的口算游戏，会收到良好的教学效果。
3.应用“幽默”语言，减少错误。
赞可夫说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声。”课堂教学中运用“幽默”能提高学生的理解能力，集中学生的注意力，引起学生对学习内容的积极性，使课堂教学达到意想不到的效果。比如，在教学“认识千克和克”时，发现有粗心的学生将正确答案为“克”的题目，错填成了“千克”，便对该学生发问：“还记得我们上课时一袋盐是多少克吗？”，经历过亲手称取的过程，学生记得很清楚是300克，继续问：“那么你们家里烧菜的勺子是特制的吗？一勺盐居然要5千克，一个勺子里放许多袋子盐？”全班学生大笑，又问一名学生：“你们家里的草莓和香蕉都是10克吗？”又是一阵哄堂大笑，又问：“你们笑什么？”、“香蕉比草莓大多了”，这样一来，出错的和未出错的，都对“克”和“千克”有了更深刻的认识，这样不仅能充分调动学生积极性也能增加营造良好的课堂氛围，收到较好的教学效果。风趣幽默不仅是一个老师重要的人格魅力，能赢得学生的青睐，也是严谨叫教学方法的润滑剂。风趣幽默的语言不仅能吸引学生的注意力，也能加深对知识的记忆，由此可见，在趣味教学中，风趣幽默有多重要的作用。
4.亮出精彩结尾，保持学习兴趣。
教师应根据教学大纲的规定、教材编写的特点和学生身心发展的实际情况，精心设计新颖有趣的课堂结尾，让数学课堂结尾如美妙的音乐般耐人寻味，达到“课虽终，趣犹存”的良好效果。
学习兴趣是推动学生掌握知识，形成完善品格的重要因素。培养和激发学生的学习兴趣是学校教育工作的一项重要任务。我们要在教学实践中，借助生动有趣、丰富多彩的教学内容和活动，充分利用各种途径和方法，培养和激发学生的学习兴趣，使学生经常保持主动的、积极的、快乐的良好心境，努力学好科学文化知识。
参考文献
[1]潘艳玉.谈谈初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2019（07）
[2]王晓伟.小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的体会[J].课程教育研究，2019（01）
[3]王明哲.初中数学创新性课堂教学模式初探[J].教育实践与研究，2001.（10）：53-54.
[4]陈淑燕.浅析如何培养初中学生的数学能力[J].科技致富向导，2010.（13）：98.