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摘 要：小学语文有着人文性和工具性的特点，教学过程中既要让学生学习和掌握基本的语言技能——听说读写技能，同时也要重视语文工具性教学，让学生认识到语文学科可以进行思想和情感的表达。随着教育改革的不断深入，德育教育开始受到更多的关注，教育的目的在于培养出德智体美劳全面发展的人员，德才兼备，首先就需要培养学生的优良品德。本文主要研究小学语文教学过程中如何渗透德育教育。
关键词：小学语文；德育教育；渗透
新课程改革的不断深化，教育理念已经发生了巨大的改变。从以往的应试教育实现到素质教育的转化，学生成为学习的主体，更加关注学生的能力的培养，促进学生全方面的发展才是教育的最终目标。小学阶段的学生，处于智能开发的黄金时期，有着极强的学习和模仿能力。小学阶段的学生，可以说是一张白纸，培养学生良好的道德品质，可以影响到孩子以后的人生。语文学科可以帮助学生识文断字，学习如何运用语言进行情绪和感情表达。学生在学习语文学科过程中，可以受到文章的感染和熏陶，“腹有诗书气自华”，从而培养学生的优良品质。因此，必须将德育融入到语文教学中，促进学生身心健康发展。
一、小学语文渗透德育教育的意义
可以说学校是开展德育教育的主战场，学校的任务在于教书育人，思想品德又是人的重要品质，因此，学校阶段开展德育教育很有必要。学校有着浓厚的文化氛围，高素质的师资团队、优美的校园环境、充满求知欲的学生，十分适合开展德育教育。自古以来，教育就将就德育为先，育人先育德。充分发挥学校的资源优势，将德育教育渗透到学科教学中，让学生的知识和道德品质得到全面地提升。从语文的学科特性来看，语文学科做为基础性的学科，包含很多的内容，其中的文章体裁很多，小说、童话、寓言、诗歌、文言文等，众多的文章背后既是作者对当时社会环境以及自我情感的一种抒发，也是对某种不良风气或者优良品质的抨击或者歌颂。学习语文内容，可以让学生了解到中华民族的优秀历史文化、历史人物事迹等，这些内容可以潜移默化地影响到学生的品质。可以说，小学语文本身同德育有着密不可分的联系，将德育教育渗透到语文教学中，可以重点地培养学生的优良品质，为社会主义培养德才兼备的高素质人才。
二、小学语文教育如何渗透德育教育
（一）创设教学情境
小学阶段的学生有着爱玩的天性，传统的说教式教学，会让课堂显得沉闷，难以激发学生的兴趣。因此，为了调动学生的兴趣和参与度，需要在教学过程中创设良好的教学情境，从而更好地进行德育内容的渗透。例如，教学《长城》内容时，教師为了营造情境，创设小导游，让学生充当导游的角色，其他学生充当游客，导游为游客介绍长城。学生们积极报名，争当小导游，教师结合多媒体播放长城的图片、视频等，课堂变得十分活跃，学生积极参与进来。学生们为了充当好导游这一角色，必然会课前收集相关的信息，比如长城共有多少块砖，古代人民如何建造长城，长城是世界历史的奇迹，是中华民族的智慧结晶。学生了解到这些信息，会产生自豪感，对祖国和国家充满信心，从而培养学生爱国主义情怀。
（二）欣赏文学作品
语文教材中有着很多的优秀文学作品，这些作品既有着浓厚的艺术美感，也有着浓厚的德育因素。教师将美育教育和德育教育结合起来，引导学生学习和欣赏文学作品的同时，感受到文章中主人公身上体现的优良品质，从而潜移默化地影响到学生。例如，《巨人的花园》，我们在学习这一课程中，通过对学生的引导，让学生树立一个正确的价值取向。故事中，主人公看到别的孩子在花园高兴的玩耍，自己不高兴，在花园的周围砌上了高墙，孩子不在花园玩耍了，草不长了，花不开了，鸟不叫了，花园不在充满愉悦，而是变得十分荒凉。后来巨人意识到，只有孩子在的时候，花园才充满了生机，然后将墙壁拆掉，孩子重回花园，巨人和孩子一起在花园玩耍，收获到了快乐。这篇文章表达的意思是“快乐需要分享”，只有懂得分享快乐，自己才能快乐，让学生学会分享快乐，从而培养学生一个良好的人生观。童话故事中，有很多内容都是引导人们积极向上的，教师可以在阅读教学中，将德育内容渗透进来，引导学生认识到文章中存在的优良道德品质，慢慢培养学生的道德品质。
（三）开展语文实践活动
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，语文学科并非高谈大论，而是一个与生活实际十分切近的内容。培养学生的道德素质，一方面要依靠语文文章中的内涵，给学生提供营养；另一方面还需要通过实践的方式，以实践活动感染学生，“以德为行”，借助实践活动的熏陶，感染学生，培养学生的优良品质。教师在语文教学过程中，可以组织丰富的实践活动，加深学生的道德体验。例如，《只有一个地球》，学习到这篇文章之后，组织学生走出校园，做一些保护自然环境的活动，包括社区到扫卫生、捡拾垃圾、垃圾分类等活动，让学生通过实践，保护自然环境，并在实践中收获快乐。
三、结束语
随着社会的发展，人们对于学生的道德品质非常的关注。德育教育的实施，应该从小做起，小学阶段的学生做为一张白纸，非常容易受到校园环境和家庭环境的熏陶。因此，将校园学科教育与德育教育融合，培养学生的优良品质。语文学科做为基础性的学科，本身就与文化、艺术、道德等内容息息相关，借助语文学科渗透德育教育，创设教学情境，激发学生学习语文的兴趣，从而让学生对语文学科，对德育内容产生浓厚兴趣。引导学生阅读和欣赏文学佳作，让学生积累知识的同时，受到文章的熏陶。组织学生进行德育相关的实践活动，以行动影响思想，让学生在践行过程中，强化学生的思想品德。
参考文献
[1]李鸿雁.唾手可"德"——小学语文教学中德育渗透的方法浅谈[J].儿童大世界（下半月），2019，000（003）：181.
[2]朱丽珍，王峻.探析小学语文教学中德育渗透的途径与方法[J].魅力中国，2019（23）.
[3]黎勤生.小学语文教学中德育渗透策略探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（003）：34.
[4]孙红梅.小学语文教学中德育渗透的有效路径[J].软件：电子版，2019，000（005）：90.
[5]胡际广.小学语文教学中德育渗透问题的研究[C]// 教育理论研究（第六辑）.2019.
关键词：小学语文；德育教育；渗透
新课程改革的不断深化，教育理念已经发生了巨大的改变。从以往的应试教育实现到素质教育的转化，学生成为学习的主体，更加关注学生的能力的培养，促进学生全方面的发展才是教育的最终目标。小学阶段的学生，处于智能开发的黄金时期，有着极强的学习和模仿能力。小学阶段的学生，可以说是一张白纸，培养学生良好的道德品质，可以影响到孩子以后的人生。语文学科可以帮助学生识文断字，学习如何运用语言进行情绪和感情表达。学生在学习语文学科过程中，可以受到文章的感染和熏陶，“腹有诗书气自华”，从而培养学生的优良品质。因此，必须将德育融入到语文教学中，促进学生身心健康发展。
一、小学语文渗透德育教育的意义
可以说学校是开展德育教育的主战场，学校的任务在于教书育人，思想品德又是人的重要品质，因此，学校阶段开展德育教育很有必要。学校有着浓厚的文化氛围，高素质的师资团队、优美的校园环境、充满求知欲的学生，十分适合开展德育教育。自古以来，教育就将就德育为先，育人先育德。充分发挥学校的资源优势，将德育教育渗透到学科教学中，让学生的知识和道德品质得到全面地提升。从语文的学科特性来看，语文学科做为基础性的学科，包含很多的内容，其中的文章体裁很多，小说、童话、寓言、诗歌、文言文等，众多的文章背后既是作者对当时社会环境以及自我情感的一种抒发，也是对某种不良风气或者优良品质的抨击或者歌颂。学习语文内容，可以让学生了解到中华民族的优秀历史文化、历史人物事迹等，这些内容可以潜移默化地影响到学生的品质。可以说，小学语文本身同德育有着密不可分的联系，将德育教育渗透到语文教学中，可以重点地培养学生的优良品质，为社会主义培养德才兼备的高素质人才。
二、小学语文教育如何渗透德育教育
（一）创设教学情境
小学阶段的学生有着爱玩的天性，传统的说教式教学，会让课堂显得沉闷，难以激发学生的兴趣。因此，为了调动学生的兴趣和参与度，需要在教学过程中创设良好的教学情境，从而更好地进行德育内容的渗透。例如，教学《长城》内容时，教師为了营造情境，创设小导游，让学生充当导游的角色，其他学生充当游客，导游为游客介绍长城。学生们积极报名，争当小导游，教师结合多媒体播放长城的图片、视频等，课堂变得十分活跃，学生积极参与进来。学生们为了充当好导游这一角色，必然会课前收集相关的信息，比如长城共有多少块砖，古代人民如何建造长城，长城是世界历史的奇迹，是中华民族的智慧结晶。学生了解到这些信息，会产生自豪感，对祖国和国家充满信心，从而培养学生爱国主义情怀。
（二）欣赏文学作品
语文教材中有着很多的优秀文学作品，这些作品既有着浓厚的艺术美感，也有着浓厚的德育因素。教师将美育教育和德育教育结合起来，引导学生学习和欣赏文学作品的同时，感受到文章中主人公身上体现的优良品质，从而潜移默化地影响到学生。例如，《巨人的花园》，我们在学习这一课程中，通过对学生的引导，让学生树立一个正确的价值取向。故事中，主人公看到别的孩子在花园高兴的玩耍，自己不高兴，在花园的周围砌上了高墙，孩子不在花园玩耍了，草不长了，花不开了，鸟不叫了，花园不在充满愉悦，而是变得十分荒凉。后来巨人意识到，只有孩子在的时候，花园才充满了生机，然后将墙壁拆掉，孩子重回花园，巨人和孩子一起在花园玩耍，收获到了快乐。这篇文章表达的意思是“快乐需要分享”，只有懂得分享快乐，自己才能快乐，让学生学会分享快乐，从而培养学生一个良好的人生观。童话故事中，有很多内容都是引导人们积极向上的，教师可以在阅读教学中，将德育内容渗透进来，引导学生认识到文章中存在的优良道德品质，慢慢培养学生的道德品质。
（三）开展语文实践活动
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，语文学科并非高谈大论，而是一个与生活实际十分切近的内容。培养学生的道德素质，一方面要依靠语文文章中的内涵，给学生提供营养；另一方面还需要通过实践的方式，以实践活动感染学生，“以德为行”，借助实践活动的熏陶，感染学生，培养学生的优良品质。教师在语文教学过程中，可以组织丰富的实践活动，加深学生的道德体验。例如，《只有一个地球》，学习到这篇文章之后，组织学生走出校园，做一些保护自然环境的活动，包括社区到扫卫生、捡拾垃圾、垃圾分类等活动，让学生通过实践，保护自然环境，并在实践中收获快乐。
三、结束语
随着社会的发展，人们对于学生的道德品质非常的关注。德育教育的实施，应该从小做起，小学阶段的学生做为一张白纸，非常容易受到校园环境和家庭环境的熏陶。因此，将校园学科教育与德育教育融合，培养学生的优良品质。语文学科做为基础性的学科，本身就与文化、艺术、道德等内容息息相关，借助语文学科渗透德育教育，创设教学情境，激发学生学习语文的兴趣，从而让学生对语文学科，对德育内容产生浓厚兴趣。引导学生阅读和欣赏文学佳作，让学生积累知识的同时，受到文章的熏陶。组织学生进行德育相关的实践活动，以行动影响思想，让学生在践行过程中，强化学生的思想品德。
参考文献
[1]李鸿雁.唾手可"德"——小学语文教学中德育渗透的方法浅谈[J].儿童大世界（下半月），2019，000（003）：181.
[2]朱丽珍，王峻.探析小学语文教学中德育渗透的途径与方法[J].魅力中国，2019（23）.
[3]黎勤生.小学语文教学中德育渗透策略探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（003）：34.
[4]孙红梅.小学语文教学中德育渗透的有效路径[J].软件：电子版，2019，000（005）：90.
[5]胡际广.小学语文教学中德育渗透问题的研究[C]// 教育理论研究（第六辑）.2019.